【正文】 從山上望 柔美 在沙灘上看 壯美 在石塊間 有趣 不覺得單調(diào)無味（熱愛 贊美） 教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 2 古詩兩首 課時 1 課時 教學(xué)目標(biāo) 讀懂詩句，體會詩中所蘊(yùn)含的感情。 背誦古詩。 教學(xué)重 難點 理解古詩大意，體會詩中的感情。 想象古詩所描繪的意境。 9 課前準(zhǔn)備 生字詞卡片。 課時教案 教學(xué)內(nèi)容 古詩兩首 課時 第 1 課時 教學(xué)過程 復(fù)備 第一課時 課時目標(biāo) 學(xué)習(xí)古詩《江畔獨步尋花》 ，理解古詩的大意，想象古詩的意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。 有感情地朗讀并背誦古詩。 教學(xué)重點及難點 理解古詩大意，體會詩中的感情。 想象古詩所描繪的意境。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入： 師 :同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天萬物蘇醒，充滿生機(jī)與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，你們還記得哪些描寫春天的詩？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩，板書：江畔獨步尋花，它的作者是唐朝詩人杜甫。 二、初讀古詩 介紹作者，了解寫作背景 師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。（杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌 蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子 。這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨步尋花 ，它一 共 有 七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。） 請同學(xué)們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，做到字字響亮，字正腔圓。 （ 點評： 10 讀得聲音響亮。字音咬得真準(zhǔn)，尤其是這個?簇?字，是一個平舌音。 ） 我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請同學(xué)們再讀一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用?‖?做記號。 （ 點評：讀得不錯， 聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。 ） 光把字音讀誰，句子斷對，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必須要理解古詩?；貞泴W(xué)習(xí)古詩有哪些方法。（板書：聯(lián)系上下文，圖文結(jié)合，查注釋，補(bǔ)省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文） 三、自學(xué)理解古詩 師 :下面的時間就交給大家，四人小組之間利用這些方法，說說自己讀 懂了什么，還有什么是不懂的？（評：要抓住詩句中的重點詞語去理解 ） 預(yù)設(shè)：東：向東。 倚：靠，拂面而來。 懶困：懶洋洋的。 換詞序：倚春風(fēng)：怎樣靠春風(fēng)呢？能靠住嗎？我們知道古人為了押韻，常常顛倒詞序 ，我們只要交換一下兩個詞的位置就行了，春風(fēng)倚。春風(fēng)拂面而來。 補(bǔ)省略：春光懶困：明媚的春光里，人懶洋洋的。 一簇：一叢，形容花開得茂盛。 可：究竟，到底。 研讀?可愛深紅愛淺紅？? 師：?可?是究竟的意思。這是一個問句，作者在問誰？聯(lián)系上下文（課題）問自己，他是怎樣問的？愛，就是喜歡，喜愛。這一句用自己的話說：究竟是喜歡深紅的還是喜歡…… 師：讓我們看看圖，用補(bǔ)省略的方法，想象一下詩人眼中的桃花？這深紅的桃花像 — 11 — 。這淺紅的像 —— 。請生填。指名讀。 指導(dǎo)讀?桃花一簇開無主，可愛深 紅愛淺紅？? （ 1）師：如果你是詩人，當(dāng)你在春風(fēng)中困意來時，全身懶洋洋，看到這大片鮮艷美麗的桃花，你會有什么感受？帶著這種感受，讀讀這句？指導(dǎo)讀出一種驚喜。 （ 2）走近些，看看深紅的桃花如火，多艷麗，很美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美麗，究竟是深紅的美麗，還是粉紅的美呢？作者這時問自己。指導(dǎo)讀：可愛深紅愛淺紅？讀出疑問的語氣。是啊，作者也說不清，究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們在詩人的眼里都很美麗。 （ 3）讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的美麗。 四、說詩意 古詩學(xué)到這，誰能用自己的話說 說這首詩的意思呢？ 在理解詩句的過程中我們知道這是一首寫景的詩，那么詩中有哪些景物呢？