《蜀道難》的說課稿三篇-文庫吧
2024-12-06 01:22 本頁面
【正文】 危的角度說攀越之難。 第三段從現(xiàn)實(shí)角度說安居之難。 詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻？ 明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險阻。 虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。 摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。 借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。 運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。 （五）延伸拓展 本文主旨?xì)v來爭議不定，你是怎么看？ 主旨探討之一：送別友人 主旨探討之二：抒寫心志 主旨探討之三：諷喻時政 主旨探討之四：倦于仕途 （六）堂上總結(jié) 這首詩想象奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。 （七）說作業(yè) 背誦該詩。 （八）板書設(shè)計 板書方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。 蜀道難（李白） 開辟之難；攀越之難；安居之難。 總之，在教學(xué)中，我會堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。 我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！ 《蜀道難》的說課稿2各位老師： 大家好！我說課的題目是《蜀道難》。 對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。 一、說教材 《蜀道難》選自人教版必修三第二單元第四課，本篇課文是一首古風(fēng)體裁的詩歌，詩人李白通過夸張、渲染的表現(xiàn)手法，以及直抒胸臆的抒情方式。從高險、驚險、兇險幾個方面，將蜀道的抽象之“難”，以具體的物象形式表現(xiàn)出來，表達(dá)了詩人大膽、奇特瑰偉的聯(lián)想力，正體現(xiàn)了李白詩歌豪邁飄逸的藝術(shù)特點(diǎn)。 二、說學(xué)情 合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：高中一年級的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導(dǎo)，本文是一首古風(fēng)詩歌，因而重心在誦讀上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。 三、說教學(xué)目標(biāo) 從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)： 能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)夸張、渲染的表現(xiàn)手法。 通過聽錄音的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦，小組討論的方式，理解“蜀道之難”難在何處？ 感受李白詩風(fēng)的豪邁特點(diǎn)，體會祖國大好河山的奇險雄壯之美。 四、說教學(xué)重難點(diǎn) 結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是： 教學(xué)重點(diǎn)：體會文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)李白詩歌夸張、渲染的表現(xiàn)手法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解蜀道“難”在何處，文章如何表現(xiàn)蜀道之難的。 五、說教學(xué)方法 新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)
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