【正文】 出） 情節(jié)：當(dāng)時發(fā)生的事情 eg:學(xué)九九乘法標(biāo)時發(fā)生的一些事 —— 獎懲 語義：學(xué)到的阿知識本身 eg:對九九乘法表的記憶 二．語義記憶的層次網(wǎng)絡(luò)學(xué)說 1. Colling amp。 QuiUian 2. 實驗證明這一學(xué)說 問三個層次的問題， eg:“ 金絲鳥會不會唱？ ” —— 假設(shè) 0 水平 “ 金絲鳥會不會飛 ” —— 1 水平 “ 金絲鳥有沒有皮膚？ ” —— 2水平 圖（略） but:實驗實施重，為防止被試找到規(guī)律，問題不能設(shè)計得都是肯定回答。 3．批評： 若用 “ 鯊魚會動（ move,not swim） ” “ 魚。 ” “ 動物。 ” 三個句子反應(yīng)時相同，與理論會不符合 三．語義記憶得特征比較理論 （ Smith,shoben,Rips 提出） 定義性特征 最關(guān)鍵得特征 描述性特征 不太關(guān)鍵的特征 eg: 鳥 麻雀 定義性：有翅膀，有羽毛，有生命 有翅膀，有羽毛，有生命 ，灰褐色 描述行：會飛（抽象的概念描述行特征較少）會飛，體積小，有窩 提取時，與概念的所有描述性特征比較，符合多的既 “ 是 ” ，符合少既 “ 不是 ” ，不多不少，則比較 “ 定義性特征 ” 。 Eg1)“ 一些椅子是桌子 ” （錯） “ 一些椅子是巖石 ” （錯） 按特征比較理論，把椅子與桌子的所有描述性特正比，較接近；所以再比較 “ 定義性～ ” ，確定答案；而椅子巖石第一階段既可否定。句 (1)—— RT 長 (2)—— RT短。而實際上，句 (1)—— 短，句 (2)—— 長 amp。（重要） 一．啟動效應(yīng) 1．問題的起源：艾賓浩斯那個年 代。 將重學(xué)法研究得到的關(guān)于記憶的結(jié)論稱為第三類記憶。比較第三類記憶與前兩類的區(qū)別。 2．直接啟動與間接啟動 直接啟動：測驗前看幾個單詞，測驗時看到見過的單詞 —— 既 “ 直接啟動 ” ，就導(dǎo)致反應(yīng)時減短。 間接啟動：測驗前看幾個單詞，測驗時看到與見過的單詞有聯(lián)系的 —— 既 “ 間接啟動 ” ，也導(dǎo)致反應(yīng)時減短。 3．啟動效應(yīng)的測定方法： (1) 如前 eg中。既 “ 知覺辨認(rèn) ” 法 (2) “ 詞干補筆 ” 法。 見過幾個單詞的認(rèn)， eg:看過 printer. 再填： pr—— 時，易填 printer. 再見過的， eg:填 pr____，一般不太 會填 printer. 其他 “ 補筆 ”,eg:p Itr 二．實驗性分離現(xiàn)象 第三類記憶（啟動效應(yīng)）與再認(rèn)，再現(xiàn)是否一個性質(zhì)，用同樣的系統(tǒng)？ 1．健忘癥病人的實驗型的分離現(xiàn)象 自覺記憶（再認(rèn)，再現(xiàn)） 不自覺記憶（啟動效應(yīng)） 控制組 自由記憶 再認(rèn) 模糊與辨認(rèn) 詞干補筆 （一般病人） 55% 75% 45% 69% 病人 44% 45% 47% 58% （健忘癥） 不自覺記憶情況下，健忘癥病人的結(jié)果與自覺記憶情況下不同。 —— 這就叫 “ 實驗性分離現(xiàn)象 ”邏輯，推測兩種記憶系統(tǒng)可能不同。 實驗 2 Graf(1984) 組別 /任務(wù) 自由回憶 線索回憶 詞干補筆 控制組 健忘病人 2．正常人的實驗型分離現(xiàn)象 圖（略） 三．理論 長時記憶等于情節(jié)記憶＋語義記憶＋啟動效應(yīng)知覺表征：（主要用知覺符號）。 2． Squive 情節(jié)記憶 陳述記憶： 語義記憶 記憶： 技巧，技能 簡單的條件反射 程序記憶 啟動效應(yīng) 其他 3． Roediger. 認(rèn)為：記憶系統(tǒng)只有一個，但認(rèn)知程序不同。 —— “ 傳輸適當(dāng)認(rèn)知程序 ” 。 既：自覺記憶 —— 對概念驅(qū)動測驗?zāi)茌^好地傳輸信息 不自覺記憶 —— 對材料驅(qū)動測驗?zāi)? （ 1）（學(xué)習(xí)）加工與提取有好地一致性保證了記憶效果好 （ 2）提取過程不同，獲蓋也不同 （ 3）自覺記憶要求概念驅(qū)動過程。 （ 4）不自覺記憶要求知覺過程。 呈現(xiàn)給被試各種組合（符合與不符合），告之是否符合語法。注：框架圖不給被試。然后，一組被試死記硬背；另一組找規(guī)律（總結(jié)框架） —— 兩種學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)后給測驗，發(fā)現(xiàn)：機械識記勝于理解識記。