高一生物上冊教案范例-文庫吧
2025-11-21 02:18 本頁面
【正文】 情況下，大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。但是，當(dāng)群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞，一些種群消失了以后，總會有其他一些種群來占據(jù)這個群落的空間，經(jīng)過一段時間，又會有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢。群落演替是一個長期的過程，總是向著群落恢復(fù)相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行?！ ∮袟l件的學(xué)校，在進(jìn)行“問題探討”內(nèi)容的教學(xué)時，可以讓學(xué)生觀看錄像資料片（或類似題材），引發(fā)學(xué)生思考。事實上，學(xué)生對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，引導(dǎo)出群落演替的各個階段。值得注意的是，要始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動態(tài)發(fā)展觀引發(fā)學(xué)生對演替的本質(zhì)進(jìn)行思考?！ 皸壐r(nóng)田上的演替”的教學(xué)可以讓學(xué)生與“發(fā)生在*巖上的演替”過程相比較，分析共同點與不同點。提示學(xué)生思考：農(nóng)田是人類對自然群落進(jìn)行改造的產(chǎn)物，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的自然群落呢？在學(xué)習(xí)了這兩種演替類型后，教師引出“初生演替”與“次生演替”的概念，學(xué)生就比較容易理解?！ ￡P(guān)于“人類活動對群落演替的影響”的教學(xué)，教材中提供了“踐踏對草地群落的影響”的素材，意在從貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的事例展開教學(xué)。“走的人多了就成了路”，這是一個在日常生活中極為常見的事例，但人們未必從群落演替的角度思考過。教學(xué)要在“熟悉的，未必是知道的”題目上做文章，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的能力。建議有條件的學(xué)校，讓學(xué)生在野外進(jìn)行實地考察，然后在課堂中組織討論?！ ∫?、教學(xué)目標(biāo) ?！ 。偨Y(jié)出細(xì)胞分化的意義?！ ?，能夠提出有價值的問題?！ ?，形成珍愛生命的價值觀?！ 《?、教學(xué)重難點 重點：細(xì)胞分化的概念、原因及意義。 難點：細(xì)胞分化的原因及意義?！ ∪⒔虒W(xué)過程 (一)新課導(dǎo)入 展示細(xì)胞XX的Flash動畫，提問：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實現(xiàn)的? (細(xì)胞數(shù)量增多，細(xì)胞XX。) 展示細(xì)胞分化的Flash動畫，提問：細(xì)胞發(fā)生了什么變化? (細(xì)胞種類增多。) 引出細(xì)胞分化，提問：對生物有什么意義?導(dǎo)入新課?！ ?二)新課教學(xué) 自主閱讀教材，提問：分化的概念? (在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的
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