【正文】 營造以校為本的教學研究的氛圍。，促使教師努力成為教學的研究者、反思者和實踐者。突出教研組教研活動的實效性和針對性，堅持“一個專題研究”（提高課堂有效性策略研究）為切入點，找準教學中的實際問題進行研究，及時總結推廣教學成果和經(jīng)驗，撰寫教育教學論文，積極推進校本教研。各教研組應圍繞學校提供專題開展研究，注意經(jīng)驗的交流與分享，細心做好各類教學成果積累和整理，不斷增強教師的發(fā)展意識、成材意識和成果意識。繼續(xù)堅持業(yè)務學習和聽評課制度。教研組每一大周一次實實在在的教學研究活動。年級組每一大周確定中心發(fā)言人進行一次業(yè)務學習，組織聽評課，定時進行集體備課活動等。組織教師要加強新課程學習，積極轉變教育理念，積極參與新課程專題教研活動，堅持以課例為載體，通過借助觀摩課、研究課、示范課和各類教學競賽等形式，拓展學校教師的專業(yè)發(fā)展空間，不斷促進教師的專業(yè)成長。大力開展教學研究，把握課堂主陣地，向效率要質量。本學期繼續(xù)堅持引導教師從教學效率入手，提高教學質量，引導教師構建民主、開放、生 動、活潑的課堂教學氛圍，讓課堂成“學堂”，構建師生共同探究、互動，學生樂學、善學、優(yōu)學，教師“樂教、善教、優(yōu)教”的高效課堂。本學期要在教師中樹立“五心”意識，即對學生要有愛心、有信心、有耐心、有細心、有寬容心。繼續(xù)開展“同課異教”活動，積極探索提高教學質量的新途徑、新方法、新思路。每學期達到“五個一”的要求：上一節(jié)“同課異教”研討課，做一本5000字以上的專業(yè)學習筆記，寫一篇高質量的教學論文，聽15節(jié)課（教學副校長、教務主任20節(jié)），讀一本有意義的書。以前集體備課大多流于形式，有名無實，現(xiàn)在白板代替黑板，每一個辦公室只有一臺電腦的條件下，迫使我們思考如何落實好備課，要解決這一問題，只有發(fā)揮群體力量和智慧，做好集體備課。廣大教師結合實際積極探討集體備課的有效模式。不管那種模式只要行之有效，能夠實施，申報后都能認可。同級同科的兩三個教師組成一個備課組，在備課組長的領導下，進行分工合作進行集體備課，“一人備一課——集體討論修改補充——制成課件——共享——小組（個人）反思”“ 一人備課——集體討論修改補充——一人制做課件——共享——小組（個人）反思” 等。，發(fā)揮教學成果獎勵的導向和激勵功能，建立教師成長檔案。每人本期上交高質量的教學論文、反思、案例或教育故事。積極參加縣及以上的優(yōu)質課競賽及學習研究活動，自主上好匯報課。本學期進行年級組教研組長一肩挑的教研管理模式。組長既要履行教研組長的職能，又要執(zhí)行年級組長的管理職能。組長要管理好本組教師的辦公紀律和衛(wèi)生，組織教師確立中心發(fā)言人進行業(yè)務學習、政治學習、總結本組工作、布置下一階段工作（一大周或一月進行一次），教師們要做好筆記，行動上思想上要引導教師健康向上，要堅持正義，弘揚正氣，時時為學校整體利益著想，不要人云亦云，努力營造一個健康向上的輿論氛圍。做好行政管理，辦公時間充分辦公，注意提高效率，注意協(xié)調電腦的使用，上班不得玩游戲；教研工作上帶領教師研究課堂，努力提高教師的業(yè)務素質，提高課堂效率；組長結合本組學科實際組織學生競賽活動（凡是縣以上要求進行的競賽活動，學校可結合實際評選輔導獎，單純學校自己組織的活動，學校只設學生獎），激發(fā)學生學習興趣和激情，培養(yǎng)學科尖子層。參與教學檢查，組織教師進行考試分析，注意本年級學生學習思想行為的動向，及時組織班主任采取有力措施，與班主任一道做好班集建設，配合教師、班主任做好學生的思想工作，做好教師與教師之間的協(xié)調工作。