【正文】 的重要性?！　?、說說中愿意積極想辦法解決游戲中遇到的問題。　　?！　?，能與其他幼兒共同游戲，樂意與他人交流、分享不同的玩法。　　?！　』顒訙蕚洌骸　　?數字的格子毯四塊?！　?，記錄單，各種規(guī)則圖片。　?。核κ[歌?！　』顒舆^程：　　”游戲?！　　匆豢?，地上有什么?(數字)還有呢?　　師小結：這些毯子上有數字，有格子，而且顏色都不同，今天我們要在這個格子毯上面玩一個“跳格子”游戲。這個游戲可是要比賽的，我來當裁判，現在小朋友上來每人找一塊毯子，站在毯子前面。(注意起點的位置，找到紅線。)——幼兒跟音樂自主玩游戲?！　?，發(fā)現問題，解決問題?！　　獛煟赫l是冠軍?你們覺得今天的比賽秩序怎么樣?(很亂)哪里亂?　　幼兒說一種亂的問題教師就用畫畫的方式記錄。從而發(fā)現三種亂的地方：①跳的線路不一樣。②兩個小朋友容易撞在一起。③沒有排隊，人數不相等。　　——師：既然我們發(fā)現問題了，是不是要解決問題?怎么解決讓我們的比賽公平一點呢?幼兒相互討論商量?！　?1)解決第一個問題：跳法不同?！　　處煶鍪舅姆N跳法，讓幼兒通過投票選擇一種共同的線路進行比賽?！　　獛煟耗阆胗媚姆N方法來跳?每個人跳的線路不同比賽公不公平?所以我們要選擇一條共同的線路來比賽這樣才公平，對嗎?那這樣吧，我們來投票決定哪種跳法，每人只能選一次，少數服從多數。　　——選好后，問：這種方法怎么跳?并請一幼兒進行示范。　　(2)解決第二個問題：相互碰撞?！　　獛煟涸鯓硬拍懿蛔苍谝黄?，前面一個小朋友跳完用什么辦法提醒后面的小朋友可以出發(fā)了?(拍手接力的方法)(3)解決第三個問題：人數不相等?！　　獛煟涸鯓硬拍懿粨頂D?(排隊)怎么排?我們這里有20個小朋友，4塊毯子，每塊毯子上應該站幾個人才公平?算一算?！　　獛煟?出示排隊的規(guī)則圖)看看怎么排隊?每隊的人數要相等，站幾個，數數。　　——回憶想出來的三種好方法：每隊的跳法要相同。每隊的人數要相等。按照拍手接力的方法一個輪著一個進行比賽?！　　變喊匆?guī)則玩游戲?！　??！　　獛煟耗銈冇X得比賽什么時候比完?你們剛才跳了幾次?那我們要用最快的方法比出冠軍，那我們每人跳幾次?(1次)并出示相應的圖片。　　——師：什么時候知道你們這組比完了?可以用什么方式表示?(舉手的方法，并出示相應圖片)——從頭回憶所想出來的好方法?！　??！　　獛煟何沂遣门?，剛發(fā)現有人忘記拍手了，能不能得冠軍?怎樣才能得冠軍?拍手就可以得冠軍了嗎?這是你們想出來的好方法，我們要遵守這些好方法，既然是比賽，我們就要看誰跳得最快是第一名，而且你要遵守規(guī)則，這個“O”代表規(guī)則，這樣你就能得冠軍，相反，你得了第一名，可是你沒有遵守規(guī)則，能不能得冠軍?(教師一邊說一邊出示相應圖片)?！　　獛煟簞偛拍銈兲煤荛_心，很熱鬧，想不想換種方法來試一試?選擇剛才投票數是第二的跳法。這個方法怎么跳?誰來試一試?　　——師：這里有這么多的好方法，其實這些好方法也可以被替換掉的。在這里，我準備了一個小道具，看看是什么?(出示接力棒)你們覺得可以怎么玩?　　活動反思：　　在整個活動中，幼兒始終處于寬松、愉快的環(huán)境中，他們興趣高漲，積極主動地學，真正體現了幼兒的主體性，幼兒的積極性得到了充分的調動，在活動最后應引導幼兒遵循游戲規(guī)則，不推和擁擠，這也是今后活動中值得注意的問題?！　⌒“倏疲禾粋€物體向下俯沖。定義在原有棋子的同一條直線上，間隔一路下子的著法?！　　短褡印酚變簣@教案4設計意圖：　　大班幼兒雖然已經積累了一些空間方位方面的經驗，如能較熟練地區(qū)分上下、前后、里外、中間、旁邊等，但要”比較熟練地以自身為中心區(qū)分左右”“使用方位語言描述位置”還是有一定難度的。為此，我們運用幼兒熟悉和喜愛的”跳格子”游戲設計活動，將主要目標放在”能按照方位語言的指令行動，嘗試用方位語言描述簡單的路徑”上，讓幼兒通過身體的運動來感知和辨別方位，完成向相應的方向移動。　　我們選擇由兩種顏色的泡沫板(白色36塊和黑色36塊)組成的格子作為活動材料，是為了便于檢驗幼兒走的路線是否正確。比如，幼兒聽教師指令同時從白格子出發(fā)跳格子，如果有幼兒出錯，那么他站的格子就會和別人不一樣。在”尋寶”游戲中，我們有意識地將禮物盒放在離幼兒遠一點的格子里，目的是增加幼兒描述方位詞的機會?！　∪齻€活動環(huán)節(jié)由易到難，層層遞進：第一環(huán)節(jié)，教師引導幼兒回憶”跳格子”游戲的經驗，了解幼兒已有的經驗。第二環(huán)節(jié)，教師發(fā)出有關方位的指令，幼兒嘗試按指令跳格子，熟悉游戲的玩法和規(guī)則。在這個過程中，教師可采用和幼兒共同活動的方式，讓幼兒參與全過程，并運用已有的經驗解決問題，以達到引導所有幼兒正確理解游戲玩法和規(guī)則的目的。第三環(huán)節(jié)，教師將幼兒分成兩隊，每隊以兩人一組玩游戲，其中一人發(fā)指令，另一人尋寶。幼兒由個別游戲到兩兩游戲，再到分隊合作游戲，難度逐步增加。幼兒不僅要會聽指令，還要嘗試自己發(fā)指令。將自己的思維過程用語言表達出來對幼兒來說更具有挑戰(zhàn)陛，所以發(fā)指令要比聽指令行動更難。整個活動充滿大量學習的機會，幼兒可以在一次次挑戰(zhàn)中積累空間方位方面的經驗