一年級下冊《認識小括號》教學設計-文庫吧
2024-12-06 01:53 本頁面
【正文】 星，先減去2個，再剪去3個?！ √岢鰡栴}，引發(fā)思考。 你能根據剛才的情境提出一個問題嗎？學生獨立思考回答：還剩幾個五角星？ ?。ㄔO計意圖：通過兩次剪五角星的直觀操作為理解運算順序積累感性經驗） 通過動手操作或畫圖，確定解題思路。先讓學生用手中的學具代替五角星擺一擺或畫一畫，說一說先算什么，再算什么。然后，小組討論交流，確定兩種不同的解題思路。第一種：先減去兩個五角星，再減去三個五角星，最后還剩幾個五角星？第二種：先算出一共減去多少個，再計算還剩多少個？ ?。ㄔO計意圖：通過動手操作與畫圖，有利于加深學生對問題的理解） 通過認知沖突感受引入小括號的必要性?！ ∈紫日垖W生列出第一種算式：1023=5，其次提出要先算“一共剪去幾個”，再算“還剩幾個”應怎樣列式？學生回答：102+3 學生思考討論，這樣列式可以嗎？這樣能先算2+3嗎？ ?。ㄔO計意圖：圍繞“102+3”能先算加法嗎？進行討論，使學生產生認知沖突，從而感受引入新的符號的必要性。） 認識小括號，理解小括號的意義。 ?。?）“創(chuàng)造”小括號，理解意義 提問：你能在算式“102+3”中添加適當的符號，用這個符號表示要先算加法嗎？學生嘗試用不同的方法，如—○□（）等?！ 。?）認識小括號，感受數學符號的`統(tǒng)一性和簡潔性?！ 〗處熆隙▽W生的想法，提出（）這個數學符號，并板書：小括號 ?。?）使用小括號掌握運算順序 教師將小括號添上，提問：你能說說這個算式應先算什么，再算什么嗎？學生回答 （3）總結提升： 明確一個算式中含有小括號的應先算小括號里面的?！ 。ㄗ寣W生經歷
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