（三）、牢固樹立質量意識，逐步實行七至九年級循環(huán)負責制，鍛造出一支梅家河中學“名師”“骨干”教師隊伍。我校長期以來，沒有進行七到九年級跟班負責，一年一分班，一年一換 老師。“一年一換老師”打擊了工作認真負責教師的積極性，滋生了干好干壞一個樣，不干和干好差別的不良風氣，造成了教師思想受到影響，工作缺乏積極性和主動性，教師與教師之間也相互埋怨，八年級的說七年級沒有搞好，九年級埋怨八年級沒有搞好；“一年一分班”，不利于教師教學，教師首先要重新熟悉學生，了解學生，規(guī)范學生習慣；自己帶的好學生，被他人抓走，別班的差生分到了自己的班上，也許一次分班不會影響教師多少，但頻繁進行，哪個教師能接受的了，哪個教師還能堅持得下去，思想不滑坡那是奇跡，工作作風絕對要大打折扣，教學成績也就不言而喻了?？傊荒暌环职?，一年一換老師，不但使思想素質降低，打消了教師積極性，而且使教師業(yè)務素質不能得到提高，相反有些降低，教師僅有的積極性和責任性也化為烏有。要提高質量，鍛造出一支強有力的教師隊伍，就必須實行七至九年級循環(huán)負責制。教師必須對本班學生負責三年，從學習習慣、行為習慣、尖子生培養(yǎng)、中等生差等生的轉化上下功夫，從七年級就要規(guī)劃學科成績與班級三年后中考的目標等。在教學中，優(yōu)等生要通過教師工作使他們看到班級、學生的更大希望，使他們成績更優(yōu)秀，留得住優(yōu)等生；中等生得到大幅度的提升，差等生各方面也有很大進步和提高。對于教師不能跟班走的，應通過績效考核公正考核，對于成績低下，工作責任感差的教師應進行質量末尾淘汰或轉崗。堅持以質量為中心，要通過考試考核，把教學成績一直優(yōu)異的教師，建設成為本校的名師隊伍，骨干隊伍，相信“名師”和“骨干”能享受他們?yōu)榻虒W質量所付出的回報?！皣艺衽d，在教育；教育振興，在教師”。只有一只思想素質高，業(yè)務能力強的教師隊伍，學校的質量提高才有可能，否則談質量知識一句空話。（四）、認真落實“體衛(wèi)”工作兩個條例，逐步加強心理健康教育，不斷促進學生身心和諧健康發(fā)展。“健康體育”的思想，認真落實和貫徹“體衛(wèi)工作兩個條例”。切實抓好學校體育工作，以廣播操驗收、興趣小組建設、陽光鍛煉（冬季長跑）為突破口，不斷推進群眾性體育活動。積極建設體、音、美興趣小組，培養(yǎng)學生特長。讓學生課外活動有事干、有樂趣。體育教學從早著手加強學生的體能訓練，為贏得中考奠定基礎。，促進學生身心和諧健康發(fā)展。進一步加強心理健康教育的師資隊伍建設，以“陽光關愛”心理咨詢室為切入點，以心理輔導活動為載體，努力推進學校心理健康教育，不斷促進學生身心全面健康發(fā)展。六、活動安排： 本學期主題： 打造高效課堂 向分鐘要質量 九月 計劃制定 修訂方案月新生編班、入學報名重點走訪、鞏普控流、寫組、協(xié)助做好普教年報事業(yè)年報“三表”的制定與落實修訂《教學檢查方案》、各類計劃制訂與檢查組長會議安排布置本學年教學教研工作教研組內進行語數(shù)外學科、理化體音美信學科“同科異教”活動。第一次教學常規(guī)大檢查、月考及質量分析會推行推門聽課十月 “同課異教”專題研究月新生學籍辦理開展第一階段“同課異教”活動展示活動各教研組或者年級組結合實際組織學生進行學科競賽活動；第二次教學常規(guī)大檢查籌備體育健康藝術節(jié) 十一月 期中質量檢測分析月期中檢測、質量分析、總結表彰舉行體育健康藝術節(jié)第三次教學常規(guī)大檢查九年級教學情況調查、九年級教師會議年級組組織政史地生學科研討（人人一節(jié)公開課、參與本組聽評課）十二月 課堂展示比武月各教研組或者年級組結合實際組織學生進行學科競賽活動；調控教學進度、結束新課、準備復習元旦慶?