【正文】 師生之間需要一種特別真誠的溝通與合作，其關系是交互主體性的伙伴關系。公開課是一種不尋常的教學比武，教學與評價看重的都是結果。教學過程大多數(shù)是演戲，老師做導演，學生當演員，戲演得出色才能得到評委青睞。因此上公開課的教師教學技巧一定要盡量出新、出色。展示學校、展示學生、展示自己是此時的目的。黃老師用五字“訣” ：少、多、趣、空、展，作了概括： 少 ——老師：少說、少做、少歸納 多 ——學生：多動腦、多動手、多遺憾 趣——導入激趣、氣氛造趣、活動持趣 空——評委沒空、學生沒空、自己沒空 展——展示素質(zhì)、展示能力、展示才華??十七天的培訓轉眼疾逝，我們經(jīng)受住了南昌高溫的考驗，對《科學》課程的認識卻有了質(zhì)的飛躍。各位教師的精彩講課還在我耳邊回旋，我想起了一句古詩 “隨風潛入夜，潤物細無聲”，在今后的教學中，我會把這次學習到的前沿理論、寶貴經(jīng)驗好好運用到《科學》教學實踐中去，努力培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。第二篇：2008年全省農(nóng)村中小學骨干教師科學培訓總結隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲——2008年全省農(nóng)村中小學科學骨干教師培訓總結江西省定南縣定南第一小學廖治華七月的英雄城——南昌，驕陽似火。參加培訓的各位骨干教師熱情滿懷地來到“格物致新，厚德澤人”的南昌大學附屬中學。南大附中是一塊教育的熱土，讀書治學的絕勝之地。那里有底蘊厚重的校園文化，設施一流的校園環(huán)境，給我們骨干教師提供了良好的學習環(huán)境。在短短的十七天里，眾多專家、學者，用全新的教育理念，全新的教學方法詮釋了“科學是怎樣的一門學科，我們該用怎樣的教學方法去教學?！笔刮覍茖W學科的認識一次次深化，受益匪淺。一、對《科學》有了全新的認識在參加培訓前，自己對《科學》是怎樣的一門學科認識不清。通過邱偉華老師對《科學》的定義，使我認識到《科學》是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，面向全體學生，以豐富的探究活動為核心，滿足社會和學生雙方面的需求，發(fā)展學生個性，開發(fā)潛能，為后繼的科學學習、終身學習打下基礎。《科學》與我們以前的《自然》學科相比有明顯的區(qū)別：《自然》只注重知識的傳播，注重結果，忽略過程；《科學》是注重科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在親歷學習的過程，不刻意追求結果?！犊茖W》與《自然》有本質(zhì)的區(qū)別，因此我們要從傳統(tǒng)的《自然》教學方法上更新教學觀念，不是只顧自己講了多少，而是要注意學生想了多少 ；不是考慮自己用了多少時間，而是要關注學生擁有多少空間；不是要傳授多少知識，而是要形成科學素養(yǎng)。二、對《科學課標》有了全新的把握自己在以前的《科學》教學課堂中，沒有標準的依據(jù)，想到多少講多少。培訓中經(jīng)過王金瑞老師對《科學課標》的解讀，讓我對《科學》的課程性質(zhì)與地位、基本理念、內(nèi)容目標有了全新的認識。為了每一位學生的發(fā)展課程目標根據(jù)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度進行設計，三個方面相互滲透，融為一體，促進每位學生的發(fā)展。正確把握學科教育人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，教育特別提倡師生之間的平等對話，要注意尊重學生的情感體驗和獨創(chuàng)性，變課程的統(tǒng)一為尊重多元和個性差異。積極倡導自主、合作、探究的學習方式新課程標準告訴我們：必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學科學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動意識和進取精神。在批評傳統(tǒng)的學習方式和課程基礎上強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，大力倡導自主，合作、探究的學習方式，為學習方式注入新鮮活力。培養(yǎng)學生的四種能力新課程標準強調(diào)學生具有動手操作能力，社會實踐能力，收集處理和使用信息的能力，具有發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力。在今后的教學實踐中，我力求遵循課標要求，運用小組合作探究的教學模式，讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。三、教學方法與評價語言的轉變在這次培訓中使我認識到，不僅僅在《語文》、《數(shù)學》教學中要注重教育方法的應用和激勵性的評價語言調(diào)動學生的學習興趣，科學教學也要注重教育方法的應用和激勵性的評價語言?？茖W課要關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，加強書本知識與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，從“書中學”到“做中學”，處理好預設與生成的關系。科學課的教學過程同樣是師生交往共同發(fā)展的過程。要建立教學相長，交往互動的師生關系。要讓學生經(jīng)歷一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析。對學生學習《科學》的評價，既要關注學生對知識與技能的學習和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。激勵學生回答問題我從李自忠老師那里學到了很多課堂語言，如“你很會思考，真像一個小科學家！”“猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！”“你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂?！薄澳悴粌H自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！”……我們要像上語文、數(shù)學課一樣上好科學課，重視科學課。四、上好三種類型的科學課南昌師范附屬實驗小學的黃宗論老師給我們講了《新課程背景下如何上好小學科學課》。作為一節(jié)好的科學課，我們力求要做到：導入要引人入勝，過程要以學生為主體，探究要緊扣目標，內(nèi)容要充實新穎，過渡要巧妙自然，語言要精煉準確，媒體運用恰到好處，氣氛要高潮迭起。我們科學教師經(jīng)常要面對的三種課：天天要上的課，相互切磋的課，用來展示的課。針對這三種不同的課，黃老師精僻的概括出了五字“經(jīng)”、五個“實”、五字“決”。受眾