【正文】 工才能以組織事業(yè)為中心，同時組織的士氣一定能夠得到改善和提高。了解員工需求，進行有針對性的激勵員工是帶著自己的需要走進你的企業(yè)，只有了解他的需求才能有效地調(diào)動他的積極性。根據(jù)馬斯洛的需求層次論，不同的員工，或同一員工不同的時間或環(huán)境下會有不同的需求。所以，在制定和實施激勵政策時，首先要調(diào)查清楚每個員工真正需求的是什么，并將這些需求整理歸類，然后制定相應的激勵政策，幫助員工滿足這些需求。這就需要我們的管理者要善于抓住主要矛盾，抓住員工的主導需要。否則，激勵就是紙上談兵，無的放矢。建立科學的、公正的激勵機制激勵制度一定要體現(xiàn)公正的原則。公平理論指出，一個人的工作動機，不僅受其所得的絕對報酬的影響，而且受其相對報酬的影響。每個人都會不自覺地把自己付出的勞動進行縱向比較和橫向比較。通過比較，看自己是否受到了公平對待。從而影響自己的情緒和工作態(tài)度。因此，出臺制度之前，要廣泛征求員工的意見，得到大多數(shù)人的認可，并把這個制度公布出來，在激勵中嚴格按制度執(zhí)行。科學分析企業(yè)的工作崗位崗位分析是企業(yè)薪酬管理的基礎(chǔ)，每個員工的工資都是與自己的工作崗位緊密相連的，崗位所承載的工作內(nèi)容，工作責任，任職要求等是與其價值相匹配的。這個價值是通過科學的方法和工作分析得來的，它能夠從基本上保證薪酬的公平性和科學性，也是破除平均主義的必要手段。并且還可安排崗位輪換來解決員工長期做一種工作可能產(chǎn)生的工作厭煩癥，這樣新的崗位、新的業(yè)務可以激發(fā)他們新的工作熱情。建立科學的績效管理體系企業(yè)的經(jīng)營管理過程就是一個不斷累積績效，獲得績效的過程。企業(yè)應重視績效管理，認真研究績效管理的理論、方法和流程，科學地認識績效管理并努力推動績效管理在自己組織里的實施。讓績效說話，將企業(yè)管理者與員工的思想統(tǒng)一到績效上來，發(fā)揮績效管理的能動性作用，以調(diào)動員工的積極性?？傊?，激勵是一門藝術(shù)，更是一門學問。無論什么樣的企業(yè)都離不開人的創(chuàng)造力和積極性。因此我們更要根據(jù)實際情況、靈活運用激勵的手段，真正建立起適應我們酒店特色、適合時代特點和員工需求的激勵體系，最大程度的激發(fā)員工的潛力和工作的熱情，以此來提高酒店的核心競爭力。最后，我們引用著名管理顧問尼爾森的一段話，作為結(jié)束語。：“未來企業(yè)經(jīng)營的重要趨勢之一，是企業(yè)經(jīng)營管理者不再像過去那樣扮演權(quán)威角色，而是要設法以更有效的方法，激發(fā)員工士氣，間接引爆員工潛力，創(chuàng)造企業(yè)最高經(jīng)濟效益”。第二篇：免費最給力0602總結(jié),.s , , ，大教研組工作總結(jié)（2006學年第二學期）教研組的建設、教研活動的開展直接影響著幼兒園教育教學工作的質(zhì)量。所以，我們特別注重教研活動的實效性，力求改變傳統(tǒng)的教研模式，不斷拓展教研內(nèi)容，采取靈活多樣的教研形式，來推進教師專業(yè)化成長的進程。在本學期中，我們主要是通過以下一些方法對“高結(jié)構(gòu)活動的設計”、“創(chuàng)設有利于幼兒學習、生活、探索的環(huán)境”來進行研討的：一、現(xiàn)場觀摩實況，進行學思評改我們把研究放在教研活動的首位，在本學期中我們比較多的進行了一系列的觀摩活動：觀摩各班環(huán)境創(chuàng)設情況、觀摩教學實踐活動、觀摩各年級組教研活動等等，通過觀摩我們挖掘亮點、相互學習、合作反思、不斷改進、共同提高。比如在“高結(jié)構(gòu)活動設計”這一問題的研討中，我們主要以“一課多研”的方式，來提升教研的深度，因為“一課多研”的方式不僅通過多次的研討改進了活動的設計，另外對老師教育智慧的提升、對活動現(xiàn)場的把握都起到了一個很大的推進作用。從老師們地討論中也可發(fā)現(xiàn)她們已意識到：年輕老師雖然缺乏經(jīng)驗，但她們年輕有朝氣、擁有初生牛犢不怕虎的闖勁，對待她們我們不能求全責備，應該循循善誘，讓她們智慧地火花在反思與對話中迸發(fā)，而一些年紀較大的老師沉穩(wěn)但往往擯棄不了傳統(tǒng)觀念地束縛。經(jīng)過一學期“一課多研”案例地研討，我們積累了十多個優(yōu)秀案例，如《我的經(jīng)驗我留下》、《詞語接龍》、《種豆豆》、《有趣地公共汽車》、《小小配音員》等等，為我們優(yōu)質(zhì)地教育教學提供了強有力地保證。又如，各班環(huán)境創(chuàng)設地觀摩中，我們請各班老師根據(jù)本班環(huán)境創(chuàng)設和主題進展情況，結(jié)合理論和實踐與觀摩老師進行分享和交流，使大家在看到表象的同時更進一步的了解到行為背后的理念，觀摩的同時，相互的置疑和建議又給了大家一個相互學習共同提高的機會。環(huán)境交流觀摩完畢，我們的活動并沒有結(jié)束，因為在相互的觀摩大家的建議下，老師們對自己班級的環(huán)境將重新審視和調(diào)整。在調(diào)整介紹中，老師們詳細的介紹了在調(diào)整前和調(diào)整后環(huán)境創(chuàng)設、材料投放上的變化、調(diào)整原因以及調(diào)整后的效果，在互動交流、反思調(diào)整的過程中，我們感悟到熟悉的生活化的環(huán)境能誘發(fā)幼兒表達的欲望和自主學習的興趣，老師在追隨幼兒原有經(jīng)驗的同時，應即使為幼兒提供富有挑戰(zhàn)性的材料。在觀摩研究中，我們還特別注意以下幾點：1）注重研究過程的共同反思。要求被觀摩的教師拿出教學活動的設計思路，以便大家調(diào)動各自的經(jīng)驗進行前期的評析?；顒忧暗募w研討突現(xiàn)了已有經(jīng)驗的整合，也減輕了被觀摩老師的心理壓力。在觀摩活動中，被觀摩教師是當然的主角，而觀摩教師是活動的觀察者和記錄者，為活動后的反思積累了翔實的第一手的資料。觀摩活動結(jié)束后，錄象和記錄幫助執(zhí)教老師回顧和再現(xiàn)了當時的教育情景，而同為觀摩活動的參與者，教師的反思和分析體現(xiàn)出較強的針對性，大家開始圍繞教學目標、關(guān)注教學細節(jié)、活動內(nèi)容選擇上的適宜性、環(huán)境的創(chuàng)設、材料的投放、乃至一句指導用語，都成為教師研究的重點，就是在這樣以小見大的研究中，體現(xiàn)出我們園本教研活動的實效性。2）注重在研討現(xiàn)場解決了許多實踐性的問題，教研內(nèi)容的選擇只有貼近現(xiàn)實，來自于教師的實踐工作，才能使教師“有言可發(fā)”、“有感可發(fā)”。所以我們十分關(guān)注教師在教育