【正文】 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課 2 個(gè)會(huì)認(rèn)字、 8 個(gè)會(huì)寫字，掌握詞語 7個(gè)。 正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文內(nèi)容。 認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，掌握重點(diǎn)詞語意思 。 教學(xué)難點(diǎn)：了解課文背景及主要內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，通過課內(nèi)外的閱讀你們一定認(rèn)識(shí)了很多可愛的童話人物。其實(shí)很多可愛的形象都出自一位丹麥著名的童話作家 ——安徒生。（簡介作者）他的作品揭露丑惡、歌頌善良，還蘊(yùn)含些什么呢？讓我們一起來讀一讀他的代表作《賣火柴的小女孩》。 二、初讀課文，整體感知： 學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，交流所得。 教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字：噴香 p232。n明晃晃 huǎng暖和 huo 裂縫 f232。ng 嘗試當(dāng)堂聽寫詞語 再讀課文（可以采取快速瀏覽的方式），先思考后交流：故事的主要內(nèi)容是什么？ 三、深入閱讀課文，理解感悟： 故事發(fā)生在大年夜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來了一個(gè)賣火柴的小女孩，這是一個(gè)怎樣的小女孩呢？出示學(xué)習(xí)提示： 學(xué)生自學(xué) 集體交流： 要點(diǎn)：冷、餓、不敢回家（演示文稿相機(jī)出現(xiàn)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)理解、朗讀） （出示句子，引導(dǎo)學(xué)生先讀后議再讀） 無論多冷多餓，無論打著卷落滿雪花的金發(fā)多美，她都顧不上。從兩次 “大年夜 ”的出現(xiàn)感受 到小女孩現(xiàn)在饑餓、寒冷、痛苦，生活很悲慘。 反復(fù)讀課文，讀出自己的理解。（可靈活采取多種方式） 四、布置作業(yè)： 抄寫生字新詞。 思考課后問題 2。 有感情地朗讀課文。 板書設(shè)計(jì)： 賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭 安徒生 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)； 有感情地朗讀課文。 深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。 教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的方法讀懂課文，深入理解語言文字。 教學(xué) 難點(diǎn)：體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情并與作者產(chǎn)生共鳴。 教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步閱讀了課文，誰還記得課文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎？新年即將來臨人們的心情本應(yīng)是高興的、歡樂的、幸福的。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽嗎？ 二、深入閱讀，理解內(nèi)容，體會(huì)感情： 默讀課文 511自然段，出示學(xué)習(xí)提示： 小組交流學(xué)習(xí)情況。 全班匯報(bào)。 步驟一：解決 “小女孩幾次擦燃火柴？分別 看到了什么？ ” ① 教師出示表格 擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實(shí) ② 學(xué)生交流補(bǔ)充填寫。 擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實(shí) 第一次 暖和的火爐 燒過的火柴梗（寒冷） 第二次 噴香的烤鵝 又厚又冷的墻（饑餓） 第三次 美麗的圣誕樹 消失在夜空一顆星隕落（痛苦） 第四、五次 慈愛的奶奶 和奶奶在快樂中飛走了（無人疼愛） 步驟二：作者將幻想與現(xiàn)實(shí)交替表達(dá)的寫作方法，讓你感受到什么呢？結(jié)合自己的畫批談感受，再帶著理解有感情 地讀一讀。 教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)文稿，重點(diǎn)體會(huì)： ★ 她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。 ① 初步閱讀，體會(huì)她開始到底 “敢不敢抽出一根 ”？可是最后 “終于抽出了一根 ”說明什么？ “賣火柴 ”是她幫助家里度日的，她是不敢輕易擦燃的。但今天又冷又餓的大年夜她實(shí)在受不了了，考慮再三 “終于 ”擦燃了一根，可見小女孩的處境多么艱難，她多么迫切地渴望溫暖。 ② 有感情地讀一讀。（讀好 “？ ”、 “終于 ”） ★ 她坐在那兒，手里只 有一根燒過了的火柴梗。 ★ 這時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。 ① 分別指名讀，這兩個(gè)場景發(fā)生在什么時(shí)候？你感受到什么？ 這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象?；孟蠼K究是幻象。在這個(gè)黑暗、冷酷的現(xiàn)實(shí)中，美好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現(xiàn)實(shí)生活。 ② 誰愿意帶著你的理解讀一讀。（語氣悲傷的、惋惜的。可強(qiáng)調(diào) “只有 ”、 “又厚又冷 ”） ★ 她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。 ① 自由讀，談體會(huì)。 在小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中 “沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方 ”是沒有的。這句話預(yù)示著她死去了。小女孩渴望的生活這個(gè)世界沒有，現(xiàn)實(shí)是多么殘酷呀！ ② 再體會(huì)這句話應(yīng)讀出怎樣的感情。自己試一試。 指名讀 11 自然段。出示這兩句話，找不同，談感受。 ★ 第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了。 ★ 第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。 ① 對(duì)比讀，你發(fā)現(xiàn)什么？ ② 個(gè)人讀，感受句子，你如何 理解？ “大年夜 ”本來是歡樂幸福的，但在這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，它只屬于富人。一個(gè)可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。社會(huì)太不公平了。 ③ 齊讀文中的句子。 ★ 誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 ① 句子中有兩個(gè) “幸福 ”，你怎樣體會(huì)？ 第一個(gè) “幸福 ”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以說在幻象中她是幸福的。而第二個(gè) “幸福 ”不是真正的、現(xiàn)實(shí)中的、新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現(xiàn)實(shí)的痛 苦，所以是幸福的。 ② 作者這樣表達(dá)，你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？ 三、小結(jié)內(nèi)容，情感深化： 課文將小女孩的悲慘現(xiàn)實(shí)生活與美好的幻象對(duì)照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當(dāng)今社會(huì)的黑暗。還有千千萬萬的貧苦人民處在水深火熱之中，值得同情呀！ 四、布置作業(yè)： 積累課文中詞語。 再把感受深的語句讀一讀。 朗讀文章后的 “閱讀鏈接 ”。 板書設(shè)計(jì)：賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭 安徒生 寒冷暖和的火爐（溫暖） 現(xiàn) 實(shí)饑餓噴香的烤鵝（美食）幻象 痛苦美麗的圣誕樹（歡樂） 無人疼愛慈愛的奶奶（疼愛） 悲慘、黑暗值得同情 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 能正確書寫生字詞語。 展開想象，進(jìn)行練筆，進(jìn)一步深化理解。 有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：深入理解課文，進(jìn)行練筆。 教學(xué)過程： 一、 回顧暢談： 回顧文章內(nèi)容，說一說：安徒生筆下的小女孩留給你怎樣的印象？把最打動(dòng)你的地方讀給同桌聽。 指名讀 11自然段，學(xué)完文章后你有些怎樣的深刻？ 二、 創(chuàng)設(shè)情景，嘗試練筆。 這樣一位可愛又可憐的小女孩，如果來到我們中間，你想和她說些什么呢？ ① 自由讀一讀 15 頁的 “閱讀鏈接 ”。 ② 從短短的詩歌中你感受到什么？ ③ 小女孩來到我們中間，你會(huì)說些什么呢？寫一寫。 ④ 小組內(nèi)交流。 ⑤ 全班交流評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：真情實(shí)感；尊重原著基調(diào)；語句通順。 三、 詞語檢測： 訂正作業(yè)中關(guān)鍵詞語（如：蜷、烤、僵） 多音字組詞語。噴縫和晃 比一比，組詞語。 梗蜷僵 便倦疆 四、 布置作業(yè)： 有感情地朗讀課文。 繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀，為后面活動(dòng)做準(zhǔn)備。 5*尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì) 5 個(gè)會(huì)認(rèn)字。 默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解尼爾斯是一個(gè)勇敢、善良、有愛心的孩子。 使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。 教學(xué)重點(diǎn)：要求學(xué)生能夠自主閱讀長課文。 