20xx心理學科教學技能參考總結通用(已修改)
2025-01-14 03:39 本頁面
【正文】 心理學科教學技能參考總結（通用）
光陰荏苒，眨眼之間，四個月的實習生活悄然而逝。四個月，一路走來，感慨萬千，如今的我已記不起當初那課堂上青澀的自我介紹，第一節(jié)課的緊張。這段光陰里我有過成功的欣喜，也有過失敗的苦惱，學生給過我歡笑，也讓我留下過傷心的淚水，這都是成長的印記。唯一確定的是，我們收獲了。
“農(nóng)村心理教育確實是一片空白，許多學生的心理咨詢題找不到專業(yè)老師來引導”。一位在農(nóng)村教育最前線的老師表達了他的擔憂。確實，由于農(nóng)村情況的特別性和復雜性，從目前全國的心理健康教育研究和實踐來看，各地對農(nóng)村學生心理健康教育的關注和注重情況仍不容樂觀。我所在的xx二中也是這眾多學校中的一個，這里并沒有開設心理健康教育課程，到了這里，我發(fā)覺接觸的許多學生中都存在些大大小小的心理咨詢題，因而在完成學校的教學任務之后，我利用每一次能夠利用的時機給這里的小孩們普及心理知識。
通過這段時間的教學，我發(fā)覺講完心理課容易，但確實讓小孩們從中有所收獲有所成長卻是一件極其不易的事。那么如何才能上好心理這門課呢？作為一名學生心靈的導師，我們?nèi)沃囟肋h，下面是我的一些粗俗的總結：
一、 備課還要備“學生”。
俗話說“磨刀不誤砍柴工”，備好課才能上好課。作為一名“心靈導師”首先得“備學生”，理解初中學生的心理特點是非
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