20xx教案人教版三年級語文下冊畫楊桃評課稿(已修改)
2025-01-15 05:50 本頁面
【正文】 教案人教版三年級語文下冊《畫楊桃》評課稿《畫楊桃》評課稿1： 一、角色朗讀，理解內(nèi)容。這篇課文里的對話非常多，而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中包含的道理，因此 李老師并沒有展開來讀，而是抓住課文里非常特別的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像?！薄跋瘛濉褰切恰！?比擬后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補(bǔ)充提示語，鼓舞學(xué)生個性化朗讀。剛開場學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，就根本明確的同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點，李老師立即讓學(xué)生想象，該如何讀好這兩句，本人的意見，之后，李老師模擬課文，在師生之間進(jìn)展對話，在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動作，如：嘲笑時，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的。在慚愧時，有幾個同學(xué)甚至感受到像本人做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來。在這個教學(xué)片段中，學(xué)生以個性化的方式走進(jìn)文本，給學(xué)生部分添加提示語。李老師有認(rèn)識地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，用本人獨特的視角去發(fā)覺，結(jié)合本人的生活實際去想象，最后在敞快樂扉的對話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，這種源自學(xué)生“童心世界“的生成資源是富有生命力的 —— 處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光輝。二、聯(lián)絡(luò)生
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