幼兒園工作總結與幼兒園工作總結和工作計劃匯編-文庫吧
2024-11-23 02:58 本頁面
【正文】 語”，就不可能落實幼兒的主體性，就改變不了“幼兒跟著教師走”的局面。（1）調整了雙語教育策略英語教師在幼兒園，要堅持與孩子和同事全英語交流，而非英語教師和保育員就要按照各個年齡階段的雙語教育要求，講究一些策略，靈活滲透雙語。A．小班：母語為主。幼師全母語教學，英語教師負責滲透英語。 C. 大班：允許幼兒選擇雙語，但教師必須堅持講英語。允許孩子自由選擇雙語，是為了尊重幼兒，是為了解放幼兒的嘴巴，是為了孩子積極表達與思考，鍛煉其雙語互譯的能力。教師必須堅持講英語，因為學前兒童的學習主要是模仿。（2）啟動了自編英語教材的修訂工作。按照廖校長審批的《教材修訂計劃》，組成教材修訂小組，本學期結束前完成第二版英語教材的編輯和出版。為了保證教材質量，避免浪費，我們將利用1年的時間試用新教材，待教材比較成熟后再交付印刷。（3）抓好成果物化，豐富語言素材。英語組老師們付出了大量的時間和精力，基本上完成了《英語故事集》、《英語歌曲集》、《英語劇本集》、《英語游戲集》和《英語教案集》的編輯排版工作，并放入我園網(wǎng)站，供老師們日常教學參考使用。（4）深入探討“TPR”英語教學方法?！敖虒W活動化，活動交際化”是我們英語教學方法改革的目標，“TPR（全身動作反應法）”就是我們教法改革的切入口。我們組織了理論和操作方法學習，組織了TPR教學方法觀摩活動，期末人人撰寫了TPR專題教學經驗論文。（5）組織專項雙語活動。比如：“一日十分鐘談話”活動、“英語視聽訓練”、雙語故事會、歌曲演唱會以及詩歌朗誦會等。本學期，幼兒園的雙語教育成果進一步得到了教育專家的肯定，國家教育部“十五”重點課題《學前雙語教育師資培訓研究》主動將我校幼兒園吸收為實驗幼兒園（子課題成員），并將在下學期給幼兒園掛牌為“教育部幼兒雙語教育實驗基地”。計劃與隨機的關系?！爸黧w探究課程”強調“大課程觀”，包含幼兒每天的所有活動和環(huán)境，并不是每周幾節(jié)的探究活動（這還是分科教學）。我們在計算活動中、識字教學中、音樂活動中；在戶外活動時、洗澡時、進餐時、繪畫時……任何時候，任何活動都可以體現(xiàn)新課程的特征，為此，我們提出一個新的要求：周計劃中的內容可以靈活安排，只要孩子是在進行有目的、有意義的活動。根據(jù)幼兒的興趣，主體探究活動可以靈活延長或縮短學習時間，但不能影響一日作息秩序。戶外活動有5分鐘的彈性時間。（三）主體探究課程的管理策略課程改革的成效在很大程度上取決于教師在教育實施各環(huán)節(jié)上的自由度，取決于教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。主要措施有： 改革教師工作程序，增加教師的自主權。過去的工作程序是這樣的：開學初制定好一個學期的教學目標、教學內容，每周六制定下一周的教學工作計劃 → 上交助理辦檢查書面教學計劃 → 教師按照書面的教學計劃開展一周的教育活動，在實際的教育工作中對計劃不能修改。新的工作程序是：教師在了解當前本班幼兒發(fā)展情況的基礎上，依據(jù)上一階段教育活動開展的情況，制定下一階段教育目標，依據(jù)教育目標和幼兒實際需要與興趣，教師可以落實或調整教育內容 → 通過實地觀摩教師教育實施的情況，依據(jù)實際情況給教師靈活執(zhí)行計劃的空間，對教師的工作做出切合實際的評價 → 教師對計劃執(zhí)行情況進行反思，將教育計劃和教育實施的具體效果結合，評價教育計劃制定得是否適宜。分析幼兒當前的發(fā)展情況和興趣、需要，并以此作為下一活動的依據(jù)。改革教學檢查與評價。教案允許實際活動與備課內容不同。教學質量檢查堅持兩個原則：重教師引導，更重幼兒主體，重學習結果，更重學習過程。靈活組織探究學習。A）取消教師配課制。B）靈活延長、調整教學時間。C）靈活組織集體教學和分組教學。D）規(guī)范與靈活相結合。新的工作程序基本改變了計劃的制定和檢查過程，將“在前檢查”改為“在后檢查” ！目的是放手讓教師隨著教育過程中幼兒出現(xiàn)的新情況及時調整計劃。這樣，不僅增加了教師制定計劃的自主性、針對性，也增強了教師執(zhí)行計劃的靈活性，使教師心中有教育目標，眼中有孩子。減少對班級環(huán)境創(chuàng)設的控制，給予教師創(chuàng)設環(huán)境的自由度。主體探究課程的教育觀念之一就是班級環(huán)境的創(chuàng)設由師生共同決策，共同布置。為了實現(xiàn)這一點，首先改革了環(huán)境創(chuàng)設的評價標準，由原來的注重美觀、統(tǒng)一，改變?yōu)樽⒅赜變旱膮?
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