；顒佑痈骷壗逃姓块T的檢查驗收 元月 復習備考、總結評比月組織復習、迎接期末調研考試期末考試及質量分析評教評學工作總結、考核、表彰資料歸檔第三篇：教學教研工作計劃指導思想：本學期，我聯(lián)區(qū)將繼續(xù)借助新課程改革的東風，深入學習新的課程標準，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念。以學生發(fā)展為本，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，讓學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到真正的張揚和提升。加強學習和培訓，通過反思、討論、提高認識、強化責任，以更新教育觀念為前提，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，全面提高我校教育教學質量，努力爭創(chuàng)一流的教育教學成績。主要工作：一、加強學習培訓，努力構建學習型組織。學習，是知識汲取與更新的先決，是一個人不斷完善、充實自我的需要，是一切工作與時俱進、開拓進取的重要條件。本學期要以全面推進基礎教育課程改革為契機，加強教師理論和業(yè)務的學習與指導，組織教師參加各級各類的培訓和校本培訓，在學習中不斷掌握先進的教育教學理念、掌握最前沿的教改信息、關注教育改革的發(fā)展動態(tài)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)、理論水平、管理水平及教科研能力，樹立新的課程觀、教育觀、教學觀、教師觀、學生觀，著力提高教師實施素質教育的能力和水平。保證時間。一是利用學校業(yè)務學習時間組織全校教師學；二是利用各校每周一次的教研活動時間分科組學；三是自學，要求領導和教師每周應有不少于２小時的自學時間，專業(yè)期刊、理論專著、網(wǎng)上資源，一切凝聚著人類文化精神的讀物都可以進入視野，把學習、讀書的過程作為備課的過程。另外，還積極組織教師參加各級各類學習培訓和學歷進修活動，為教師的學習創(chuàng)造條件和提供機會。充實內容：（1）本學期學校和聯(lián)區(qū)教研站都要選編有指導、借鑒作用的學習資料印發(fā)到老師手中，供交流學習；（2）開展學刊用刊活動。學校每年為教師們訂閱幾種教育教學理論書刊，每位教師最少訂閱一種教育雜志，要求老師們要充分發(fā)揮教育報刊的作用，時時研讀，及時獲取教育科研信息。每學期起碼學好一本理論書籍，用以指導自己的教育思想和教學實踐。（3）學校在加強校園建設的同時，加強現(xiàn)代化教育硬件的配置，力爭使45歲以下教師會使用計算機。老師們要充分利用網(wǎng)絡資源，使之成為我們進行教育教學活動，了解最新教育教學動態(tài)、科研成果，不斷更新知識，用新的理念和新的知識充實自己、武裝自己的不可缺少的工具。創(chuàng)新學習培訓方式。培訓方式是培訓內容的載體，學校和各科組要想方設法創(chuàng)建靈活、科學的培訓方法，采取“互動參與、合作學習、反思構建”等培訓方式，通過學教育理論、學新課標、學優(yōu)秀案例；談學習心得、談實踐體會，談師生變化；上實驗課、上研究課、上觀摩課；評教育思想、評教學設計、評教學手段、評教學效果、評角色轉變、評學習方式等多種類型的教研活動。落實檢查。學校為每位教師配備業(yè)務學習資料和學習筆記本，要求邊學習邊記錄，寫好學習心得，做到學有所思，思有所得。二、以課改為契機，深化教育教學改革。實現(xiàn)教師角色的轉變。新課程體現(xiàn)了先進的教學觀念，這些觀念包括教育的價值觀，現(xiàn)代人才觀、教育質量觀、現(xiàn)代課程觀、師生觀、教學觀等，昭示我們必須改變習以為常的教學方式，為學生的學習和發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。