前兩句寫的是什么？后兩句又寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 讓我們懷著對春天的贊美之情，讀讀這首詩。 今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開的美景，其實還有很多描寫桃花的詩，有興趣的同學(xué)下課后可以找一找，積累一下。 完成課堂作業(yè)。 五、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：詩人把對和平寧靜的生活的熱愛以及久經(jīng)離亂后得以安居的喜悅之情融入景物描寫中，使詩的意境更深遠(yuǎn)。?桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？?因而成了千古名 12 句。 六、布置作業(yè) 有感情地朗讀并背誦古詩。 抄寫生字?懶?和?倚?，并組詞。 七、板書設(shè)計 江畔獨步尋花 借景：古塔、江水、桃花、春光、春風(fēng) 抒情：對春光的無比熱愛與贊美 八、教學(xué)反思 第二課時 教材簡析 王安石的《書湖陰先生壁》，通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗、樸實勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。 課時目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。 能借助注釋及相關(guān)資料 ，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。 教學(xué)重點及難點 理解古詩大意，體會詩中的感情。 想象古詩所描繪的意境。 教學(xué)過程 一 、 釋題導(dǎo)入。 今天，我們學(xué)習(xí)古詩《書湖陰先生壁》，讀題。 說說你對詩題的理解。 13 師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟 成這首絕句，應(yīng)主人請求 ， 題寫在庭院墻壁上。 二、誦讀，明詩意。 自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào)） 師述古詩大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠 的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入， 把清清的秀色送入眼簾。 說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感 朗讀全詩。 三、精讀，悟詩情。 1. 默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟） 2. 匯報交流： （ 1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。 （ 2）湖陰先生與大自然和諧相處。 3. 帶著新的體會感情朗讀。 4. 描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想感情。你感受到了嗎？說說吧?。ū磉_(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的 14 無窮樂趣） 5. 詩人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí) 擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法） 6. 再次 感情朗讀。 7. 嘗試背誦。 四、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：王安石訪問朋友湖陰先生，即興寫下了這首千古傳唱的詩歌。全文景與人處處照應(yīng)，融化無痕。 五、布置作業(yè) 1．背誦、默寫古詩。 2．依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。 板書設(shè)計 書湖陰先生壁 借景：庭院內(nèi)：凈 庭院外：護(hù)、繞 抒情：對眼前美景的無比喜愛 教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 三峽之秋 課時 1 課時 15 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)古詩《江畔獨步尋花》，理解古詩的大意，想象 古詩的意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。 有感情地朗讀并背誦古詩。 教學(xué)重點 理解古詩大意，體會詩中的感情。 想象古詩所描繪的意境。 課時教案 教學(xué)過程 復(fù)備 、 第一課時 課時目標(biāo) 初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累詞語。 整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的條理。 有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點及難點 教學(xué)重點：作者如何描寫三峽不同的景色的及修辭手法在景物描寫中的作用。 