【正文】 本課程屬于設計應用課。在教學設計上更注重學生的體驗，教師要尊重學生自主興趣，情感的表達。美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過對美術(shù)課程的學習，有助于學生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻，教案《七年級上美術(shù)教案》。本課程在學習構(gòu)成知識、設計和制作龍的過程中，同時要通過學生的合作學習方式，培養(yǎng)協(xié)作精神、集體主義精神。七、教學評價教學評價方法：通過各組介紹和評價自己小組的作品，師生共同考察教學效果。教學評價點：(1)對龍這一藝術(shù)形象是否喜愛? 是否了解其思想文化內(nèi)涵?(2)是否積極參與龍的制作活動?在造型上有無獨創(chuàng)性?(3)能不能與同學密切協(xié)作共同完成品?美術(shù)教學設計6教學目標：學習以線條與色彩進行造型表現(xiàn)的基本知識；學會用線條與色彩的美妙組合來表達自己的感受；養(yǎng)成積極觀察自然、傳達情感和表現(xiàn)美好生活的良好習慣；培養(yǎng)細心欣賞、善于想象、大膽表現(xiàn)的學習態(tài)度。教學重點：能運用不同的線條或色彩畫出自己的感覺；能運用線條或色彩的美妙組合表達感覺。教學難點：運用不同線條或色彩的組合與搭配進行有主題的造型表現(xiàn)。運用線條與色彩的組合表現(xiàn)自己眼中的世界和心中的感受。課前準備：有關(guān)表現(xiàn)自然景物和水果的圖片以及繪畫資料，多幅線描與色彩的抽象畫。教學過程：一、尋找身邊和大自然中的線條與色彩。（出示圖片）交流自己搜集的`資料，小組討論線條和色彩的種類。二、討論線條與色彩的組合給人的感覺。畫一畫，自己熟悉的線條與色彩。演一演，用身體動作演一演，對線條或色彩的感覺。說一說，對自己所畫的線條與色彩組合的感受。三、觀賞、發(fā)現(xiàn)感受教材中的線條與色彩。《春潮》樹枝、樹葉與花朵分別用線條和點來表達，半抽象的畫面表達出春天生機勃勃的景象。元曲流動的波浪線條，概括地描繪了波濤洶涌的形態(tài)?！堆奈琛妨鲿扯喚毜木€條，傳神地表現(xiàn)出舞者的動感?！讹L的感受》風的感覺是流動，是速度，使迎風起舞。寒冷刺骨的感受是難受，是壓迫，是緊縮和哆嗦?！稛o題》火紅的色彩、流動的水跡，搖曳的綠色的筆觸，使人感到生機勃勃、氣氛熱烈和情緒激動。《盛夏的感覺》主要通過色相的變化表達各種抽象的畫面和不同的感情色彩。照片紅葉和雪山的色彩形成了暖與冷的鮮明對比。一小組為單位對書中畫家（小畫家）的作品進行各種線條與色彩的比較、討論，然后各小組匯報。畫家想表現(xiàn)什么感覺？他們運用什么線條或色彩的組合畫出來。三、表現(xiàn)感受：選擇線條或色彩表現(xiàn)感受臨摹畫家作品中的線條與色彩（可想象變化），體會作品表達的情感。把你對某種十五的感覺用不同的線條或色彩的組合畫出來。四、小組評價1能說一說自己對某一事物的感覺。能運用不同的線條組合，表現(xiàn)出自己的感覺。能運用不同的色彩組合表達感覺。提示：積極向上、熱烈、寧靜、溫暖、寒冷、歡樂、痛苦、輕松、躁動課后反思：在欣賞過程中感受線條與色彩，由于通過大量的欣賞大部分學生都能運用線條色彩表現(xiàn)自己的情感。美術(shù)教學設計7教學目標：使學生了解“美術(shù)形象”的基本含義和一般特征；使學生了解和明確美術(shù)形象的本質(zhì)特性和基本特征；初步知道美術(shù)形象類型的區(qū)別以及形象的多樣性。重難點：理論的概括和對其本質(zhì)內(nèi)涵的分析。教學工具準備：多媒體課件。教學過程：一、導入新課欣賞美術(shù)作品《格爾尼卡》，學生回答體會？