機械識記的一組，腦中有一種 “ 啟動效應(yīng) ” ，稱為 “ 內(nèi)隱記憶 ” 或 “ 內(nèi)隱學(xué)習(xí) ” 。比如：母語學(xué)習(xí)。不強調(diào)語法，也一樣可以說得正確。 amp。 性和狀態(tài)依存性 一．場合依存性 圖（略） 把上述環(huán)境場合稱為 “ 物理復(fù)現(xiàn) ” 把想象的環(huán)境稱為 “ 想象復(fù)現(xiàn) ” （想象學(xué)習(xí)時的場合，有助于測驗成績提高） 二．狀態(tài)依存性 情緒狀態(tài)對學(xué)習(xí)的影響 第八章 思維 amp。 一．思維的定義。 對事務(wù)間接的概括性的反應(yīng) 思維是復(fù)雜的多側(cè)面的過程，主要是內(nèi)在的過程。用符合表征來加工，由外部事件引起，作用在于產(chǎn)生和控制外顯行為。 二．思維的分類： 1．動作思維（實踐性思維） 2．形象思維 每一種思維本身也在發(fā)展 3．抽象思維 高級的思維形式對低級的也有指導(dǎo)。 根據(jù)目的性：分 ： 1．上升性思維 （從個別時間中找普遍規(guī)律） 2．求解思維 3．決策性思維 動物有否思維看對思維的定義的嚴(yán)格程度（對概括水平的要求） amp。 一．形式邏輯推理 1．具體性作用：把 S→ 狗 把 P→ 貓 2．氣象效應(yīng)。 “ 所有的 ” 引起的效應(yīng) Ericson 由屬于，畫集合圖。 4．條件推理 “if?then?” 給出推理，讓被試判斷是否永遠(yuǎn)正確，是否有時正確，是否永不正確。推理包括順向和逆向兩種 5．命題驗證與假設(shè)檢驗 （ 1） 卡片選擇問題 E K 4 7 “ 元音字母反面是偶數(shù) “ 被試 來驗證，但只能翻兩張翻 E 和 7。 可說明驗證假設(shè)時是否有定勢 （ 2）。 二．自然推理： —— 質(zhì)的估計 1．典型特征的作用 eg:工程師 律師 PI認(rèn)為杰克是工程師 組（ 1） 70 30 .70 90 組（ 2） 30 70 .30 90 無顯著差異，因為被試不太考慮基礎(chǔ)比率，而著重于典型特征。 圖（略） 可能性與相似度相關(guān)系數(shù)： 可能性與％相關(guān)系數(shù)： 說明判斷可能不太考慮基礎(chǔ)比率 2．易提取性 3．問題形式 二種問法： 問法一 方案 1： 200人得數(shù) 方案 2： 600人中， 1/3 概率全部得救 600 人中， 2/3全部死亡（概率） 問法二 方案 1： 400人死亡 方案 2： 0 人死亡 1/3概率 全部死亡 2/3概率 三．自然推理 —— 數(shù)量估計 1．易計算性 2．評價與預(yù)測 若是一種向 50％方向的回歸，因為沒有效度，沒有區(qū)分性。 Eg:假定有十個學(xué)生，要求被試以某一指標(biāo)，對他們以后學(xué)習(xí)成績的情況作預(yù)測。 被試 組 1 指標(biāo)：百分等級 → 平均分 組 2 注意力測驗百分等 → （同上） 組 3 幽默感（等級分算） → （同上） amp。 一．概述 1．什么是概念？ 邏輯學(xué)上，是一種思維的形式，反映事物的本質(zhì)屬性的心理學(xué) 上，是一種分類的原則，根據(jù)它來對事物分門別類。 有的概念用處延來解釋。 2．什么是概念形式。 定義上，原則形式的過程（依賴于正例） 過程上，舍棄非本質(zhì)特征，提取本質(zhì)特征 3．研究方法 （ 1）刺激材料 人工概念（ 1920 Hull） —— 可以消除知識經(jīng)驗的影響 （ 2）實驗范式 主動型（如上，被試從主試回答中進行） 被動型（主試告訴被試那些卡片是。，或不是） eg:主動型實驗中的記錄表。 圖（略） 二．有關(guān)概念形式的實驗研究 （一） 概念形成的策略 三．概念形成的機制 1．假設(shè)檢 驗說 被試形成概念時，運用策產(chǎn)生假設(shè)，尋求刺激來驗證假設(shè)。 2． Kellog的實驗，要求被試在下一次假設(shè)提出時，回憶上一次假設(shè)，刺激。結(jié)果，假設(shè)的回憶最差，說明假設(shè)檢驗說有漏洞 Reber(人工語法 ) Kellog: 50道乘法（心算） → 分散注意 30張臉譜 → 測試 測臉譜 60張： 30張舊， 30張新 結(jié)果不錯 用內(nèi)隱學(xué)習(xí)來解釋 樣例學(xué)習(xí)說 概念形成中，記住一具體的例子（自然概念） Rosch提出 amp。（這里是需要思維過程的問題） 一．問題的歲那個組成，起始狀態(tài)，目標(biāo)狀態(tài)，操作（往 往還要嘗試錯誤） 河內(nèi)塔（漢諾塔） 二．