【正文】 ....................... 10 第三章 教育軟件設(shè)計(jì)方法的創(chuàng)意方向研究 .................................................................. 12 教育軟件概念，特點(diǎn)與開發(fā)過程 ......................................................................... 12 V 教育軟件概念 ............................................................................................... 12 教育軟件特點(diǎn) ............................................................................................... 12 教育軟件開發(fā)過程 ........................................................................................ 13 傳統(tǒng)教育軟件設(shè)計(jì)方法研究 ................................................................................ 13 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)法（ structured design） ................................................................. 13 面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)法（ objectoriented design） .................................................. 14 傳統(tǒng)教育軟件設(shè)計(jì)方法存在的問題研究 ....................................................... 14 創(chuàng)意方向研究 ...................................................................................................... 17 創(chuàng)意計(jì)算概 念的闡述以及功能描述 .............................................................. 17 創(chuàng)意計(jì)算所能解決的問題（創(chuàng)意方向） ....................................................... 18 第四章 在創(chuàng)意方向指引下創(chuàng)意教育軟件設(shè)計(jì)方法的研究方法研究 ............................. 20 研究過程設(shè)計(jì) ...................................................................................................... 20 過程描述 ...................................................................................................... 20 流程圖 .......................................................................................................... 21 研究方法的定義與標(biāo) 準(zhǔn) ....................................................................................... 23 研究方法定義 ............................................................................................... 23 研究方法標(biāo)準(zhǔn) ............................................................................................... 24 研究方法的提出 .................................................................................................. 25 對一般研究方法的討論 ................................................................................ 25 研究方法的創(chuàng)意方向 .................................................................................... 26 研究方法的輸入與輸出 ................................................................................ 26 研究方法的開始，步驟和結(jié)束 ..................................................................... 27 所提出的研究方法與一般研究方法的對比研究 ................................................... 30 研究步驟的對比 ........................................................................................... 30 研究技術(shù)與活動的對比 ................................................................................ 31 研究結(jié)果的對比 ........................................................................................... 31 第五章 應(yīng)用實(shí)例 .......................................................................................................... 32 應(yīng)用情景 ............................................................................................................. 32 事件 .............................................................................................................. 32 人物 .............................................................................................................. 32 VI 具體應(yīng)用 ............................................................................................................. 32 應(yīng)用步驟 ...................................................................................................... 32 應(yīng)用結(jié)果 ...................................................................................................... 36 應(yīng)用總結(jié) ...................................................................................................... 37 第六章 總結(jié)與展望 ...................................................................................................... 38 總結(jié) .................................................................................................................... 38 展望 .................................................................................................................... 38 參考文獻(xiàn) ....................................................................................................................... 40 致 謝 ............................................................................................................................ 42 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況 ............................................................................... 43 東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 1 第一章 緒 論 研究背景 隨著教育信息化成為教育 領(lǐng)域的主要議題，以計(jì)算機(jī)為中心的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越受到人們的重視，應(yīng)用于教育領(lǐng)域的各種技術(shù)得到了空前的繁榮與發(fā)展。其中，教育軟件的研究與開發(fā)更是占據(jù)了主導(dǎo)地位 [1]。眾所周知，只有在高效的方法指導(dǎo)下，研究與開發(fā)的教育軟件才能夠達(dá)到理想的效果 [2]，從而真正做到高效地輔助教與學(xué)的開展。本文的研究旨在為教育軟件的開發(fā)做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)教育軟件的發(fā)展。 在軟件工程領(lǐng)域，軟件開發(fā)發(fā)展至今，依然在各方面都存在著各種各樣的問題，難以解決。研究指出，既然這些問題在軟件工程領(lǐng)域難以解決，那么，超出軟件工程的范圍，深入到其他領(lǐng)域?qū)W科（例如數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，藝術(shù)或設(shè)計(jì)等學(xué)科）中，能否能夠找到合適的解決方法？經(jīng)過先鋒者們的不斷研究與實(shí)踐，證實(shí)了答案是肯定的。因此，誕生了“創(chuàng)意計(jì)算（ Creative Computing）”這個(gè)新興的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。 創(chuàng)意計(jì)算 (Creative Computing)來源于英國德蒙福特大學(xué)（ De Montfort University）技術(shù)系 (Faculty of Technology)的楊洪戟教授的一個(gè)假設(shè)：通常情況下，人們都在研究如何利用計(jì)算機(jī)軟件來輔助其他學(xué)科的發(fā)展，例如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)。反過來，因?yàn)閷W(xué)科的地位都是平等的，其它學(xué)科應(yīng)該也能夠輔助計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展。用其他學(xué)科的思想，理論，規(guī)律或方法解決軟件工程領(lǐng)域里無法解決的問題就是“跨學(xué)科 interdisciplinary”的意義所在。 創(chuàng)意（ Creativity）最早的定義是指一種生產(chǎn)出“新的”和“有用的”產(chǎn)品的能力。創(chuàng)意的應(yīng)用范圍非常廣泛，所針對的對象既可以是單個(gè)人，也可以是社會 [3]。創(chuàng)意計(jì)算（ Creative Computing）是一個(gè)新興的研究領(lǐng)域。創(chuàng)意計(jì)算直觀的解釋是：通過一個(gè)創(chuàng)意的方法來進(jìn)行計(jì)算。而創(chuàng)意計(jì)算的“計(jì)算”在軟件工程領(lǐng)域是指：軟件開發(fā)。因而，創(chuàng)意計(jì)算在軟件工程領(lǐng)域是指：用一個(gè)創(chuàng)意的方法來開發(fā)軟件 [4]。而“創(chuàng)意”的具體含義是指：用其它學(xué)科（例如數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，藝術(shù)或設(shè)計(jì)）的思想，理論，規(guī)律或方法來開發(fā)軟件。因此，創(chuàng)意計(jì)算最大的特點(diǎn)即跨學(xué)科（ interdisciplinary） ,也正因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)意計(jì)算能夠給軟件開發(fā)注入新的活力。 如今，創(chuàng)意計(jì)算已經(jīng)引起了人們的廣泛重視，有些研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)將創(chuàng)意計(jì)算列為主要研究方向之一，并產(chǎn)出一些成果，許多大學(xué)也開始開設(shè)創(chuàng)意計(jì)算專業(yè)，專門培養(yǎng)創(chuàng)意計(jì)算人才。 本文的研究基于將創(chuàng)意計(jì)算應(yīng)用于教育軟件的設(shè)計(jì)，解決傳統(tǒng)教育軟件設(shè)計(jì)方法中存在的問題，從而為教育軟件的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 創(chuàng)意計(jì)算所能結(jié)合的學(xué)科有很多，例如教育，音樂，物理，化學(xué)，藝術(shù)等領(lǐng)域。本文所選取的是產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科（ Product Design）的思想，理論，規(guī)律或方法。 因?yàn)閺哪撤N程度來講，軟件也是一種產(chǎn)品。而且，通過將產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程和軟件設(shè)計(jì)過程進(jìn)行對比分析，有很多相通的地方。 隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展 ,教育軟件的巨大發(fā)展?jié)摿?，?chuàng)意計(jì)算應(yīng)用于教育軟件開發(fā)成為了必然的趨勢。軟件開發(fā)包含很多階段，比如需求分析，設(shè)計(jì)，編碼，維護(hù)和進(jìn)化等 [5]。創(chuàng)意計(jì)算能東北師范大學(xué)碩士學(xué)