抓班風(fēng),促學(xué)風(fēng)-文庫吧
2024-11-19 01:31 本頁面
【正文】 、活動展板20元風(fēng)采班級獎金500元七、后期總結(jié)藥學(xué)院分團(tuán)委及時總結(jié)，并及時開展此次活動總結(jié)會議。藥學(xué)院新聞部形成新聞稿形式加以報道。藥學(xué)院分團(tuán)委負(fù)責(zé)活動材料的上報工作。第二篇：抓班風(fēng),促學(xué)風(fēng)抓班風(fēng)，促學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建和諧班集體鄭伯英馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體之后，集體自身就能成為一種很大的教育力量?！敝袊灿幸痪涔旁?，說的是：雞窩里飛不出金鳳凰。不論是中國人還是外國人，在對環(huán)境對教育的重要作用的認(rèn)識上竟如此的相似。對這兩句話，我深信不疑。正是從這個意義上，我認(rèn)為，班主任的首要任務(wù)就是：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的和諧班集體。假如忽視這方面的工作，待班級內(nèi)某些不正的風(fēng)氣得以形成，再去糾正它、改變它，再去重塑新的風(fēng)氣，就會相當(dāng)困難或事倍功半。因此，抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)宜早不宜遲。而且，班級管理也不應(yīng)該長期靠“管卡壓”，而應(yīng)該是依靠一種風(fēng)氣來管理人，從而使身處其中的每一個人都能體會到來自這種良好風(fēng)氣的影響，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，正氣充盈、積極向上的班級才能在競爭中立于不敗之地，沒有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是一蹴而就的，是一項長期的任務(wù)。針對我們班的現(xiàn)狀以及我的一些經(jīng)驗，我覺得抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從以下“嚴(yán)”，“愛”，“細(xì)”，“巧”，“學(xué)”五個字著手。一、嚴(yán)沒有規(guī)矩，不成方圓，科學(xué)、民主、建全的班級管理制度是班級文化的另一大核心，是良好班風(fēng)得以形成的有力保證。它可以最大限度地避免班主任工作的隨意性，在懲處歪風(fēng)、激勵后進(jìn)、獎勵先進(jìn)、弘揚(yáng)正氣方面有著巨大的作用。制定班規(guī)在開學(xué)的第二周，我們就根據(jù)學(xué)校德工作的布署，結(jié)合本班實際，集體投票表決通過了《初一（8）班班規(guī)》。班規(guī)從學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、值日班長、獎勵、附則 等六個方面作了詳盡的規(guī)范。班規(guī)是班級的“根本大法”，是具體落實學(xué)校德育思想的深化，是一切班級活動的行動指南。嚴(yán)，并不是要求班主任多么的厲害，多么的令學(xué)生心驚膽戰(zhàn)。而是“從嚴(yán)治班，從嚴(yán)治學(xué)”，結(jié)合校紀(jì)班規(guī)，班主任就一定要帶動班干部落實好。設(shè)值日班長 要把班規(guī)落實好，一定要培養(yǎng)出一批嚴(yán)格執(zhí)法的班干部。經(jīng)過三輪的淘汰選拔，我班有兩套班干部，課代表。他們在工作中以身作則、盡職盡責(zé)、嚴(yán)格公正地做好班級每天的常規(guī)管理工作。全班同學(xué)對值日班長工作有監(jiān)督、建議和檢舉的權(quán)利。因此《班規(guī)》已經(jīng)成為“一只無形的手”，在我班，誰都知道，壞人壞事沒有秘密。二、愛嚴(yán)并不等于嚴(yán)酷、苛求，而是嚴(yán)而有情，嚴(yán)而見愛，“如果學(xué)生是含苞待放的花蕾，教師的職責(zé)就是讓他們在陽光里絢麗綻放”。愛就要用真心去打動學(xué)生由于受傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)的影響，師生之間有著一道無形的鴻溝。作為班主任，如何去填平這道溝呢？那就是用滾燙的心溫暖學(xué)生的心靈，用真誠去填平師生間的鴻溝。只有真心對待學(xué)生，才達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會把老師當(dāng)作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時了解學(xué)生的精神世界，才能有的放矢地及時給以指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長。班主任不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助學(xué)生，在生活上也要對學(xué)生噓寒問暖，特別是家境困難生，學(xué)習(xí)薄弱生。五月的某天的課間，學(xué)生馮浩洋來找我，他說他好像發(fā)燒了。我伸出手摸了摸他的額頭，然后拿出溫度計，給他測量體溫。幾分鐘過去了，我看看溫度計，176。馬上跟他的媽媽取得了聯(lián)系，接著我把降溫貼貼在了她的額頭上，同時給他倒了一杯水。令我沒有想到的是，我的這一系列很平常的舉動，深深的感動了他。為此他寫了一篇周記，他寫到：我是一名學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，很懶惰，有時不聽老師的話，惹老師生氣。生病時沒想到老師會對我這么好，平日里看上去老師的目光很嚴(yán)厲，那天對我卻是如此的溫柔，充滿了憐惜，就像媽媽一樣。我感動得要哭了，以后一定努力學(xué)習(xí)，不再讓老師為我生氣。用耐心去感化學(xué)困生師愛還必須有耐心，特別是對后進(jìn)生的教育。因為后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)。這就需要我們班主任作耐心細(xì)致的工作。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，這樣后進(jìn)生也會對學(xué)習(xí)報以積極的態(tài)度。我班學(xué)習(xí)最薄弱的學(xué)生王君劍和李蓯蓉，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語、物2 理的能力幾乎為零。但是他們在任課教師的帶動下，能夠?qū)W習(xí)其他科目。當(dāng)他們回答出一個問題，背好一篇課文和一道題時，師生們會給以他們熱烈的掌聲。我也會及時捕捉他們的閃光點(diǎn)，把這些點(diǎn)夸張化，擴(kuò)大化。有一天，李蓯蓉在辦公室門外的地上撿到一百元錢，他交給了王佳老師，經(jīng)詢問，是張麗娜老師丟的，張老師向李蓯蓉同學(xué)表示了感謝和獎勵。在班會和家長會上，我大肆的宣傳了他的事跡，并向他和家長頒發(fā)了獎狀。在班級的量化中，他們得到的“星星”不比別人少。他們對學(xué)習(xí)的興趣在增長，很少出現(xiàn)紀(jì)律問題。一個班的后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度好了，那么這個班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)肯定上去了?？傊ズ靡粋€班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，要時刻關(guān)注全體學(xué)生。殊不知“牽一發(fā)而動全身”。不要丟下任何一個學(xué)生。三、細(xì)有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實效中”，眼細(xì)，心細(xì)，手細(xì)，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效。首先，從班主任角度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活觀察要細(xì)，無微不至；對學(xué)生指導(dǎo)要細(xì)，深入到每個細(xì)節(jié)。例如：上課間操跑步時，提醒學(xué)生們系好鞋帶，把上衣的袖子向里挽一下，露出手，齊步走時，挺胸抬頭目視前方向上45176。角。另外，對待學(xué)生學(xué)習(xí)中紀(jì)律上的細(xì)小錯誤，做到眼勤、手勤、腿勤、嘴勤，把小錯誤扼殺在襁褓中，這樣一個班學(xué)風(fēng)才會好起來。其次，從學(xué)生角度，要求學(xué)生培養(yǎng)細(xì)心與周密思維能力，不要像個“馬大哈”，總是丟三落四。細(xì)心不能僅僅在做題時才注意培養(yǎng)，而應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常地、有意識地培養(yǎng)。比如說桌椅的擺放，桌椅擺放整齊，人離開座位，椅子放
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