《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究》開題報(bào)告-文庫吧
2025-11-12 12:46 本頁面
【正文】 ” 過程簡短，全員參與性不夠 ）； 學(xué)力培養(yǎng)不夠 ，學(xué)生 學(xué)習(xí)能力不強(qiáng) ；課堂評價(jià)浮于表面，缺乏 導(dǎo)向性和激勵(lì)性 等。針對這些 問題， 結(jié)合《云南省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃 2021 年度課題指南》，我們對 “ 提高小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)的 有效性 ” 進(jìn)行研究。 本研究 著眼于 以 學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展 為本，以學(xué)生為主體，構(gòu) 建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀，探究 提高小學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 的有效性 的 操作 策略 ，以求提高小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 的有效性，用以 大面 指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn) 而 更好 地提高 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 質(zhì)量 ， 是一項(xiàng) 針對性和可操作性強(qiáng)，富有現(xiàn)實(shí)意義的研究。 三、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 國外 有效教學(xué)的理念源于 20 世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。西方比較有影響的教學(xué)理論與模式 有 維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段學(xué)說，贊可夫的教學(xué)與發(fā)展理論，巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)和布魯姆的目標(biāo)分類說等等 。 從中 ， 我們可以對教學(xué)有效性 進(jìn)行 探尋。 國內(nèi)有效教學(xué)的研究始于 20 世紀(jì) 90 年代下半葉，比較有代表性的是崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。崔教授對“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。還有 葉瀾教授的 “ 新基礎(chǔ)教育 ” 實(shí)驗(yàn)報(bào)告及 其完 成的《重建教學(xué)價(jià)值觀》《重建教學(xué)過程觀》《重建教學(xué)評價(jià)觀》，對有效教學(xué)的研究提供了極為有價(jià)值的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。 但是， 縱觀國內(nèi)外研究， 多是 側(cè)重于宏觀理論研究 ，相對微觀 的 、可直接用于指導(dǎo)提高 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效性的 操作性策略 研究尚需同仁們進(jìn)一步探究。 基于此，我們提出 《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究》這一研究課題， 著力 探究 提高小學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 的有效性 的 操作 策略 ，用以 大面 指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn) 而 更好 地提高 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 質(zhì)量。 四、理論依據(jù) 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。教師教學(xué)應(yīng)該以 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 崔允漷“有效教學(xué)”理論 崔允漷認(rèn)為：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；有效教學(xué)更多 地關(guān)注可測性或量化，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體；有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)；有效教學(xué)也是一套策略。 維果茨基 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 理論 維果茨基認(rèn)為：兒童心理發(fā)展有
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