“依托教材提高學(xué)生小練筆能力”的實(shí)踐與研究結(jié)題報(bào)告-文庫吧
2025-04-24 00:39 本頁面
【正文】 握隨文練筆的教學(xué)時(shí)機(jī)。教師應(yīng)在讀與寫之間構(gòu)建一座橋梁，準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，對練筆的時(shí)機(jī)進(jìn)行有意識(shí)的點(diǎn)撥和提示，為學(xué)生的隨文練筆打下基礎(chǔ)。 （ 3）讀寫結(jié)合，探索隨文練筆的教學(xué)方法。 A、在實(shí)驗(yàn)中，狠抓語言的理解和表達(dá)的訓(xùn)練； B、在實(shí)驗(yàn)中確定具有不同難度的隨文練筆要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練； C、在實(shí)驗(yàn)中將小作文與大作文結(jié)合起來，以形成統(tǒng)一的作文訓(xùn)練序列。 （ 4）研究策略，構(gòu)建隨文練筆的教學(xué)模式。課文是閱讀教學(xué)的載體，隨文練筆因?yàn)閺恼n文中精選出一個(gè)或幾個(gè) “ 訓(xùn)練點(diǎn) ” ，在每個(gè)練點(diǎn)上組織有層次的一系列聽說讀寫訓(xùn)練，成為一個(gè)訓(xùn)練板塊。 創(chuàng)新之處： 在閱讀教學(xué)中注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，讓文本成為習(xí)作的典范和習(xí)作的秘笈，使學(xué)生發(fā)展語言積累，學(xué)習(xí)寫作方法，讓隨文練 筆真正收到實(shí)效。 學(xué)生在隨文練筆的基礎(chǔ)上，對同一類型的文章的選材、布局謀篇等進(jìn)行整合，寫出個(gè)性化作文。 通過研究，提煉出可供借鑒與操作性強(qiáng)的 “ 依托文本資源有效練筆 ” 的策略與范式。 三 、研究 過程、 方法 、成果 （一） 在學(xué)習(xí)中提升研究水平。 確定好了研究課題后，為制訂研究方案，我通過上網(wǎng)搜索、查閱文獻(xiàn)等多種形式和渠道，收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，制訂好切實(shí)可行的研究方案。 要使課題得以正常開展研究，必須具備一定的理論高度。我利用網(wǎng)絡(luò) UC 積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)。首先，有計(jì)劃地安排讀好各種專業(yè)理論書 籍：《教師如何做質(zhì)的研究》、《教師最需要什么》、《外國教育經(jīng)典解讀》、《教育理念變革中的師德建 3 設(shè)》、《中國著名教師的精彩課堂》，《上課、聽課、評課》等教育專著，讀完之后，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，寫好讀書筆記。其次，平時(shí)抓緊自學(xué)，堅(jiān)持閱讀各類教育教學(xué)雜志，了解教育教學(xué)前沿信息，尤其是關(guān)于本課題研究的有關(guān)最新進(jìn)展情況的資料，不斷開拓自己的視野，避免研究走彎路。再次，走進(jìn)名師博客，學(xué)習(xí)名師有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)錄，聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行有效地反思 深入的理論學(xué)習(xí)使自己開闊了視野，更新了理念，提升了能力，為更好地開展本課題研 究提供了質(zhì)的保障。 （二） 在管理中形成有效研究 制訂有效的課題實(shí)驗(yàn)考評制度。 為調(diào)動(dòng)廣大教師積極開展教育教學(xué)研究，使課題研究與平時(shí)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，切實(shí)搞好我校《 “ 依托新教材，提高學(xué)生小練筆能力 ” 的實(shí)踐與研究 》課題實(shí)驗(yàn)工作，更好地完善學(xué)校對教師教育科研成果的規(guī)范管理與保存 , 推進(jìn)學(xué)校教育科研整體水平的提升，校 教科室 結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際研究制定《 天馬 小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)考評辦法》。每學(xué)期撥出適當(dāng)資金作為教研專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，各教師的獎(jiǎng)金根據(jù)考核分值比例進(jìn)行計(jì)算。 搭建課題研究展示活動(dòng)。 每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題 研究上一節(jié)課題研討課，每周 二 下午為課題開課時(shí)間，在教研活動(dòng)上，教師重點(diǎn)針對執(zhí)教老師在練筆的指導(dǎo)、評價(jià)、效果上各抒已見，提出意見或建議，也可表達(dá)自己近段時(shí)間在開展研究過程中的困惑和問題。每學(xué)年開展一次青年教師課題實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)優(yōu)質(zhì)課評選。為教師搭建展示與研討的平臺(tái)。 2021 年學(xué)校開展了中青年優(yōu)質(zhì)課暨課題實(shí)驗(yàn)展示課活動(dòng)。各年段在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)隨文練筆的訓(xùn)練，切入點(diǎn)不同，方法也不盡相同。 于美娜 《富饒的西沙群島》一課在讓學(xué)生把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上圍繞 “ （？）的西沙群島 ” 說話，讓學(xué)生在說話中體會(huì)到文本先總后分的構(gòu)段方法，然后 讓學(xué)生練習(xí)用這種方法練寫一段話。 黃培容 老師《一夜的工作》教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，體會(huì)句子含義，在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，然后用 “ 周總理的一天 ” 再一次升華這一情感，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)，此時(shí)，教師并提供給學(xué)生傾吐心聲的機(jī)會(huì) —— “ 你想對總理說些什么？ ” 兩分鐘后，學(xué)生或說或?qū)?，練筆相當(dāng)精彩。陳新福老師在短語的品讀中想象畫面，把畫面寫下來，楊煉榮老師運(yùn)用課文圍繞景物特點(diǎn)，把特點(diǎn)說具體的方法，讓學(xué)生選擇家鄉(xiāng)的一處景物進(jìn)行練筆。黃緒長老師引導(dǎo)學(xué)生想象插圖情景，讓學(xué)生練筆深化慈母情深。溫月 娥 老 師 在 讀 文 后 讓 學(xué) 生 緊 扣 “ 我想對 說 ： ” 進(jìn)行練筆，抒發(fā)情感，表達(dá)見解。 強(qiáng)化學(xué)生練筆作品展示評比機(jī)制。 學(xué)生課堂練筆除在課堂展示外，在各班 “ 學(xué)習(xí)園地 ” 開辟優(yōu)秀作品專欄，展示學(xué)生優(yōu)秀練筆作品，學(xué)校建立 “ 學(xué)生優(yōu)秀作品專欄 ” 展示各年段優(yōu)秀作品，不同級(jí)別的展覽展示了不同層次的作品質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，提升學(xué)生練筆的能力，同時(shí)， 同時(shí)利用《海亮報(bào)》這個(gè)媒體 ， 發(fā)表 學(xué)生練筆的佳作。為學(xué)生提供發(fā)表展示的機(jī)會(huì)。在學(xué)生作品展出的同時(shí)，也為教師的勞動(dòng)成果創(chuàng)造集中展示的機(jī)會(huì)。 匯編了 初步 的教學(xué)練筆指導(dǎo)案例集。撰寫了數(shù)十篇的課題案例反思。 （三） 在實(shí)踐中探索研究策略。 總結(jié)出實(shí)施隨文練筆的基本教學(xué)模式： 在課題實(shí)施階段我 們 采用行動(dòng)研究法、
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1