問題解決的模式 1．針對人工問題的研究 （ 1） 狀態(tài)動作模式，分支多花時多，分支少，花時少，恢復(fù)原來情況（不愿意），難。 （ 2） 問題分解模式 2． Greeno 問題分類 （ 1） 歸納結(jié)構(gòu)問題 eg:狼，狗＝虎？ 找出相同點，不同點， →“ 比較 ” 過程。 （ 2）轉(zhuǎn)換問題 eg:漢諾題 通過操作，把起始狀態(tài)變成目標(biāo)狀態(tài) （ 1）（ 2）都稱作 “ 手段 —— 目的分析 ” （ 3）排列問題 eg→2upzle→puzzle 三．知識和經(jīng)驗對問題解決的影響專家與新手 棋子排列 （ hi(1981)的實驗 專家 物理學(xué)教授；新手：剛開始學(xué)物理的人 要求 對題目分類 結(jié)果： 新手根據(jù)圖的相似程度分類 旋轉(zhuǎn)問題 （既根據(jù)題目的表面特征分類）斜面問題 專家根據(jù)用到的定律，方法分類：能量守恒 牛頓第二定律 專家喜歡順向思維 —— working forward 新午喜歡用逆向思維 —— working backward amp。 一．想象 1．什么是想象？ 無向性思維～有向性思維 被動推理～主動推理 2．測量研究 Singeramp。Mccraven(1961) 240個美國人， 96%,每人 每天都有想象活動 想象的內(nèi)容主要是一些表象，且與計劃（尤其是人際關(guān)系的計劃）有關(guān)。 Singeramp。Antrobus(1972) 29個分量表 —— 作因素分需，再對被試分組 結(jié)果 負(fù)疚 —— 煩躁型 焦慮 —— 錯亂型 沉思型 不同文化背景的人，想象有差異 黑人 意大利人 愛爾蘭人 日耳曼人 多 少 Kripke Sonnenshein(1975) 想象頻率與時間關(guān)系，每隔 90 分鐘出現(xiàn)一次高潮想象的作用： 計劃功能；提醒功能；保持警惕 3．實驗研究 （ 1） 任務(wù)要求（高，低） 信號檢測任務(wù) —— 自變量 與任務(wù)無關(guān)的思維作為想象的證據(jù) —— 因變量 → 結(jié)論：任務(wù)要求越高，無關(guān)思維越少。 圖（略） （ 2） “ 壞消息 ” 效應(yīng)。 Antrobus,Singer,Gveenberg. 壞消息可以激發(fā)想象 （ 3）應(yīng)激效應(yīng) 正常組 應(yīng)激組 用備電影增強應(yīng)激性 再做信號檢測任務(wù) → 結(jié)果，應(yīng)激組有 “ 侵入性思維 ” （不由自主要區(qū)想剛力片中的鏡頭，自己想擺脫它也不能） 侵入性思維的特點（ I）不隨意（意識）性 （ II）難以擺脫 （ III）應(yīng)該擺脫 （ IV）同一念頭，重復(fù)出現(xiàn) 二．創(chuàng)造 實驗研究少， 測驗量表研究則較多 1．創(chuàng)造性個體研究 Ann Roe(1952) 64名優(yōu)秀美國科學(xué)家（文理都有） —— 智力測驗，主題統(tǒng)覺測驗，交談。 第九章 情緒 情緒的生理指標(biāo) 一． 皮膚電 皮膚溫度 二． 血管容積，脈搏率 三． 呼吸 ，口干舌燥 —— 交感神經(jīng)興奮 四． 腦電 a—— 清醒，要靜 B—— 動腦子 表情量表 情緒的理論 James 阿諾德 認(rèn)知 圖（略） 人悲傷的時候效率也高，為什么？ 因為背上水平不同于動機水平（激動水平） 第十章 動作機能 練習(xí)曲線 高原現(xiàn)象 言語機能 (p368) 思維，言語 言語活動是意識活動的一部分，所以并不能說語言決定思維，思維決定言語 —— 皮亞杰 相互作用論： (i) 言語是思維的工具。（抽象思維中） (ii) 言語的發(fā)展推動了思維的發(fā)展 (iii) 思維對言語也是有作用的 思維的發(fā)展也推動言語的發(fā)展 eg:語法學(xué)習(xí)有助于學(xué)好語言 漢語特點（ p374） 思維與言語（ p378） 可見言語，語圖儀（ P381） (可以不看 ) ecame to me an object of desire, I would express the desire by the nameless simplicity. Simplicity without a name is free from all external aim. With no desire, at rest and still, all things go right as of their will. 38 (Those who) possessed in highest degree t