高一語文再別康橋教學(xué)設(shè)計(已修改)
2024-12-07 02:26 本頁面
【正文】 高一語文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計高一語文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計高一語文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計1 【學(xué)情分析】 《再別康橋》的教學(xué)對象是高二學(xué)生，學(xué)生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會較淺。而《再別康橋》是新月派詩人徐志摩的傳世之作，有極高美學(xué)價值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷，通過本課的學(xué)習(xí)將學(xué)生帶人詩境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴?！ 窘滩姆治觥俊 对賱e康橋》作為高中語文課本的必修課文，它的藝術(shù)之美人所共知。培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)。因此，從語言賞析入手，從情感體驗切入，就可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，多方面感受體悟詩歌的情感，受到美的熏陶?！ 窘虒W(xué)目標】 為了讓學(xué)生掌握詩歌的學(xué)習(xí)方法，從而能廣泛欣賞詩歌，因此將本詩的學(xué)習(xí)目標確定為： 知識與技能：了解作者及寫作背景，積累文學(xué)常識?！ ∵^程與方法：誦讀全詩，賞析意象，品味情感；訓(xùn)練、鞏固鑒賞詩歌的能力?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀：體味作者對康橋深深依戀之情，提高審美情操?！ 窘虒W(xué)重點難點】 通過尋找意象，揣摩意境，體會作者的情感?！ ?意境美的再解讀?！ 窘虒W(xué)方法】 朗讀法：通過視頻朗誦、便于學(xué)生整體把握全詩的感情基調(diào)?！ ±蠋煼蹲x、學(xué)生反復(fù)誦讀讓學(xué)生深入理解全詩意境及作者的思想感情?！ ↑c撥法：抓住關(guān)鍵字詞句，點撥理清詩歌的脈絡(luò)?！ ∮懻摲ǎ和ㄟ^學(xué)生之間探討，準確的理解詩歌美之所在?！ 窘虒W(xué)過程】 根據(jù)教學(xué)目標，我采用以下教學(xué)步驟： ★預(yù)備時間：《再別康橋》的視頻朗讀?！ 飳?dǎo)入：自人類誕生以來，離別就是昊天之下的那輪古老的明月，伴隨著 人類告別蠻荒邁入文明的進程，見證著灑滿古老驛道上的思念。離別是渡口處夕陽下漸遠的白帆；離別是客棧里遙望遠方的背影；離別是踏向遠方時，深情的回眸一望。離別是一把打開詩國大門的鑰匙，蘊藏著豐富的情感，成為歷代文人不斷吟頌的對象?！ 〗裉炀妥屛覀冏呓袊F(xiàn)代詩人徐志摩，和他一起觸摸詩歌的靈魂，走近 他深沉的愛戀?！ ≡O(shè)計意圖：一開始，營造一種離別的氛圍和意境，感染大家的情緒?！ 镒灾鲗W(xué)習(xí)部分 一、知識鏈接，夯實基礎(chǔ)。 ?。?）簡介徐志摩?！ 。?）關(guān)于本首詩歌的寫作背景?！ ≡O(shè)計意圖： “知人論事”在文學(xué)作品類的教學(xué)中是必要的。因為對詩人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感?！ 。?）初讀詩歌，整體感悟?！ ≡O(shè)計意圖：從詩歌的誦讀中，直觀的感受作者所描述的景物及情感，為學(xué)生準確地把握詩歌做鋪墊?！ 。?）整理字音、字形?！ ≡O(shè)計意圖：從基本功做起，注意細節(jié)，扎實每一步。 ★合作探究部分 ?。?），找一找，詩歌運用了哪些典型的意象？它們營造了怎樣的意境？ 設(shè)計意圖：語文新課程標準積極倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段學(xué)習(xí)從詩歌語言入手，引導(dǎo)學(xué)生體會作者通過選擇意象，感悟詩中營造的意境，并發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性營造追求語言美的課堂氛圍。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用都得到較好體現(xiàn)。并解決教學(xué)重點2 賞析詩中的畫意美、詩意美?！ ?，理清作者情感變化的線索,說說抒發(fā)了作者一種什么感情？ 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要依據(jù)新課標所要求的 “品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”但凡讀懂了詩的人都會有這樣的體驗，如果不一句一句地反復(fù)咀嚼，只是一路順暢地讀下去，結(jié)果什么也得不到。通過文中塑造的意境，把握詩歌的語言，尋找具有濃郁情感的跳躍的詞語，更進一步感悟作者的感情及其變化，以便整體
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