《咕咚》說課稿-文庫吧
2024-12-06 00:57 本頁面
【正文】 讀課文讀準字音 于永正老師說過“書不讀熟不開講”。這節(jié)課主要是識字教學，但第一課時擔負著讀通課文的任務，讀通是讀懂的基礎，所以朗讀也必須重視。第一步，讓學生自讀課文，讀準字音，不丟字，不多字。第二步，認讀本課生字新詞，從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，如果哪個段落學生讀不好，糾正再讀?！ 〉谌h(huán)節(jié)：多種方法“識”“悟”結合 第一、重點學習“熱、鬧”。這節(jié)課預計讓學生掌握六個生字，重點學習“熱、鬧”兩字是因為：“熱”這個字筆畫多，“四點底”又是新學偏旁，再有本課總目標中要求會用“熱鬧”寫一句話。我認為首先要讓學生理解字義，才能用“熱鬧”說一句完整的話，為下一課時落實到“寫”做好鋪墊。這兩個字我采用了字理識字法，我重點說“熱”字的教學?！ ∈紫龋野鍟盁帷弊謴募坠俏牡娇w的演變過程，讓學生猜字，并讓學生說說怎么猜到的，我估計個別學生能猜到這個字，因為學生在品德課學過漢字的演變。如果猜不到，我就把字寫出來，給學生講“熱”字的演變，點出是象形字。之后，我讓學生說說他們還有什么方法記住這個字。學生可能說出“換一換、結構識字、編一個小故事”等方法。如果說出“四點底”，順勢學習這個新偏旁，并告訴他們“四點底”的字一般和“火”有關系。如果沒說出再出示這個偏旁。然后問“你還知道哪些帶四點底的字？”向課外延伸。下一步是讓學生擴詞：“熱有個非常好的朋友，它倆常一起使用”?！ ∪绻麑W生說到“熱鬧”這個詞就開始學習“鬧”。說不到這個詞我說出來，繼續(xù)用“漢字溯源法”學“鬧”字。板畫“鬧”的古字，問學生從古字中看出什么？引導理解會意字，并說“鬧”的本義是“聲音大而嘈雜喧擾”，再給鬧組詞。然后說識記辦法和帶“門字框的字”，這樣可以以一字帶一類字。兒童網(wǎng)站 在學習了“熱、鬧”的音形義后，學習運用“熱鬧”說一句話。幻燈打出帶“熱鬧”一詞的句子，引導在語境中理解“熱鬧”的意思。我用語言描述大森林的安靜后說：“咕咚一聲后，森林里還會這么安靜嗎？”學生肯定回答不會，我追問為什么后說出“這就叫熱鬧”。然后引導讀句子，讀出“咕咚來了”以后，森林里的熱鬧場面。接著引導學生用“熱鬧”說句子。如果學生說出的句子單一，我則引導學生采用不同句式、從不同角度、內容的不同方面說，盡量把句子說具體?！ ∽R、記、用后，指導“熱、鬧”的書寫。首先引導學生觀察兩字在田格里的位置?！ 〗又曳秾?，邊寫邊提醒“四點底”四個點的不同。然后學生描紅仿寫，我巡視指導，提醒寫字姿勢。最后利用大屏幕展示寫得好的字?！ 〉诙W習“逃、跑”兩字?！ W“逃”時，打出它所在的句子，引導學生結合上文說說動物們?yōu)槭裁刺?，再結合生活實際說什么情況下要逃。此時再指導讀出“逃”的語氣。然后讓學生識記、擴詞。 學“跑”是采用猜動作識字?！ ⌒〗Y：“逃、跑經(jīng)常一起使用，危險來了誰不使勁跑呢？”。 然后指導書寫“逃、跑”。提醒“逃”這類左下包右上的字的筆順規(guī)則?！ 〉谌⒆詫W“哈”、“嚇”。先讓學生獨立識記這兩個字，學生應該會用“換一換”“加一加”等方法。然后讓學生自己觀察書寫，展示評價?！ 〉谒沫h(huán)節(jié)通讀全文設置懸念?！ ≡谶@個環(huán)節(jié)，先讓學生通讀全文，然后我小結：“咕咚一聲，嚇得小動物‘逃跑’，使得森林里非常熱鬧，可是最后大家卻哈哈大笑，這是為什么呢？這個故事又要告訴我們什么呢？咱們下節(jié)課再學習?！薄 ≈链私虒W任務完成?！ ∽R字教學讓我歡喜讓我迷茫，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！敝x謝！ 《咕咚》說課稿2小學語文S版第二冊24課《咕咚》是一篇童趣盎然；根據(jù)語文課程標準的新理念，結合我對課文的分析與理；一．知識與能力目標：；，會寫8個字；、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表；，知道“咕咚”究竟是怎么回事；：；，培養(yǎng)低年級學生；，讓學生分組表演， 小學語文S版第二冊24課《咕咚》
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