這是世界藝術(shù)大師畢加索的作品《格爾尼卡》，在第二次世界大戰(zhàn)期間，為抗議1937年4月26日德國法西斯野蠻轟炸西班牙的一個小城格爾尼卡的暴行而創(chuàng)作的巨作。他在這一作品當中，運用了立體主義的變形、任意組合和超現(xiàn)實主義的夸張、象征等造型手法，極力表現(xiàn)人民的苦難和法西斯的暴行。據(jù)說，當時有位法西斯軍官看到這幅作品，問畢加索：“這是你的杰作？”畢加索當即回答說：“NO，這是你們造出來的杰作”。從這里可以看出，欣賞美術(shù)作品不能只看其像不像，美術(shù)作品源自生活，而高于生活，是人們精神創(chuàng)造的產(chǎn)物。畫家以鮮明的個性來表現(xiàn)生活本質(zhì)和典型，這種典型不禁表現(xiàn)在人物畫里，也表現(xiàn)在其他題材中。山水畫、花鳥畫、風景和靜物等作品中也有。例如中國畫《溪山行旅圖》所表現(xiàn)的就是高度概括的秦隴以至中國北方山峰峻挺渾厚、雄偉壯觀的共性而創(chuàng)造出的成功的山水畫中的典型形象。這節(jié)課我們就來了解一下美術(shù)作品的藝術(shù)形象。二、講授新課各種藝術(shù)作品都是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)一定的構(gòu)思內(nèi)容來體現(xiàn)作者的思想感情和審美感受、審美理想，并且通過藝術(shù)形象來感染和影響人們對現(xiàn)實世界的認識與審美能力的，馬克思說“藝術(shù)地掌握世界”，的確如此。不過，美術(shù)作品的藝術(shù)形象和文學形象、音樂形象等又有不同的特點，它是一種鮮明、具體、生動的視覺藝術(shù)形象，美術(shù)形象在空間上有著確定的（平面的、立體的、組合的）靜態(tài)存在形式，是完全直觀、明晰的，可以直接為欣賞者的視覺感受和審美心理所把握的藝術(shù)形象。從美術(shù)創(chuàng)作方法的角度來了解美術(shù)形象有再現(xiàn)和表現(xiàn)（1）有的美術(shù)家強調(diào)反映客觀現(xiàn)實的真實性，其創(chuàng)造的美術(shù)形象偏重于寫實，可以叫作再現(xiàn)性的形象；美術(shù)形象的創(chuàng)造，還要求通過個別的具體感性形式來體現(xiàn)出生活的本質(zhì)和普遍真理，達到個性和共性相統(tǒng)一。例如委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世像》不僅容貌和神態(tài)酷似教皇本人，而且表現(xiàn)出教會最高統(tǒng)治者威嚴、高傲的外表和冷酷、貪婪的內(nèi)心，因而達到了個性與共性的高度統(tǒng)一。庫爾貝的《篩谷的婦女》（2）而有一些美術(shù)家則更強調(diào)主觀世界的真實性，所創(chuàng)造的美術(shù)形象偏重內(nèi)心感情、情緒的發(fā)泄和主觀意念的表現(xiàn)而不拘泥視覺特征的如實描繪，可以叫作表現(xiàn)性的形象。蒙克的《吶喊》。小結(jié)：許多美術(shù)形象都是再現(xiàn)與表現(xiàn)相結(jié)合、相統(tǒng)一的形象。再現(xiàn)具有平易近人、真實寫照、形神兼?zhèn)涞忍攸c。一般為觀眾所喜聞樂見，其作品具有獨特的審美魅力?！氨憩F(xiàn)”一般指藝術(shù)家運用藝術(shù)手段直接表達自己的情感體驗和審美理想，理性的、情感的因素比較顯著，在創(chuàng)作手法上偏重于理想地表現(xiàn)對象或拋棄具體的物象，追求超感覺的內(nèi)容和觀念，采取象征、寓意、夸張、變形以至抽象等藝術(shù)語言；藝術(shù)中的表現(xiàn)具有震撼人心、高度概括、不求形似等特點，對于現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展有很大影響。