【正文】 感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會這杯杯酒中融入的深情。　　本節(jié)課，既注重學(xué)生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對話的課堂、詩意的課堂?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　有感情地朗讀古詩，背誦古詩?！　【捉篮腕w悟重點詞語的情味，體會作者語言的精妙?！　「惺茉娙伺c好友的深情厚誼；感悟詩人離別的情懷。　　教學(xué)重難點：　　咀嚼和體悟重點字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象，感悟詩人離別的情懷?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。　　搜集送別詩?！　≌n時安排：　　一課時　　教學(xué)過程：　　一、音樂導(dǎo)入。　　有一首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。　?。ㄔO(shè)計理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨奏《陽關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像。　　二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，理解詩意?！　念}目中，你知道了什么？　　引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音?！　∫龑?dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思?！　。ㄔO(shè)計理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。）　　三、感悟“柳”“酒”中蘊涵的情意。　　渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？　　指導(dǎo)感情朗讀。　　體會“柳”的寓意：一個柳字，你能讀懂詩人的情嗎？帶著這種情懷，再來讀詩句?！　⊥卣龟P(guān)于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊涵的情?！　∵@是一杯怎樣的酒？　　感情朗讀?！　∷摹⒒ノ睦斫?，感情升華?！　⊥卣梗骸敖^域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人?！睆倪@首詩中體會什么？對比想象安西與渭城的不同?！　「星槔首x?！　〗Y(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會別后的思念。　　背誦古詩?！　。ㄔO(shè)計理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險阻，感受王維對好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補充促進(jìn)一首詩的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。）　　五、拓展延伸?！　W(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩。　　《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：　　借助注釋，通過研究討論正確理解古詩的意思?！　》磸?fù)誦讀想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達(dá)的感情?！　∫龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩文化，潛心會文，使古詩文化滋養(yǎng)他們的心智?！　〗虒W(xué)重點：　　正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思?！　〗虒W(xué)難點：　　品味古詩所表達(dá)的感情，感受古詩“詩中有畫，畫中有詩”的意象?！　〗叹邷?zhǔn)備：制作幻燈片、錄制《陽關(guān)三疊》曲?！　〗虒W(xué)過程：　　一、引　　播放音樂《陽關(guān)三疊》，耳邊響起的曲子，聽出了什么？（憂傷、凄涼。）　　對，其實這首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，改編自一首著名的送別詩，它的名字叫《送元二使安西》，它的作者便是唐代著名的詩人：王維?！　∮型瑢W(xué)愿意向大家介紹一下王維嗎？　　誰會讀詩題？（強調(diào)不可把“元二”分開。）　　王維所送的朋友姓元，叫什么？（元二。）　　“元二”的意思清楚了沒有？再來讀讀題目。元二干什么去呀？誰送元二使安西？　　聽老師把課題讀一遍，送元二使安西，你們讀一讀?！　《⒆x　　過渡：王維是一位偉大的詩人，不僅能詩善畫，而且擅長書法，對音樂也很在行，蘇軾曾稱贊王維：“詩中有畫，畫中有詩”。接下來，我們就來品位一番?！　∽杂删毩?xí)朗讀，熟悉古詩，要多讀幾遍才行?！　≌l愿意展示一下朗讀的風(fēng)采?！　偛艓孜煌瑢W(xué)讀的字正腔圓，但缺少了點什么？（韻味）對，少了古詩的韻味。想不想聽王老師讀？　　師范讀。　　我給大家一些時間，再練練。　　在讀之前，提醒一下：讀慢些，注意詩的節(jié)奏、韻味。誰來試試？　　三、悟　　詩寫得多好呀！詩中有畫。同學(xué)們讀得也挺美。　　課件出示“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”　　當(dāng)讀到這一句時，你眼前仿佛看到了什么？（生發(fā)揮想象，暢所欲言。）　　師根據(jù)學(xué)生回答板書：渭城?！　∽穯枺何汲沁@里的柳色——（青或者綠）?！　∥汲沁@里的空氣——（清新）?！　∥汲沁@里的旅舍——（環(huán)境美）?！　∥汲沁@里的朋友——（多或親）?！　∵^渡：　　在這樣一個美麗的早晨，好朋友即將分別西行出陽關(guān)，赴安西，陽關(guān)在哪里？安西怎么樣？是否如渭城這般美麗？　　出示課件：古安西圖片?！　∵@便是陽關(guān)外的圖片，用一個詞來形容：荒涼。黃沙漫天，人跡罕至，出了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，從渭城出發(fā)，到達(dá)甘肅敦煌，出了陽關(guān)再往西走到達(dá)新疆的庫車，古時候稱之為“安西”，這一路，整整3000多公里呀，滿腿的荒漠，滿目的凄涼，有的只是那荒山野嶺，如果照當(dāng)時最好的交通工具騎馬去，元二也要走半年多時間才能到達(dá)，更不知何時能回到渭城了，一想到這，王維心中有種凄涼、憂傷之感，千言萬語涌上心頭。此刻的你，有沒有話要對元二說一說呀？（指名交流。）　　千言萬語不知從何說起，不如舉起酒杯：（師引讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”　　其實這句詩何嘗不是王維的話，所以，應(yīng)該怎么讀這句詩啊？（低沉、慨嘆。）一起來為元二送行。（生齊讀詩句。）　　四、品　　喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺到這不僅是一杯酒，這里分明還有點別的滋味？你品出來嗎？（生用心體會。）　　你品出些什么？咱們把這杯酒干了吧！再讀讀詩，還能喝出什么？　　我能把“更”換成“喝”嗎？“勸君喝盡一杯酒”?！　λ托姓邅碚f，勸對方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼，而且有意拖延時間，好讓朋友多停留一刻。“勸君更盡一杯酒”，一別之后，從此“西出陽關(guān)無——故人。”　　數(shù)不清這是第幾杯酒了。天下無不散的宴席，可喝下最后一杯酒，元二就該起程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧！　　五、結(jié)　　一首古詩，讓我們欣賞一幅美麗的圖畫，一首古詩，讓我們聆聽一首動聽的歌聲，一首古詩，更讓我們體會到了友情的可貴，一首讓人動容的送別詩，讓我