結合現(xiàn)在教育的形勢，我們要清醒地認識到不能墨守成規(guī)，要成為一個研究型的教師。新課程改革的重點仍是課堂教學的改革，在推進新課程中，教師要真正成為學生學習的促進者，必須做好八個轉變：（1）教學目標：由以知識傳授為中心向以學生發(fā)展為中心轉變——樹立課程目標意識；（2）教學觀念：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變——樹立個性教育意識；（3）教學關系：由以教論學向以學論教轉變——樹立主體意識；（4）教學活動：由重視結果教學向重視過程教學轉變——樹立發(fā)展意識；（5）師生關系：由不民主、不和諧向平等融洽轉變——樹立情感意識；（6）教學結構：由程式化、模式化向教學個性化轉變——樹立創(chuàng)造意識；（7）信息交流：由單向信息交流向綜合信息交流轉變——樹立反饋意識；（8）教學評價：由以選拔為主向促進個性化發(fā)展轉變——樹立多元化評價意識。要求教師們把新課改精神滲透于當前的教育教學之中。促進學生學習方式的轉變。針對基礎教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，新課程提倡“主動參與、樂于探究、合作交流”為主要特征的學習方式。這對于學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)有著重要的意義。因此，我們要把學習方式的轉變作為課改的核心問題來抓，要把握現(xiàn)代學習方式的的五個基本特征：一是主動性。它是現(xiàn)代學習方式的首要特征，要讓學生自覺擔負起學習的責任，使學生的學習成為一種真正的有意義的活動。二是獨立性。它是現(xiàn)代學習方式的核心特征，表現(xiàn)為我能學。三是獨特性。有效的學習方式都有著個性化的，因為每個學生都有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式；四是體驗性。它是現(xiàn)代學習方式的突出特征，強調參與，重視直接經(jīng)驗。五是問題性。問題是開啟任何一門科學的鑰匙，問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子，問題意識是學生進行學習特別是創(chuàng)造性學習的重要心理因素。以上五點特征我們必須從整體的高度來全面把握現(xiàn)代學習方式的精神實質，才能有效地促進學生學習方式的轉變。開展豐富多彩的教研活動。以開展課堂教學研究為重點，積極提倡學校開展集體備課活動，帶著課題上研討課，推進教學改革。對于上教研課，必須強調結合課題，體現(xiàn)研究的成果，評議時也要圍繞課題進行，課后鼓勵寫案例分析，提倡一課一得。對于熱點問題，組織研討，各抒己見，形成共識。對于教學方法改革，要突出方法能激發(fā)學生的學習興趣，能引導學生主動參與學習過程，能形成學生良好的學習習慣及正確地的學習策略，能培養(yǎng)學生積極、健康的情感態(tài)度，形成正確的價值觀。大力提倡課堂的民主化，大力提倡將學生的實踐與社會實踐相結合。本學期開展下列活動：（1）開展課堂教學評優(yōu)課活動，以校為單位人人上教研課，選拔與推薦優(yōu)秀教師，參加聯(lián)區(qū)組織的公開課。（2）聯(lián)區(qū)教研究站安排聯(lián)區(qū)每個課題組圍繞課題上一節(jié)研討課。（3）開展教學基本功的競賽活動。各校要充分利用教研活動時間進行備課、普通話、三筆字、簡筆畫、電腦操作、撰寫課堂教學案例等的學習培訓。通過開展競賽活動促教師基本功的提