然而，主觀和客觀是對立和統(tǒng)一的關(guān)系，所以，在美術(shù)創(chuàng)作中，再現(xiàn)與表現(xiàn)是不能截然分開的。例如同是反映與戰(zhàn)爭題材有關(guān)的作品，具有再現(xiàn)特色的《流民圖》，也表現(xiàn)出作者主觀上對日軍侵華戰(zhàn)爭的控訴與批判態(tài)度。而屬于表現(xiàn)性作品的《格爾尼卡》，固然表現(xiàn)了畫家對德國法西斯戰(zhàn)爭罪行的強烈忿慨，然而他的創(chuàng)作構(gòu)思仍然是由德軍對這座文化名城所進行的毀滅性轟炸這一客觀事件所引起的。因此，許多美術(shù)形象都是再現(xiàn)與表現(xiàn)相結(jié)合、相統(tǒng)一的形象。從美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)手法來了解美術(shù)形象，還可區(qū)分為具象、意象和抽象（1）具象性形象注重于對象視覺特征的具體而精確的再現(xiàn)；霍達的《靜物》、中國畫《玉蘭黃鸝》，作者運用玉蘭、黃鸝和藍天的完美配合，并賦予它們特有的典雅、華貴的形式美感，從而創(chuàng)造出一種生機蓬勃、春光明媚的`動人的藝術(shù)形象。（2）意象性形象是作者依靠直覺、想象乃至幻覺等所構(gòu)成的表象而創(chuàng)作的；夏加爾的《我和我的故鄉(xiāng)》著重表現(xiàn)的是形象的某種寓意，其形象往往具有虛幻和不合生活實際與思維邏輯的特點。（3）抽象是指視覺形態(tài)的抽象，它只是對自然形象的外觀進行程度不等的省略與舍棄，在抽象形象中，有的并沒有完全脫離自然形象，只是從中抽取出某種適合的表現(xiàn)模式。在抽象形象中，有的并沒有完全脫離自然對象，只是從其中抽取出某種適合的表現(xiàn)模式，如克利的《奔流》就屬于這一類。另一類則是完全舍棄物象，去進行純粹的形式構(gòu)成，如完全受作者主觀情緒支配任意揮灑而成的波洛克的《魔鬼》就是這一類的作品。抽象藝術(shù)運動興起于20世紀初的歐美，大部分現(xiàn)代主義美術(shù)流派都受到了這一運動的影響，如抽象表現(xiàn)主義、立體主義、塔希主義、行動繪畫等。小結(jié)：抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)是從作品形象與自然對象的相似程度上去劃分作品風格的概念。抽象藝術(shù)指藝術(shù)形象大幅度偏離或完全拋棄自然對象外觀的藝術(shù)；具象藝術(shù)指藝術(shù)形象與自然對象基本相似或極為相似的藝術(shù)。課堂總結(jié)今天我們了解了美術(shù)的藝術(shù)形象，這些藝術(shù)形象的源泉來自于現(xiàn)實生活，他們大多是現(xiàn)實生活的形象的反映。然而，美術(shù)形象并不等同于客觀世界存在的一切自然物象，它是經(jīng)過美術(shù)家對現(xiàn)實生活進行選擇、提煉、概括乃至改造等藝術(shù)加工，融入作者對事物的認識和審美評價，注入美術(shù)家的思想感情，按照自己的和時代的審美理想創(chuàng)造出來的。像中國古代美術(shù)刻畫人物，就是運用以形寫神的手法而使形象形神兼?zhèn)?、生動感人，如《山東長清靈巖寺羅漢像》就體現(xiàn)出作者的這種精詣匠心。進而，中國畫家又深入追求表現(xiàn)氣韻，它既是對審美對象本質(zhì)美的把握，又是美術(shù)家思想感情與創(chuàng)作心態(tài)的顯示和升華，情緣景而發(fā)，景以情而活，并借助富有感情色彩的藝術(shù)語言，結(jié)構(gòu)出形與神、情與理、物與我高度和諧統(tǒng)一的審美境界。