20xx對教師評價的思考_我對教師工作的思考(已修改)
2025-01-16 22:56 本頁面
【正文】 對教師評價的思考_我對教師工作的思考
對教師評價的思考 隨著教育形勢的發(fā)展和廣大教育工作者的不懈努力，中小學教師教學評估工作改革在實踐中有了實質性的突破，其評價的原則、目的、內容、指標、方法及體系日臻完善，深受廣大教師的歡迎，極大地調動了教師工作的積極性。可是，我們也應看到，在現(xiàn)實中，不少學校由于缺乏經(jīng)驗或受主客觀因素的影響，存在著諸多問題，具體表現(xiàn)在： 其一，評價指標內容與結構欠合理性、預見性。一些學校的評估指標及內容、結構等完全由領導層（甚至領導中的極少數(shù)）意志敲定公布實行，對實施后可能出現(xiàn)的情況缺乏周密的考慮，往往造成業(yè)績平平者躋身于“優(yōu)秀”，進入先進行列，而使部分教學實績優(yōu)秀者人為地錯過了晉職、晉級的機會，優(yōu)秀教師的挫折感、壓抑感油然而生，這類做法在現(xiàn)實工作中嚴重地挫傷了業(yè)務杰出的教師的積極性。
其二，評價組織工作主觀隨意性。評價組成員由校領導指定，不管被指定人員是否有豐富教學經(jīng)驗、懂不懂測評理論與基本的技術、對被評估對象的工作狀況是否有較深入的了解。對評估指標盲目應用，宜用定性的用定量，宜用定量的用定性，宜定性與定量相結合的僅用其中之一等等。例如在一些學校，令人難以想象的是對于評價絕對指標與相對指標是怎么回事都不明白，就隨意制定出評價指標體系用之于實際評價。評價的
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