《游園不值》的教學(xué)反思(通用3篇)-文庫(kù)吧
2024-12-06 01:13 本頁(yè)面
【正文】 ng，有回答、應(yīng)付、適合、接受等意思，唯獨(dú)沒(méi)有大概、可能的意思，我們認(rèn)為這里“應(yīng)”讀一聲，是應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)?shù)囊馑??！ ≌?：照你說(shuō)，難道是編者錯(cuò)了嗎？我們的課本可是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家審定過(guò)的?。 》捶?：“編者難道就沒(méi)有疏忽的時(shí)候嗎？根據(jù)我們對(duì)詩(shī)句的理解，主人緊閉園門(mén)構(gòu)不成愛(ài)惜蒼苔的原因，愛(ài)惜蒼苔的恰恰是詩(shī)人自己?！薄 》捶酵瑢W(xué)精彩的辯駁折服了其他同學(xué)，也深深地說(shuō)服了我，我表?yè)P(yáng)了他們認(rèn)真鉆研的精神，并宣布反方獲勝?！ 痉此家弧浚核未鷮W(xué)者張載說(shuō)：“學(xué)則須疑”。學(xué)知識(shí)，做學(xué)問(wèn)，不疑則無(wú)獲，沒(méi)有質(zhì)疑，就沒(méi)有創(chuàng)新。由此，在教學(xué)中我們要充分重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；要解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說(shuō)，尊重學(xué)生的思維和新穎的見(jiàn)解；要為學(xué)生營(yíng)造良好的質(zhì)疑問(wèn)難的課堂氣氛，恰到好處地運(yùn)用討論、辯論、探究等學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于實(shí)話實(shí)說(shuō)。 【反思二】：質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生探究精神的一種重要方法。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出：“語(yǔ)文教育應(yīng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！眰鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，僵化了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。在這堂課的教學(xué)中我沒(méi)有迷信書(shū)本，沒(méi)有崇尚權(quán)威，而是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的見(jiàn)解，放手讓學(xué)生通過(guò)合作、討論、交流、探究等手段獲得了問(wèn)題的答案，讓問(wèn)題得到了圓滿解決，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)?！ 痉此既浚悍▏?guó)著名兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的’?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生，文本之間對(duì)話的過(guò)程?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生是平等的，教師“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！币?yàn)椋伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以
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