城區(qū)幼兒教師教育工作計(jì)劃與城鎮(zhèn)化進(jìn)程中新農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動材料變化與運(yùn)用的實(shí)踐研究》匯編-文庫吧
2024-11-22 23:48 本頁面
【正文】 結(jié)構(gòu)合理的幼兒園骨干教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮示范帶動作用，引領(lǐng)全區(qū)教師主動健康發(fā)展。普通教師全員培訓(xùn)。每學(xué)期開始對全體幼兒園教師進(jìn)行一次教材通研和美術(shù)、音樂技能培訓(xùn)；開展幼兒園教師讀書活動，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)修養(yǎng)，改進(jìn)、完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)與學(xué)生、家長的交流溝通，搞好家園共育，和諧師生關(guān)系，爭做智慧型教師。（四）加強(qiáng)對園本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和管理，全面推進(jìn)園本培訓(xùn)工作園長是園本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)園本培訓(xùn)工作。各單位要根據(jù)實(shí)際情況，積極發(fā)現(xiàn)基層教師在教育教學(xué)中存在的突出問題，分析梳理并做好教師園本培訓(xùn)課題的立項(xiàng)和研究工作，實(shí)現(xiàn)“問題即課題、課題即課程”的研訓(xùn)模式，把園本培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)、素質(zhì)提高、專業(yè)成長的主要陣地，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，積極通過開展讀書活動、學(xué)科論壇、課堂觀摩、小課題研究、基本功訓(xùn)練等形式引領(lǐng)教師提升業(yè)務(wù)水平。三、保障措施加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各單位要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，理順關(guān)系，明確職責(zé)，調(diào)動各方面的積極性，共同推進(jìn)我區(qū)幼兒園教師教育工作順利開展，取得實(shí)效。為確保各項(xiàng)培訓(xùn)活動順利開展，區(qū)教育局將對各項(xiàng)培訓(xùn)活動參訓(xùn)情況和各單位園本培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，其工作情況納入年終督導(dǎo)評估。城鎮(zhèn)化進(jìn)程中新農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動材料變化與運(yùn)用的實(shí)踐研究》的收集，農(nóng)田面積的不斷縮小，對幼兒園區(qū)域活動最直接的影響是一些原來唾手可得的自然材料不再那么容易收集到了。比如稻草，原來田間地頭隨處可見，但是現(xiàn)在就完全不同了。一次，我們向家長提出收集稻草的要求，一位家長挺無奈地告訴我們：,“我們家的田都被征用完了，我們自己都要買米吃了，怎么還會有稻草呢？”，與之相反的是一些工業(yè)的產(chǎn)品越來越多見了：廢舊瓷磚、布頭，原來不可能找到的物品變得越來越尋常。所以在開展區(qū)域活動時，我們不能簡單地固守原來的農(nóng)村自然材料特色，而是應(yīng)該有所改變，讓我們的區(qū)域活動能逐漸適應(yīng)這些變化。物質(zhì)環(huán)境的變化，讓幼兒慢慢遠(yuǎn)離土地，他們逐漸表現(xiàn)出城鎮(zhèn)孩子的行為特征：隨著企業(yè)的增多，大量的外來務(wù)工者進(jìn)入鄉(xiāng)村，越來越多的外地孩子涌入了我們的幼兒園，在我園僅中班一個班級的外來幼兒比例已經(jīng)達(dá)到16%；而本地的孩子隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善，各方面也在逐漸變化，他們不再是原來那些以農(nóng)田為最廣闊的游戲場的孩子們了，很多孩子既不知道一些基本的農(nóng)業(yè)知識，也不會進(jìn)行最簡單的農(nóng)業(yè)活動。新農(nóng)村幼兒園的幼兒們，無論在生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件還是在所見所聞上都在發(fā)生變化，在我們的幼兒身上，有些獨(dú)有的特質(zhì)正在慢慢消失而新的行為特征也在不斷涌現(xiàn)。因此，我們的區(qū)域活動內(nèi)容與形式也需要隨之變化，特別是我們運(yùn)用最多的自然材料，設(shè)計(jì)的活動方式要適應(yīng)教育對象的明顯變化。人的變化，讓鄉(xiāng)村文明逐漸變革，一些傳統(tǒng)文化因其“土氣”而逐漸消失：不斷變化的環(huán)境，促進(jìn)了人的變化，也促進(jìn)了社會文化的更替，原來的一些傳統(tǒng)文化在很多時候似乎已經(jīng)變成了一種弱勢文化，長期
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