賈平凹《月跡》散文-文庫吧
2025-11-02 23:23 本頁面
【正文】 亮象征圣潔、光明、美好的事物。但是把對一切美好事物的熱情追求的思想感情，濃縮到對月跡的追逐之中，則是獨具一格的構(gòu)思；作者用追尋月跡作為行文的線索，既能表現(xiàn)自己的立意，又使《月跡》具有一種清新優(yōu)美、含蓄雋永的藝術(shù)境界，給人以美的享受?！对论E》的語言清新優(yōu)美，含蓄凝練，富有詩的韻味。作者把熱烈的感情傾注在畫面描繪和簡潔的人物對話中。不論是“放了竹窗簾兒”的中堂，還是“玉玉的、銀銀的，燈光也沒有這般兒亮”的院子，都是作者用清新明麗的語言譜寫出來的“月光曲”。將作者對美好事物追逐的感情，和諧地融匯于景物描寫之中。作者還成功地運用了擬人、想象等手法，增強了散文語言的形象性和生動性。文中寥寥數(shù)筆就勾勒出月的蹤跡：“款款地，悄沒聲兒地溜進來”，“原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒……”作者想象那“月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的”。對童心的描寫更是既傳神又逼真。正如孫犁評價的那樣“在他的筆下，客觀與主觀，都是非常自然的，非常平易近人的，而其聲響卻是動聽的，不同凡響的?！钡诙浩吣昙壵Z文_月跡_賈平凹_課件下載月 跡賈平凹 了解文中所寫尋月的全過程． 把握孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。體會一切從孩子眼中看出的意義． 揣摩文中所寫孩童語言的特色． 培養(yǎng)追求美好事物的情懷。賈平凹（1952）正音、解詞： 覷（）倏（）裊（）锨（）糙（）掬（）酥（）偎（）款款： 面面相覷： 裊裊： 爭執(zhí)：明確文章要素：文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？ 鏡中看月―院中望月―杯中飲月―河中尋月―眼瞳見月 品讀課文（二）課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？ 不滿足――在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。滿足――孩子們在尋月的過程中得到了滿足，在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望――美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程?！霸铝潦莻€好”，妹妹說的這句話如何理解？ “好”就是指美好的東西――月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。教師點撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。討論分析：為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。情節(jié)特色本文情節(jié)線索清晰。在安排情節(jié)上，文章前后連貫，層層推進。看月時，月亮卻沒了蹤跡，于是引出尋月。寫院子里的桂花樹，是為后面寫月亮里的月桂和嫦娥作鋪墊，而寫嫦娥又是為寫三妹漂亮，從而為引出我們爭月亮作鋪墊?！昂取钡袅嗽铝粒肿匀灰龅诙握以铝?，最后全文歸結(jié)于議月亮，各自獲得感受。語言特色 文章以第一人稱手法，以孩子的視角來看事物，因而寫得充滿童趣。既清新質(zhì)樸，又親切生動。文章大量采用生活化、口語化的語句，表現(xiàn)出孩子們的生活情趣，例如“啊啊啊，月亮是屬于我的了！”“噢，月亮竟有這么多的：只要你愿意，它就有了哩?！钡?。兒化句的使用，更突出兒童生活的樂趣。文章也大量采用疊詞，顯得親切自如，例如“粗粗的”、“疏疏的”“甜甜的”等等，在增強文章的生動感方面，起到了很好的效果。寫作特點： 線索清晰。富于童趣。立意豐富而深刻。??? 1 搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。* * * * * * 當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。著有長篇小說 《廢都》、《白夜》、《浮躁》等，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明媚自然。q249。 shū xiān niǎo cāo jū sū wēi 緩慢。你看我，我看你，形容大家因驚訝而互相望著，都不說話。覷：看，瞧。形容煙氣繚繞上升。爭論中各持己見，不肯相讓。時間：“中秋的夜里”；地點：“中堂里”“院子里”“院子外”；人物：奶奶、我和弟妹； 事情：“盼月亮”――“尋月亮”――“議月亮”。明確尋月過程：（１）文中的孩子們在哪里尋到了月亮？（２）尋月過程中孩童的心理又發(fā)生了怎樣的變化？ 品讀課文 問題一： 文中所寫的月亮是孩童們眼里的月亮，你能舉例說明嗎 ?可從兩個方面回答。一是以孩童樸素的視覺感知來寫月亮。二是以孩童的生理感覺來寫月亮。問題三：奶奶說，月亮屬于我們每個人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個人的嗎？展開想象當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時也屬于每個人時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那
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