高校教學(xué)管理與教學(xué)關(guān)聯(lián)性探討論文-文庫吧
2025-11-05 03:36 本頁面
【正文】 以及教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高校公共藝術(shù)教育文件的頒布實施,使我國普通高校藝術(shù)教育得到了加強(qiáng)。在這一背景下,普通高校音樂教育的發(fā)展進(jìn)入了一個新的階段,正朝著科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向延伸。一、教學(xué)管理模式的內(nèi)涵,各個學(xué)科的專家學(xué)者對教學(xué)管理模式做出了許多定義,歸納起來主要有以下3種:(1)教學(xué)管理模式是在一定教育理論的指導(dǎo)下,對教學(xué)管理過程與組織方式所做的簡要表述。(2)教學(xué)管理模式是在一定教育理論的指導(dǎo)下,對教學(xué)管理過程、組織方式和基本結(jié)構(gòu)的分類類型。(3)教學(xué)管理模式是在一定教育理論的指導(dǎo)下,在實踐中形成的教學(xué)管理的活動方式和基本結(jié)構(gòu),是可以去做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。本文所提出的教學(xué)管理模式基本是在第三種定義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。(l)理論性。任何一種教學(xué)管理模式都是在一定的教育理論指導(dǎo)下形成的,教育管理理論是教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)。(2)整體性。教學(xué)管理模式是對教學(xué)管理過程、全部組織方式和全部結(jié)構(gòu)的分析與歸納。(3)操作性。教學(xué)管理模式是溝通教育理論與教育實踐的中間橋梁,起著將理論應(yīng)用到實踐之中的中介作用。(4)穩(wěn)定性。教學(xué)管理模式是經(jīng)過實踐檢驗后,經(jīng)過總結(jié)、分析和歸納后而形成的處于理論和實踐中間的中介方法,所以比實際情況更具有穩(wěn)定性。(5)示范性。教學(xué)管理模式是在理論指導(dǎo)下對教學(xué)管理過程、組織方式和基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行反復(fù)研究而構(gòu)建的一種范本、一種方法,可以推廣,因此具有示范性。(6)簡明性。任何一種教學(xué)管理模式都必須對所建立的教學(xué)管理理論框架、管理活動方式和組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行本質(zhì)的、有特色的簡明扼要的表述。從不同的角度對教學(xué)管理模式有多種分類,本文僅對教學(xué)管理模式進(jìn)行二種最基本的分類:(1)從教學(xué)管理理論分類:經(jīng)驗性教學(xué)管理模式,行政型教學(xué)管理模式和科學(xué)型教學(xué)管理模式。(2)從管理層次分類:宏觀教學(xué)管理模式,中觀教學(xué)管理模式和微觀教學(xué)管理模式。二、我國普通高校音樂教育構(gòu)建科學(xué)教學(xué)管理模式的一般構(gòu)想 根據(jù)模式理論分析,我國普通高校音樂教育教學(xué)管理模式應(yīng)屬于微觀教育管理模式研究的范疇。從目前情況看,由于多種原因所致,采用或部分采用科學(xué)型教育教學(xué)管理的高校并不多見。而要實現(xiàn)高校藝術(shù)教育教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化,如何構(gòu)建我國普通高校音樂教育教學(xué)管理模式,是我們面臨的一項重大課題之一。普通高校音樂教育教學(xué)管理應(yīng)從以下幾方面思考: 、獨立的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)根據(jù)目前我國普通高校藝術(shù)教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置情況調(diào)查及教育部相關(guān)文件和發(fā)展規(guī)劃,建立統(tǒng)一的、獨立的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)是我國普通高校藝術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢和要求。這樣,會使高校音樂教育教學(xué)活動的開展更加通暢、有序,更加有利于教學(xué)水平、教育質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的有效實現(xiàn)。《2001藝術(shù)教育規(guī)劃》指出:“力爭經(jīng)過3~5年時間,推出一批質(zhì)量較高、特色鮮明的藝術(shù)教育課程”。同時,要“重視普通高校藝術(shù)教育教材建設(shè),逐步建立高校藝術(shù)教育教材的評審制度,積極推薦一批質(zhì)量高、特色鮮明、深受學(xué)生歡迎的藝術(shù)教育教材”。編寫統(tǒng)一的自成體系的普通高校音樂教材,制訂全國性高校音樂教育教學(xué)指導(dǎo)綱要,是高校音樂教育發(fā)展的另一項重要工作,統(tǒng)一自成體系的高校音樂教材及全國性高校音樂教育教學(xué)指導(dǎo)綱要的制訂,是有效地實現(xiàn)高校音樂教學(xué)的基本保證。根據(jù)普通高校音樂教育的特點,進(jìn)行成功的音樂教育,需要多方面、多環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)與配合,上下齊心協(xié)力來探索符合我國國情的普通高校音樂教育教學(xué)模式,才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。根據(jù)普通高校音樂教育的現(xiàn)狀,課程內(nèi)容應(yīng)包括理論課和實踐課兩種類型。筆者認(rèn)為,可以按以下體系設(shè)置課程內(nèi)容:(l)音樂欣賞。(2)基礎(chǔ)音樂理論知識教學(xué)。(3)技能教學(xué)。(4)音樂美學(xué)、音樂史。(5)開展第二課堂和課外藝術(shù)活動?！?001藝術(shù)教育規(guī)劃》中指出:“建設(shè)一支以專職教師為主,數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊伍,是提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！本唧w包括:(1)提高普通高校音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)。(2)改進(jìn)普通高校音樂教師的培養(yǎng)模式。(3)加強(qiáng)普通離校音樂教育教學(xué)的科研管理,提高音樂教師的科研能力。(4)利用高校師資流動機(jī)制,實行全職教師與兼職教師相結(jié)合的管理模式。《2001藝術(shù)教育規(guī)劃》中指出:“要充分應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù),提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量及藝術(shù)教師計算機(jī)輔助教學(xué)水平。根據(jù)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的需要,研究開發(fā)并推出若干套藝術(shù)教育計算機(jī)輔助教學(xué)軟件,提供豐富多采的工具,建立國家藝術(shù)教育資源庫,以國內(nèi)現(xiàn)有的教育網(wǎng)站為平臺建立藝術(shù)教育網(wǎng)站,衛(wèi)星網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來,進(jìn)行傳輸開發(fā)教師電子備課平臺,幫助教師快速制作具有特色的藝術(shù)教育的電子課件等?！苯虒W(xué)質(zhì)量管理是實施高校音樂教育并使其健康發(fā)展的重要保證。針對我國普通高校音樂教育教學(xué)管理的實際情況,要更好地發(fā)揮高校音樂教育育功能,應(yīng)該建立音樂教育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。三、結(jié)論普通高校音樂教育是高校藝術(shù)教育的一個重要方面,它的發(fā)生與發(fā)展是一個充滿理性的、復(fù)雜的過程,是需要全社會共同關(guān)心支持以及更多有識之士和優(yōu)秀人才不斷參與研究、實踐的系統(tǒng)工程。本文僅就我國普通高校音樂教育教學(xué)管理模式問題進(jìn)行了粗淺的、不成熟的探析。在此過程中,我們體會到,首先,教育管理者要不斷更新觀念,)以適應(yīng)藝術(shù)教育發(fā)展的要求。其次,對舊的教育管理模式不能全盤否定,要吸取其中合理、科學(xué)的內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革、發(fā)展,以達(dá)到適應(yīng)藝術(shù)教育發(fā)展的需要。參考文獻(xiàn):[1]楊力,2002.[2],2001.[3], 2005,(10).[4],20
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