信息技術老師的職業(yè)規(guī)劃(已修改)
2024-12-14 23:05 本頁面
【正文】 信息技術老師的職業(yè)規(guī)劃 目前，信息技術教師都有一種為他人做嫁衣裳的感覺，都處于身心俱疲的狀態(tài)中然而，我們不能一味地抱怨和消極怠工，而應該擺正心態(tài)，積極面對，理智、客觀、正確地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。 現(xiàn)實點兒考慮，就是要在自己的職稱評聘中做出合理的職業(yè)規(guī)劃，在一定的時段實現(xiàn)對應職稱的資格評審和聘任。具體來說，就是要選擇教學、輔導和教研作為主攻方向，并勤加操練，最終發(fā)展成為專長和特色。 一、課堂組織教學能力是基本功 心理學研究表明，教師知識水平與教學效果的相關程度很低。也就是說，當教師的知識水平達到一定的臨界值以后，不再形成教師的知識水平越高，教學效果就越好的比例關系，而教師的課堂組織教學能力會對教學效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響。 作為國家規(guī)定的必修課程之一，信息技術課程與其他課程應該是等同的，但它的教學氛圍不像其他課程那樣濃厚，也不像其他課程那樣受重視。很多情況下，學生把信息技術課堂當成了玩的殿堂。 究其原因，主要有三：一是信息技術課程的設置不合理，小學、初中、高中的內(nèi)容很多是重復的、陳舊的，激發(fā)不了學生的學習熱情。二是嚴酷的中考、高考現(xiàn)實造成了學生的緊張和疲勞，使信息技術課成了學生的調節(jié)課、放松課。三是信息技術教師本身的不作為，在缺乏教研氛圍的環(huán)境中甘當放羊娃。 信息技術教師必須跳出只懂技術、不懂教學，并樂此不疲地在多重雜務角色中周旋的怪圈，花時間去觀察學生、鉆研教學、研究教育，尤其要認真練好課堂組織教學的基本功。 (1)必須接受現(xiàn)代教育理論的熏陶，轉變重技術、輕理論的觀念，逐漸形成信息技術教學研究的風氣，努力提高自身的教育理論修養(yǎng)和業(yè)務水平，以便有效、合理地組織學生的學習活動，指導學生主動探索、積極實踐，使學生形成良好的思維品質和行為習慣。 我們要有這樣的意識：學生能學好、能成才，絕不是靠教師教出來的，而是他們自己學出來的。課堂教學不是教師講完了、講清了就行，而是教師通過組織引導，讓學生學會了，才算完成教學任務。因此，作為組織教學的第一步，教師的備
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