教學(xué)難點(diǎn)：理解內(nèi)容，了解人物。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過 程： 一、談話導(dǎo)入：本單元我們學(xué)過了不少有趣的童話，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇長篇作品的節(jié)選。這就是瑞典女作家賽爾瑪 ˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。這部作品迄今已經(jīng)被翻譯成50 余種文字在世界發(fā)行，還被改編為動(dòng)畫片，很有趣。讓我們快讀讀吧！ 二、默讀課文，整體感知： 認(rèn)讀生字，理解詞語。 詫異：覺得很奇怪。 躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。 懇求：懇切地請(qǐng)求。 自己默讀課文，了解課文的故事情節(jié)。 學(xué)習(xí)方法提示： ① 借助教師提供的原著故 事簡介 ② 與同學(xué)探討交流 全班匯總，簡要說說課文的主要內(nèi)容。 三、再讀課文，感受人物： 集體討論：你認(rèn)為尼爾斯是一個(gè)怎樣的孩子？ （學(xué)生尋找課文中語句為發(fā)表感受的依據(jù)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：勇敢、善良、知錯(cuò)就改、富有愛心。） ◎ 如對(duì)比談： 鵝的情感變化，正是對(duì)尼爾斯勇敢、善良、知錯(cuò)就改、富有愛心的很好詮釋。 尼爾斯非常調(diào)皮，要么追得鵝滿地跑，要么就拔鵝翅膀上的毛。鵝都非常怕他。 在一塊巨大的浮冰上面，整群野鵝已經(jīng)聚集起來，他們一見尼爾斯， 就快樂地拍起翅膀來。 ◎ 再如 8 自然段中尼爾斯對(duì)待馬丁的態(tài)度（語言、行動(dòng)），都說明他的善良和有愛心。 ◎ 又如 13 自然段 “立刻趕過去 ”體現(xiàn)他的勇敢。 四、交流學(xué)習(xí)體會(huì)：今天學(xué)習(xí)后，你有些什么收獲嗎？ 如：積累了詞語：躡手躡腳、無聲無息、出其不意、百爪撓心； 了解了課文內(nèi)容； 知道了人物特點(diǎn)； 有了繼續(xù)閱讀的興趣等等 五、 布置作業(yè)： 將文中的好詞好句畫一畫，讀一讀。 可以找到原著全文讀一讀。 語文百花園一 口語交際及閱讀平臺(tái) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生自主閱讀兩首寓言詩，理解其中蘊(yùn)含的道理，初步了解寓言詩的特點(diǎn)。 選擇課內(nèi)外閱讀的自己喜歡的童話或寓言故事，按要求講給大家聽。 教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí) 課前準(zhǔn)備：在本單元的新課文教授之后都布置一些與此次訓(xùn)練有關(guān)的內(nèi)容，供學(xué)生提前準(zhǔn)備。 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入：這一段時(shí)間以來，我們一直暢游在 “童話、寓言故事 ”的海洋中，親歷著一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)有趣的故事、結(jié)識(shí)了一個(gè)個(gè)天真可愛的故事人物。今天，讓我們召開一個(gè)討論會(huì)，說一 說自己喜歡的童話或寓言故事，好嗎？ 二、學(xué)習(xí)借鑒： 請(qǐng)學(xué)生閱讀 “活動(dòng)建議 ”，將關(guān)鍵的要求用筆畫下來。 交流明確： ① 講故事，還要說明喜歡的理由 ② 故事要講清楚明白、重點(diǎn)突出。寓言故事可以講明寓意也可以讓大家思考 ③ 傾聽別人發(fā)言要邊聽邊思考 三、準(zhǔn)備發(fā)言： 自己在看一看活動(dòng)建議，進(jìn)一步明確要求。 準(zhǔn)備自己的發(fā)言提綱，想一想自己是否按前三點(diǎn)要求準(zhǔn)備了？還需要補(bǔ)充哪些內(nèi)容？做一些調(diào)整和完善。自己先小聲說一說。 四、進(jìn)行活動(dòng)： 結(jié)合教材中 “活動(dòng)評(píng)價(jià) ”發(fā)放 “活動(dòng)評(píng)價(jià)表 ”，對(duì)聽、說者的要求進(jìn)一步明確。 小組內(nèi)發(fā)言，大家共同評(píng)價(jià)，推選最佳發(fā)言者。 每組代表在大家的幫助下完善發(fā)言，然后在全班展示，評(píng)選出 “優(yōu)秀故事大王 ” 五、延伸閱讀： 教師：看來大家的課外閱讀很豐富，而且同學(xué)們?cè)陂喿x中不僅用眼睛在看、用嘴在讀，更是用心在感受、用頭腦在思考。老師也閱讀了一些作品，特別是我還發(fā)現(xiàn)了一種體裁 寓言詩，我們一起讀一讀，好嗎？ 自主閱讀，思考： ① 寓言和寓言詩又有什么異同？ ② 這兩則 寓言詩告訴我們什么？ 集體交流：問題 ① 同樣都給人以啟迪，講述道理 ?但寓言詩比寓言更加短小精煉。 問題 ② 這兩則寓言詩都告訴我們：不能從自己的角度，以個(gè)人的眼光去認(rèn)識(shí)事物，要遵循事物的本來面目，才能客觀地、公正地去認(rèn)識(shí)它們。 六、 布置作業(yè)： 進(jìn)一步完善自己的 “故事內(nèi)容 ”，講給家人后伙伴聽。 閱讀 “習(xí)作要求 ”，作好準(zhǔn)備。 六年級(jí)上冊(cè)第二單元介紹及教學(xué)設(shè)計(jì) 單元教材概貌：