【正文】 爸，我的成績總是沒有達到您希望的目標(biāo)，請您不要傷心，我會繼續(xù)努力的!　　生3：我想對爸爸媽媽說：爸爸媽媽，我們很久都沒坐在一起聊聊天了，你們能暫時放下手中的工作，輕輕松松地陪我吃頓飯嗎?　　師：(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受)看來，面對人生，面對爸爸媽媽，成長中的我們有太多的話要說，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧　　二：速讀課文，整體感知　　1學(xué)生速讀課文，自行積累字詞,明確小說的三要素　　學(xué)生可能這樣歸納：　　其1：這篇小說的主要人物形象：李京京　　其2：小說的環(huán)境：校園　　其3：小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局　　開端(117)：李京京要求在公開課前朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕。　　發(fā)展(1844)：李京京在林中練習(xí)朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷。李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈　　高潮和結(jié)局(4559)：李京京在公開課上終于得到了機會，聲情并茂地朗讀了課文　　3結(jié)合故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文　　(師提示：以第一人稱的口吻復(fù)述)　　學(xué)生發(fā)言、教師小結(jié)：　　在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計了學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)我(李京京)有著和課文《萬卡》的主人公相似的情感，所以我很想?yún)⑴c課文的表情朗讀我的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，我舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲　　三：精讀課文，揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵　　精讀文中，描繪李京京的文字(如：語言、動作、神態(tài)、心里活動)，劃出令人感觸最深的語言，有感情地誦讀，并將他的心里話說出來.　?、倮罹┚┫胱x課文.　　京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能……念一段嗎?”　?、诶罹┚┛释玫嚼蠋?、同學(xué)的肯定、理解和尊重　　京京垂下頭他多么喜歡這個故事呀!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎?　　③李京京想念爺爺,渴望父母和諧、家庭溫暖：　　京京嘆了一口氣，走起神來講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺小時候，他是在爺爺那兒長大的……　　④李京京思念妮兒,渴望得到友誼.　　這么說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了?京京以前也有個好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門……　?、堇罹┚┛释中箖?nèi)心情感：　　京京在座位上不安地扭動著身子他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎?課后趙小禎會不會嘲笑他呢?他真想念不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來　　……　　學(xué)生研討、交流教師點撥：　　李京京的“心聲”(心里話)是：執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說。渴望得到老師和同學(xué)的理解、認(rèn)可、尊重?？释H情、友情，家庭能和睦，想念爺爺和兒時的伙伴?？释星榈膬A訴、宣泄總之李京京的心聲表達了對美好生活的追求　　四、語言訓(xùn)練：　　用動情、細膩的筆觸將自己曾經(jīng)歷的某種“渴望”時的心理活動表達出來(學(xué)生預(yù)習(xí)本文時已醞釀)　　示例：渴望“理解”時的心理活動　　我到底犯了什么錯?為什么，為什么當(dāng)班長這么難?我像徘徊在兩片森林之間的小鳥，不知該向哪兒飛我該怎么辦?幾顆晶瑩的淚珠從臉頰上緩緩滑下來，落到唇邊，苦澀的!