【正文】 不會讓你感覺到喧囂和煩躁，營造出的是一個和諧、安寧的意境。小結：（板書）這八句話作者捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物，以樸素自然的語言，情景交融的手法，有近有遠，有聲有色，有淡有濃，有動有靜地描繪出一幅簡樸幽雅、清新自然、祥和安謐、寧靜閑適而不失生機的優(yōu)美的田園生活畫畫（恬淡自然）。在這里，不僅流露出詩人對田園風光的由衷喜愛，而且這純樸寧靜而又充滿情趣的田園生活與虛偽欺詐、互相傾軋的官場生活形成了鮮明的對比，表明了詩人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。第二篇：歸園田居教案《歸園田居》教學設計教學目標：。、營造的意境和表達的情感，領悟陶淵明詩意田園的內涵。，領悟其返璞歸真的人生態(tài)度和人生境界。教學重點：領悟詩人返璞歸真的人生態(tài)度和人生境界。教學難點：作者的真摯情感與高尚情操。課時安排：一課時 教學內容：一 導入新課: 一個人在都市生活久了，離恬靜純樸的大自然越來越遠，現(xiàn)代物質文明帶給人們的是精神生活的退化。整天縈繞于心的是焦灼和憂慮，回旋在耳畔的是嘈雜和浮躁。所以，越來越多的人向往田園的寧靜、恬淡而優(yōu)美，向往那份瀟灑自由放松的生活。每個人心中都有一個的夢想。早在1700年前，我國東晉有一位著名的詩人，他呀，為了追求心中那個“田園夢”，自解官印，回歸田園。并且在他回歸的過程中，他開創(chuàng)了“田園詩派”，他被后人喻作“隱逸詩人之宗，田園詩人之祖”。大家知道這個詩人是誰呢？——對，他就是陶淵明。今天我們將學習他的一首巨作—————《歸園田居》。二 關于作者：根據(jù)初中所學知識，回憶陶淵明（學生回答）提示：陶淵明（約365年—427年），字元亮，號五柳先生，世稱靖節(jié)先生。我國文學史上杰出的田園詩人，他也是中國第一位田園詩人，被后人稱為“山水田園詩派始祖”。田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。三 整體感知：全體同學齊讀 四 解題找題眼：歸 歸向何處：田園 五 品味田園之景。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無雜塵，虛室有余閑。？方宅 草屋 榆柳 桃李 村莊 炊煙 狗吠 雞鳴 戶庭 虛室？（或者說詩人是按照什么順序把這些景物排列在一起？）總體上來說，詩人由近處的土地、草屋一直寫到了遠處的村莊、炊煙。然后，從視覺上轉入到了聽覺上。先交代了大致的居住環(huán)境“方宅十余畝，草屋八九間?！比缓?，把居住環(huán)境的鏡頭推近，突出了一個細節(jié)“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前?！苯酉聛?，再把視角往遠推，把自己的小房子放在一整片寧靜的村莊中。“依依墟里煙”，讓我們在一片炊煙裊裊中感受到了一種寧靜、祥和的氛圍，為了不讓我們有冷清之感，又及時的配上了一點聲音。接著，又由室外又轉到了室內，更顯出了鄉(xiāng)間的恬靜幽美，清新喜人，安靜祥和。六 賞析歸園之志？為何而歸？明確：“塵網(wǎng)” “樊籠”(官場生活)“塵網(wǎng)” “樊籠”的生活讓詩人失去了自由，在這種狀態(tài)下，他選擇了回歸田園，也因此獲得了自由。自由，對陶淵明來說，就是可以不受世俗的束縛，不用看別人的臉色，完全按照自己的本性來生活。所以說，這里的自由，是人的一種本性，陶淵明回歸的也是這種本性。追問：上面說詩人歸向田園，這里又提到他回歸的是自由和本性，那么這兩者又有怎樣的聯(lián)系呢？明確：田園也屬于自然的一部分，包括詩人的“性本愛丘山”，這里提到的山，它也屬于自然的一部分。人的自由和本性可以說他是在自然而然地生活，順其自然，不用勉強和為難自己，把上面的兩點合在一起：自然界，自然而然地生活，那么我們不難看出，作者真正想歸去的地方是————自然。所以詩歌的最后一句“復得返自然”我們也就不難理解了。？ 明確：久在樊籠里，復得返自然。這是對全詩的總結，寫出了詩人回歸田園之后的愉悅心情，抒發(fā)了回歸田園的樂趣。