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正文
第一篇：《少年閏土》教學設計
《少年閏土》教學設計
作者四川省江油市世紀奧橋小學趙文
一、設計理念：
《少年閏土》是小學五年級的一篇精讀課文，這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》，文章以精煉的語言文字敘述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能干的農村少年形象。這次教學我采用了和以前不一樣的方法，先從《故鄉(xiāng)》之中年閏土的形象入手，再認識少年時的閏土，留下懸念，激發(fā)學生課文閱讀的興趣。
二、學情分析：
本課的學習者為小學五年級學生，通過五年的語文學習，學生已具備了小組討論、合作學習的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學生能進行探究性學習，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。
三、教學目標：
認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
情感目標：體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。
教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。
教學難點：理解含義深刻的句子。
教學準備：多媒體課件
四、教學方式：
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，因此，在本課的教學中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學法，讓學生在讀中主動進行探究性學習，拓展思維的空間，提高閱讀質量。
在第一課時，我組織學生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，并重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，并背誦第一自然段。第二課時中，我的教學設想如下：
重遷移的讀述結合。我從中年閏土的外貌特點入手，通過學生自己閱讀感悟，認識中年閏土的形象，推測他的生活狀況，再遷移到本堂課的研究內容，幫助學生確立研究方向——從閏土的外貌、動作、語言上體會他的個性特點。
重積累的讀研結合。在學生感知了課文整體后，我讓他們反復讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現問題，提出問題，并嘗試在合作中解決問題，然后通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學生的認知不斷完善，最后形成對課文思想內容的完全把握。
重情趣的讀辯結合。我讓學生圍繞“閏土的少年和中年為什么會有如此大的變化”展開討論，開放課堂，解放學生，讓學生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學習的體驗，在語言實踐活動中發(fā)展思維，展示個性，培養(yǎng)口語交際能力。
重課內外閱讀的結合。學習了全篇，我向學生介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵學生閱讀魯迅原著，將課內外閱讀結合起來，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。
第二課時教學過程：
一、激趣導入，明確目標
多媒體課件出示中年閏土的形象描寫。學生讀、思。
（1）、學生讀文段，思考討論，這是一個什么樣的人，你認為他的生活狀況如何。
（2）、多媒體課件出示少年閏土插圖，學生觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段。
揭題，明確本節(jié)課學習目標：重點研讀閏土的動作、語言，進一步體會他的個性特點。
二、自讀探究，整體感知
自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？
交流認識，初步了解閏土的聰明能干，知識豐富。
理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導學生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。
三、自學深究，研讀重點
學習“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關句段，默讀課文，找出最有研究價值的詞語、句子，甚至標點，小組討論交流。引導進一步理解閏土聰明能干、見多識廣。
學生交流匯報：
（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。
（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。
（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
引導學生用規(guī)范語言總結：瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝，沙地看魚。
在理解的基礎上指導朗讀：閏土地聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。
多媒體出示重點句，引導有感情朗讀。
“ 他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空?！?br />①句子中你有哪些地方不懂？
②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？
③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。
討論交流，認識：只有接觸社會，經常參加實踐活動，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干。
口頭練習排比句。
四、討論爭辯，加深理解。
引導學生圍繞“在當時社會，你選擇做閏土還是“我”進行辯論，發(fā)表個人見解。
五、拓展閱讀，課外延伸
后來，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續(xù)下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年后。
回憶本課開頭所介紹的中年閏土，激發(fā)學生課外探討閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》。介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵讀魯迅的書籍。
板書設計：
2少年閏土
雪地捕鳥
海邊拾貝聰明能干瓜地刺猹機智勇敢沙地看魚知識豐富

第二篇：《少年閏土》教學設計
《少年閏土》教案
第一課時
調兵山市第十二小學姜春麗
教學目標：
學會本課13個生字，能夠正確讀寫“碧綠、