我覺得自己就向馬克吐溫筆下的那個競選州長時被加上了種種罪名的人“馬屁精”、“發(fā)報機”……都成了我的代名詞　　五、思讀課文，探討主題(多媒體分步出示討論題)　　結(jié)合下列討論題，快速探討小說主題：　　?請同學(xué)們結(jié)合自身生活實際想一想，我們應(yīng)該從他身上學(xué)點什么?　　?　　(提示：可以與文中的李京京、程老師進行換位思考，談看法)　　學(xué)生小組探討，積極發(fā)言，教師小結(jié)：　　通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取、表達心聲的故事，告訴孩子們在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機會并真誠呼喚教師對普通學(xué)生的尊重與愛護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗，關(guān)注少年身心健康發(fā)展　　六、拓展延伸、訴說心聲(多媒體課件出示配樂畫面，烘托氣氛)　　教師導(dǎo)言：同學(xué)們，成長的路上有陽光，就會有風(fēng)雨。有關(guān)愛，就會有孤獨生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我們?nèi)松膯⑹?，他讓我們看到了青春的美麗此時我們對生活有了更深的感悟，就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧!(學(xué)生訴說心聲，師生隨機點評)　　教師訴說心聲，并作總結(jié)：　　溝通從“心”開始，傾聽了同學(xué)們的心聲，我深受感動和激勵作為老師，在今后的教學(xué)工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位同學(xué)平等交流，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景　　七：板書設(shè)計　　心聲　　黃蓓佳　　人物：李京京(沉郁、執(zhí)著、倔強)　　(117)朗讀要求被拒絕(開端)　　情節(jié)(1844)用真情和體驗練習(xí)朗讀(發(fā)展)　　(4559)聲情并茂朗讀(高潮、結(jié)局)　　教學(xué)反思：　　分析人物形象是小說教學(xué)的重要內(nèi)容解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，整體感知，復(fù)述內(nèi)容。精讀課文，理解李京京的心路歷程，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀出自我，與文本對話，理解文章深刻的主題　　李京京現(xiàn)象在學(xué)校里是司空見慣的，如何善待這樣的學(xué)生，不僅是時代的呼喚，也是新課程理念下教師必須面對的問題而每個教師可以通過認(rèn)真的反思，想想自己是否配做新時代的教育工作者　　通過分析、揣摩李京京的心理描寫和程老師的做法，領(lǐng)悟作者表達的意圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價教師、評價教育，才能促進良好健康的師生關(guān)系的形成。　　心聲教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：　　熟悉課文，了解故事情節(jié)?！　√骄啃≌f中主要人物李京京的典型意義?！　〗虒W(xué)課時：一課時　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)　?。?、認(rèn)真閱讀小說，請按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局概括小說的主要情節(jié)。　?。?、小說的主要功能是通過塑造典型環(huán)境中的典型形象來反映社會生活，請你試著分析李京京這一典型人物的形象。然后根據(jù)你從小說當(dāng)中認(rèn)識的李京京，創(chuàng)寫出一個故事，就讓它發(fā)生在“李京京委屈地走了”到“上公開課”之前的那個空間和時間里吧！　　二、拓展閱讀　　公理　　[蘇聯(lián)]庫爾良茨基海特　　老師離開黑板，抖了抖手上的粉筆灰說：“現(xiàn)在請大家做筆記：平行的兩條直線，任意加以延長，永不相交?！睂W(xué)生們低下頭在本子上寫著?！　　拔鞫嗔_夫，你為什么不記呢？”“為什么它們不會相交？”“為什么？我不是已經(jīng)講過，因為它們是平行的呀！”“那么，要是把它們延長到一公里，也不會相交嗎？”“當(dāng)然啦。”“要是延長到五千公里，它們就會相交了吧？”“不會的?！薄坝腥嗽囼炦^嗎？”“這道理本來就很清楚，用不著試驗，因為這是一條公理。謝苗諾夫，你說說，什么叫公理？”一個戴著眼鏡，態(tài)度認(rèn)真的男孩子從旁邊位子上站起來答道：“公理就是不需要證明的真理。”