教學(xué)難點： 抓住景物特點來描述景物 。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課： 長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。今天，讓我們走進(jìn)三峽，共同領(lǐng)略三峽之秋的神韻。（板書） 二、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)長江三峽的資料。 三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字和不理解的詞語。 易錯的字。 16 橘柚 陡峭 累累 巨蟒 蕩漾 光暈 駁船 搖曳 谷壑 清冽 詞語解釋。 陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下的。 累累：接連成串。 搖曳：搖蕩。 宛若：宛如；仿佛。 谷壑：山谷，山溝。 四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并思考以下問題。 邊讀邊思考，作者是 按照什么順序?qū)懙?，畫出體現(xiàn)順序的詞語。 課文描寫了一天中三峽景物的哪些特點？ 讀讀文章開頭和結(jié)尾的話，體會這樣寫的好處 五、全班交流、探究 交流時教師進(jìn)一步提示：課文描寫了三峽在中秋這一天的景物變化，讀一讀，說說早晨、中午、下午、夜晚分別重點寫了什么景物，寫出了三峽的什么特點 ?劃出重點詞語。全班討論，得出結(jié)論： （ 1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現(xiàn)成熟的秋景。 （ 2）早晨重點寫橘柚樹，寫樹上露水的變化（由像潔白的霜到消逝），在初升太陽照耀下的色彩，顯示了三峽之晨的特 點：明麗。 （ 3）中午重點寫長江，寫長江在陽光照耀下的色彩（金麟），水勢（翻滾、呼嘯、奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了三峽中午的特點：熱烈。 17 （ 4）下午重點寫霧，寫青色的霧使峽里黃昏來得特別早，峭壁的倒影使長江變成小溪，顯示了三峽黃昏的特點：青色而透明。 （ 5）夜先寫長江，寫長江的寧靜（沉沉欲睡），寫長江的偶然被驚動（駁船駛過時，漁火和燈標(biāo)輕輕地?fù)u曳），顯示了三峽夜間的特點：寧靜。重點寫峽谷，寫三峽月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點，寫月亮的出現(xiàn)、色彩和形態(tài)。寫月光像?一道道瀑布?，?像一匹匹素錦? ，突出三峽特點：寧靜而 神秘。 六、學(xué)生小結(jié) 學(xué)生談本課時的收獲，主要領(lǐng)悟?qū)懢耙プ【拔锾攸c來寫。 七、布置作業(yè) 抄寫本課的生字新詞，積累詞語。 熟讀課文，有感情地朗讀課文。 第二課時 課時目標(biāo) 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解三峽之秋一天當(dāng)中的景色特點，感受三峽的壯美。 總結(jié)全文，探究本文的寫作方法。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 教學(xué)重點及難點 教學(xué)重點：修辭手法在景物描寫中的作用。 教學(xué)難點： 如何抓住景物特點寫一篇文章 。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容 復(fù)習(xí)提問：課文是按照什么順 序描寫三 18 峽之秋的景色的？景色的特點是什么？ 二、探究學(xué)習(xí) 深入閱讀課文，并討論交流以下問題： 本文在寫景中運(yùn)用了那些修辭手法，并體會它的作用？ 比喻：?長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去?，把長江比喻成巨蟒，表現(xiàn)出了長江宏大的氣勢。 擬人：?長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡?賦予長江以生機(jī)和靈性 文章最后一自然段?這一天，正是中秋。?可不可以刪掉？為什么？ 三、朗讀練習(xí) 你最喜歡這幾個時間段里哪個景物？你能讀讀嗎？同學(xué)評議。 指導(dǎo)朗讀：朗讀的時候應(yīng)想象文中描述的情景，帶著喜愛、 欣賞的感情來讀。在讀不同的段落時注意語調(diào)、語速的變化。例如讀早晨的三峽，語調(diào)應(yīng)是輕快的，這樣才能把三峽明麗的特點展現(xiàn)出來。讀中午的三峽，語速應(yīng)快一些，語氣是熱烈的。讀夜晚的三峽，語速應(yīng)慢下來，體現(xiàn)三峽的寧靜之感。 四、拓展學(xué)習(xí)： 模仿本文寫法，寫一個片段：《校園秋色》或者是《田野之秋》要求進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫出具有本地特點的秋天的景色。并能夠運(yùn)用一定的修辭手法。寫完后出示一兩篇，進(jìn)行交流。 五、教師小結(jié) 壯美的三峽讓作者感慨萬千，作者運(yùn)用了多種修辭手法，抓住了景物特點，進(jìn)行多角度的具體描寫，字里行間洋溢著作者 19 對三峽、對長江的喜愛和贊美。 六、作業(yè)布置 搜集三峽的資料，了解今天的三峽。