【正文】 精致。這次聽(tīng)的《愛(ài)如茉莉》是蘇教版國(guó)標(biāo)六年級(jí)的一篇新課文，描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛(ài)，一如平淡無(wú)奇的茉莉，潔白純潔，素雅溫馨。薛老師上來(lái)不矯情、不造作，娓娓道來(lái)，訓(xùn)練扎實(shí)，拓展有深度。上課伊始，薛老師就鼓勵(lì)學(xué)生上黑板默寫(xiě)課前預(yù)習(xí)的詞語(yǔ)，孩子們愣了一會(huì)兒，或許平日里的老師從來(lái)不在第二課時(shí)就默寫(xiě)，更何況還是公開(kāi)課呢，萬(wàn)一出丑了怎么辦。兩組共六個(gè)詞語(yǔ)中有的是文中直接就有的，有的是稍作改動(dòng)的，都是描述茉莉特點(diǎn)的詞語(yǔ)。薛老師在對(duì)個(gè)別字的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)后，引導(dǎo)學(xué)生用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話（這里體現(xiàn)薛老師預(yù)設(shè)的匠心———不單單為聽(tīng)寫(xiě)而聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生在積累語(yǔ)言的同時(shí)更要通過(guò)表達(dá)來(lái)內(nèi)化語(yǔ)言）。這是他的一貫風(fēng)格，教學(xué)中的字、詞、句、段都要訓(xùn)練到位，每個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞學(xué)生語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。不因高年級(jí)學(xué)生已具備自主學(xué)習(xí)生字詞的能力而偏廢，也不在乎字詞學(xué)習(xí)會(huì)使體驗(yàn)感悟不那么流暢，注重的是學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。正如薛老師后來(lái)在評(píng)課中所言：“語(yǔ)文課是語(yǔ)文的，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是核心目標(biāo)?！睂?dǎo)入新課后，薛老師有這樣一段話：“希望同學(xué)們?cè)谶@堂課上有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去關(guān)注文中那一個(gè)個(gè)生活的細(xì)節(jié)、每一個(gè)動(dòng)作，一句話、一個(gè)眼神……或許都有茉莉一樣的真愛(ài)；我們還要到文中用心去感受精美的語(yǔ)言，在朗讀過(guò)程中要從一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子、或者一個(gè)段落中去體會(huì)那淡淡的如茉莉花香一樣的真愛(ài)?！边@段提示語(yǔ)既點(diǎn)明了學(xué)習(xí)要求，也指導(dǎo)了閱讀方法?！　⊙蠋熢谏钊脬@研教材之后認(rèn)為此文是“生活有真愛(ài)，細(xì)節(jié)談?wù)媲椋徽Z(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖?！北仨氁龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，從而品味出語(yǔ)言蘊(yùn)含的情感。學(xué)生真的是靜心讀文，劃下充盈著真愛(ài)的字詞句，在交流中不時(shí)有精彩、有思考、有啟發(fā)，更有真情實(shí)感。如此大手筆的精讀環(huán)節(jié)，往往對(duì)于我這樣的新手會(huì)不好把握學(xué)生在交流中的提升。薛老師的教學(xué)示范提醒了我：“在學(xué)生交流中老師要評(píng)價(jià)、要點(diǎn)拔、要引導(dǎo)?！辈灰獮榱梭w現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注他們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)他們的好奇心、求知心而不敢越雷池半步—————“該出手時(shí)就出手”才是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正尊重。分享薛老師精妙的評(píng)價(jià)————當(dāng)一位學(xué)生分別從文章的12小節(jié)和16小節(jié)中體會(huì)出父母之間的真愛(ài)如茉莉一樣純潔透明時(shí)，薛老師充分肯定這位學(xué)生能把前后兩段文字聯(lián)系起來(lái)分析，很會(huì)讀書(shū)?！　∵@種肯定能讓其他學(xué)生模仿到一種閱讀方法————學(xué)會(huì)聯(lián)系、整體閱讀。分享薛老師適時(shí)的引導(dǎo)————最后薛老師問(wèn)學(xué)生結(jié)尾為何要用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”你是怎么理解的？學(xué)生各抒己見(jiàn)，薛老師一一作點(diǎn)評(píng)，但當(dāng)一位學(xué)生說(shuō)第一個(gè)是媽媽說(shuō)的，第二個(gè)是爸爸說(shuō)的。薛老師反問(wèn)道：還有“我”的呢？那應(yīng)該用三個(gè)“愛(ài)如茉莉”。學(xué)生意識(shí)到自己的理解不夠深入，不好意思地坐了下去。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，但這不代表老師可以對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的理解似是而非。分享薛老師的智慧點(diǎn)拔—————“剛才大家都說(shuō)得很好，不過(guò)有一段大家都沒(méi)有提到，那就是第9小節(jié)，請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀，你腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？用心、用朗讀把這個(gè)畫(huà)面再現(xiàn)出來(lái)?！薄俺跎年?yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。這句中的陽(yáng)光與平日的有何不同呢？”“帶著感情去讀，帶著感情去體會(huì)，帶著感情去表達(dá)，就一定能感動(dòng)人心。”等等?！　≡谛抡n程的課堂中為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“被學(xué)生過(guò)牽著鼻子走”的現(xiàn)象，薛老師說(shuō)：其實(shí)在交流中需要點(diǎn)拔，但不一定要面面俱道，要有取舍。