“對，謝苗諾夫，”老師說，“坐下吧……現(xiàn)在你明白了嗎？”　　“那么，不論什么定理都可以叫做公理，就也都用不著加以證明了？”“不是任何一條定理都可以叫做公理?！薄澳菫槭裁催@一條定理就可以叫做公理呢？”“咳，你多固執(zhí)啊……因為這是歐幾里德說的?！薄耙撬f錯了呢？”“你大概以為歐幾里德比你還要蠢吧？”“不，我并不這樣認(rèn)為。”“那為什么你要強辯呢？”“我沒有強辯，我只是在想，為什么兩條平行直線不能相交？”“因為它們不會相交，也不可能相交。整個幾何學(xué)就是建立在這個基礎(chǔ)上的?！薄斑@么說，只要兩條平行直線一相交，整個幾何學(xué)就不能成立了？”“那當(dāng)然，但它們終究不會相交……你瞧，我在黑板上畫給你看……怎么樣，相交了沒有？”“暫時沒有?！薄昂茫阍倏?，我在墻上接著畫……相交了沒有？”“沒有?！薄澳氵€要怎么樣呢？”“要是再延長，延長到墻的背面去呢？”“現(xiàn)在我全明白了，你簡直是個無賴，你心里很明白，但就是存心要跟我扯皮?！薄翱晌掖_實不懂嘛?！薄班?，好吧，你不相信歐幾里德，也不知道他是什么人。但我，你總該知道，總該相信吧？我對你說，它們是不會相交的……喂，你怎么不說話了呢？”“我在想?！薄拔鞫嗔_夫，那就這么辦吧：要么你立刻承認(rèn)它們不會相交，要么我把你攆出教室，怎么樣？”“我實在弄不明白這是怎么回事?！蔽鞫嗔_夫哽咽著說。“出去，”老師喊了起來，“收拾你的書包見你的父母去吧?！薄　∥鞫嗔_夫收拾起書包，抽泣著走出教室?！　〈蠹夷刈?，然后老師站起來又走近了黑板?！昂冒?，同學(xué)們，我們繼續(xù)上課，請你們再記下一條公理，兩點間只能畫一條直線?！薄　∵@篇小說寫了一個什么故事?！　∠铝腥宋镉心切┬愿裉攸c？　?。?）西多羅夫　?。?）謝苗諾夫　?。?）老師　　文章是怎樣刻畫人物形象的？是舉一例作簡要分析?！　∧銓ξ髁_多夫與老師的爭論“公理”有什么看法？　　《犟龜》復(fù)習(xí)資料　　《犟龜》　　1．本文作者是米切爾恩德，德國當(dāng)代兒童文學(xué)家，題目中“犟”的音為（），意思是執(zhí)拗，不聽人勸?！　?．課文的標(biāo)題是“犟龜”，說說小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些地方，你如何評價這樣的性格？　　小烏龜認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)，堅持到底；遇到任何困難和險阻不改初衷，一往無前；為實現(xiàn)追求的目標(biāo)，樂意聽取別人正確的勸阻?！　?．“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？”如果把這句話改為：“我為什么不去參加獅王二十八世的婚禮呢？”這樣改行嗎？談?wù)勀愕目捶?？　　這句話是作者精心構(gòu)思的。小烏龜想的是“參加這有史以來的最熱鬧的婚禮”而不在乎是誰的，這為小烏龜?shù)某晒Υ蛳路P。改動以后，故事的結(jié)尾既不生動，又不深刻?！　?．“我的決定是不可改變的?！闭n文中反復(fù)出現(xiàn)這個句子有什么作用？　　作者用反復(fù)的修辭手法，是為了突出小烏龜?shù)臎Q心之堅定　　小烏龜“想了一天一夜”。這句話在文中有什么作用？能否刪去？　　這個句子在文中的作用是更加真實地表現(xiàn)了小烏龜豐富的內(nèi)心世界，它可能想到的是前進路上的重重困難，也有可能想到的是退縮……，有了這句話，使小烏龜?shù)男蜗蟾迂S滿?！　　缎穆暋窂?fù)習(xí)資料　　《心聲》　　“京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!”。是什么讓京京“垂下頭”?他為什么喜歡這個故事?京京想讀課文是為了出風(fēng)頭嗎?這一段是什么描寫?表現(xiàn)了京京怎樣的性格特點?　　程老師拒絕了京京想朗讀課文的愿望。因為這個故事引起他強烈的共鳴。他朗讀課文是想表達心中的情感。這一段是心理描寫，表現(xiàn)了京京執(zhí)著、倔強的性格?！　“盐闹泄_課上“以聲寫靜”的句子寫出來：　　兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把自己都嚇了一跳?！　〕汤蠋煛爸缓谜f了聲：李京京請你接下去讀和用發(fā)顫聲音讓李京京讀完課文”這兩個不同做法是表現(xiàn)了她怎樣的心理?！　o奈，不放心；感動，內(nèi)疚　　京京的心理有種憋了很久的感情，使他想讀課文，這種感情是什么？　　埋在心底的親情、友情　　“教室里一片寂靜”說明了什么？　　在場的人被京京的真情朗讀感動，沉浸在故事情節(jié)中　　文中結(jié)局部分哪一處動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)出京京的勇敢和堅定?！　∫Ьo了嘴唇，鄭重地舉