這兩句詩與開頭的“少無適俗韻，性本愛丘山”抒發(fā)自己的本性遙相呼應，既是對以前誤入塵網(wǎng)中的官場生活的形象的總結，也是對已經(jīng)開始的新生活的欣喜。七 課堂小結《歸園田居》主要寫詩人擺脫污濁的官場，來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情，這種情緒，可以用一個成語來概括，就是“返璞歸真”。“返璞歸真”，第一個是“樸”，處世要質樸，不做作，不追求豪華富貴，而是自由自在瀟灑之至；第二是“真”，做人要真實、正直、不虛偽、具有人的本性，這是我國歷代文人學士所追求的至高至真的生活境界。老師希望，同學們也能夠成為一個真實、正直、質樸的人。八 再次朗讀全文 九 作業(yè)設計 《桃花源記》 《五柳先生傳》第三篇：《歸園田居（其一）》教學設計高一語文李珠一．教學目標一）知識與能力目標1．能夠有感情地誦讀并背誦課文。2．感知詩歌意象的運用，了解情景交融的藝術風格及詩人情感。3．了解詩歌中所運用的寫作手法。二）過程與方法目標，把握詩人的情感。、想象畫面與體味情感來鑒賞詩歌情景交融的特色。三）情感態(tài)度與價值觀目標，了解他淡泊名利、潔身自好的高尚人格。，豐富學生的文化積淀。二．教學重點難點一）教學重點：逐步掌握詩歌鑒賞的方法并形成能力。二）教學難點：感知詩歌意象的運用，了解情景交融的藝術風格及寫作手法。三．教學方法：誦讀法問答法討論法 四．教學過程：導入設計：同學們在初中的時候已經(jīng)接觸過許多有關陶淵明的作品，比如《桃花源記》。在《桃花源記》當中，詩人為我們描畫了一個非常美好的世外桃源。同學們還記得其中描寫的一些句子嗎？（土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人……）這是一個非常寧靜的單純的社會。那么今天要學習的《歸園田居》的第一首，它將向我們展示什么呢？我們一起來學習。一）作者簡介（與陶淵明有關的四個稱呼）1.“田園詩人”2.“靖節(jié)先生”3.“五柳先生”4.“隱逸詩人” 三）學生齊讀課文，明確詩歌情感點撥：要注意詩歌的情感變化。例如“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”應讀出詩人感到惋惜、后悔、痛心疾首的感情；“久在樊籠里，復得返自然”要讀出心胸豁然開朗的感覺；“方宅十余畝……虛室有余閑”要表現(xiàn)出鄉(xiāng)村田園生活那種非常舒服、愉快的感覺，所以要讀得輕快一些。四）教師范讀，學生再次齊讀 五）檢查預習重點字詞的把握：n 韻：氣質，品性。n 塵網(wǎng)：像羅網(wǎng)一樣束縛人的塵世，這里指官場生活。n 羈鳥：籠中鳥。這里指官場生活中的詩人自己。n 池魚：養(yǎng)在池中的魚。這里指官場生活中的詩人自己。n 守拙：固守住愚拙。這里指固守節(jié)操。n 蔭：遮蔽。n 羅：羅列、排列。六）理清詩歌思路，并從意象中把握詩歌意境及情感 朗讀思考：1）找出詩中描寫田園生活的句子2）看一下這首詩可以分為幾部分明確：描寫田園生活的句子為“方宅十余畝……虛室有余閑”，因此詩歌可分為三部分。詩歌具體思路：第一部分：愛丘山——落塵網(wǎng)——思歸——歸隱田園第二部分：對田園生活的描述所見：方宅草屋榆柳桃李村落炊煙所聞：狗吠雞鳴所感：無塵雜有余閑第三部分（總結）：久在樊籠里，復得返自然 思考：如何理解這首詩的意境 明確：情景交融，富有意境之美。在這首詩里，我們所接觸到的不是互不相關的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊煙、深巷中的狗吠、桑樹顛地雞鳴，而是由這些景物構成的一種寧靜安謐、純樸的意境。思考：這首詩表達了詩人怎樣的情感？ 明確：熱愛寧靜悠閑的田園生活的情感。七）思考：詩歌中運用了哪些寫作手法？明確：1）比喻2）襯托3）對比4）情景交融5）白描八）討論：從這節(jié)課的學習中，談談你學到了哪些做人的啟示。教師小結：從這堂課的學習中，我們從陶淵明的身上看到了一個重要的人生啟示，那就是他敢于舍棄名利，從官場中走出來，去追求一份屬于自己的生活方式，最終得到了快樂。人生就是這樣，人生就是一舍一得的過程。人的區(qū)別也就在于有的人知道舍什么，得什