點(diǎn)拔要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要激發(fā)起學(xué)生的無(wú)窮潛力。最讓我感動(dòng)、敬佩的是：薛老師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生把一段話整整讀了四遍，直到這位學(xué)生把文章讀正確了才讓她坐下。事后的評(píng)課中薛老師說(shuō)：“或許我這個(gè)五分鐘有些浪費(fèi)，但課堂上對(duì)一個(gè)孩子特殊照顧五分鐘，將改變他語(yǔ)文學(xué)習(xí)的命運(yùn)?！痹谖业恼n堂中也有許多這樣語(yǔ)文上有理解可是學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的孩子，我會(huì)讓他重讀課文，卻沒(méi)有如此耐心地一遍又一遍。我擔(dān)心著教學(xué)完不成，擔(dān)心著其他孩子分心。真應(yīng)該有“舍”才會(huì)有“得”??！〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章在評(píng)課中我更是體味到了薛老師的智慧話語(yǔ)，如：語(yǔ)文課應(yīng)簡(jiǎn)單、樸實(shí)，不追求熱鬧。靜心才會(huì)融入，熱鬧流于浮華。太多的媒體、教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生忙著用眼、用手，可就是不用腦不用心。　　我追求的課堂不要甜言蜜語(yǔ)，花言巧語(yǔ)，要樸素實(shí)在，就像文中所說(shuō)的“靜謐美好”。語(yǔ)文課要有深度，要有智慧的挑戰(zhàn)。教師在追求課堂“有深度的簡(jiǎn)單”必須要有豐厚的底蘊(yùn)。課的結(jié)尾體現(xiàn)了薛老師所提到的“有智慧的挑戰(zhàn)”————模仿文中“愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇，潔白純潔，素雅溫馨。”說(shuō)一句話，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)的理解，強(qiáng)調(diào)后半句一定要說(shuō)明你為什么打這樣的比方。在學(xué)生滔滔不絕，不時(shí)閃現(xiàn)智慧火花的’過(guò)程中，我的腦中突然冒出“真水無(wú)香”一詞，老子說(shuō)過(guò)：大音稀聲，大象無(wú)形，莊子也曾經(jīng)講過(guò)牙人辨豬的故事?！　∽詈米钫娴臇|西，總在看來(lái)最平常的事物之中?！罢嫠疅o(wú)香”一如《愛(ài)如茉莉》，清新淡雅；一如薛法根老師，才華橫溢，毫不張揚(yáng)；一如他的教學(xué)，質(zhì)樸存真！正因如此才讓我有沖動(dòng)寫(xiě)下此文?！　　稅?ài)如茉莉》教學(xué)反思5《愛(ài)如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章，作者用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在心里流動(dòng)；如一縷淡淡花香，駐足在心房。本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。讀后，一幅平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩(shī)。　　作者著力描寫(xiě)和渲染的是媽媽生病住院讓我為爸爸煮餃子吃的囑托和爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面。它告訴我們：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力?！　≡O(shè)計(jì)該課時(shí)，我抓住“愛(ài)”這個(gè)字眼，讓學(xué)生在品詞品句中體會(huì)這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)體會(huì)到人物內(nèi)心那至深至愛(ài)的情意，從而理解“愛(ài)如茉莉”的含義?！　∫?、析詞品句，體會(huì)真情?！　∥揖o緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“記住”“虛弱”“鉆”“緊握”等詞的含義，從而體會(huì)父親對(duì)母親那份無(wú)微不至的關(guān)心；通過(guò)理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契……　　二、適時(shí)提點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)?！　≡谡n文感知過(guò)程中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生作批注等，讓學(xué)生逐步感受語(yǔ)言的分量，感受到“愛(ài)如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。文中對(duì)陽(yáng)光的描寫(xiě)，我滲透進(jìn)環(huán)境描寫(xiě)的作用，引導(dǎo)學(xué)生明白景是為感情服務(wù)的，領(lǐng)悟情景交融的作用。　　三、課后拓展，品味愛(ài)心?！　≌媲槿缙降瓱o(wú)奇的茉莉，人間處處有真情。為了讓學(xué)生對(duì)這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會(huì)，我設(shè)計(jì)了如下拓展練習(xí)：　　，導(dǎo)向?qū)W生回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)，從而強(qiáng)化學(xué)生的觀察與積累能力?！　　　　皭?ài)是……”來(lái)總結(jié)一下?！　∵z憾之處：　?。保诒菊n的教學(xué)中，我讓學(xué)生自由朗讀課文，自主體會(huì)字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。學(xué)生講的很好，但我沒(méi)有及時(shí)讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上再次朗讀課文，讓學(xué)生的情感得到升華。　　2．課堂時(shí)間把握不當(dāng)，導(dǎo)致課文環(huán)節(jié)未能全部完成，對(duì)課文總結(jié)力度不夠。　　課堂語(yǔ)言相對(duì)于缺乏，不能營(yíng)造那種如詩(shī)如畫(huà)的韻味?！　「倪M(jìn)措施：　　通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我明白我還有很多值得改進(jìn)的地方：　　強(qiáng)化自身素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)基