像石濤的《翠壁長松圖》不僅生動表現(xiàn)出廬山地區(qū)云霧迷漫的自然景觀，而且在筆墨、意境中流露出濃郁的感情色彩，就是一幅氣韻生動的山水畫。因此，美術(shù)創(chuàng)作是對現(xiàn)實生活的能動的反映，它是源于生活而又高于生活，是不同于生活原型的“第二自然”?？偲饋碚f，美術(shù)形象是主觀和客觀相統(tǒng)一而創(chuàng)造出的成果，各種美術(shù)形象，不僅以審美功能為主的繪畫和雕塑形象，還包括具有審美和實用雙重功能的工藝美術(shù)與建筑藝術(shù)形象，都是美術(shù)家的審美認識和按照美的規(guī)律進行審美創(chuàng)造的結(jié)果，都是人類意識和精神創(chuàng)造的產(chǎn)物。美術(shù)教學設計8一、指導思想教師通過課堂教學，引導學生通過各種方式的學習，將教科書的知識與技法轉(zhuǎn)化為學生的知識和技能，提高其解決問題的能力和審美能力，并在這個過程中豐富經(jīng)驗，學會學習，提升感情、態(tài)度、價值觀。二、學情分析對美術(shù)有一定認識，知道美術(shù)不只是畫畫，還包括賞析、制作等。學生對美術(shù)比較感興趣，但部分學生耐心不足，對待作業(yè)的態(tài)度不夠仔細，學習進展不明顯。三、教材內(nèi)容“手繪線圖”解決“形”，以“色彩搭配”解決“色”。、評述。四、教學要求讓學生在廣泛的文化環(huán)境中認識美術(shù)，認識美術(shù)與各種因素的關(guān)系，認識美術(shù)的價值，培養(yǎng)學生整合地學習美術(shù)以及思維的全面性、科學性。五、教學重點以線條系列、色彩系列為主，加強對其運用能力的訓練和提高。六、教學難點能對美術(shù)作品進行觀察、描述和分析。七、課時安排周次 教學內(nèi)容課時第一周 2第二周 第三周 2第四周 第五周 第六周 2第七周 第八周 2第九周 第十周 第十一周 第十二周 2第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第十八周 第十九周 第二十周 期末考試2美術(shù)教學設計9教學目標：了解時鐘的基本結(jié)構(gòu) 運用造型元素進行時鐘的具象或抽象造型設計與裝飾。在比較中找出時鐘的基本結(jié)構(gòu)。 在想象中，抓住基本結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新設計。在評價中感受美的設計與美化生活的關(guān)系。培養(yǎng)熱愛生活、美化生活和珍惜時間的人文情感教學要點：重點：能抓住時鐘的基本結(jié)構(gòu)進行想象與設計制作。難點：時鐘造型與運用統(tǒng)一的設計構(gòu)思方法。教學過程：一、組織教學，準備教學用具。二、情境導入：視頻導入，我們用什么來看時間？（鐘，鬧鐘，表等）今天我們來學習如何設計一個《漂亮的鐘》三、新課教學：欣賞鐘，尋找共同點有數(shù)字，指針，外形看起來好像很簡單。是不是，那老師考考你們，你們覺得哪些鐘好看漂亮。，你覺得哪個好看？為什么？對比1：哪個鐘的數(shù)字好看？為什么？（數(shù)字對齊，藝術(shù)數(shù)字造型好看）對比2：哪個的指針搭配好看？為什么？（指針要有粗細，越長的越細，與外形統(tǒng)一造型）對比3：哪個鐘的外形好看？為什么？（外形線條要流暢，畫面工整）對比4：哪個鐘更加吸引你？為什么？（造型有趣，夸張，巧妙）對比5：哪個鐘的顏色顏色好看？為什么？（顏色豐富鮮艷）四、學生作業(yè)：教師示范：老師準備了很多小卡紙，我們可以把這些小卡紙當成鐘面，來設計一個造型漂亮的小鬧鐘。 觀看微課視頻。步驟：先畫刻度、指針再畫給鐘面漂亮的裝扮上色調(diào)整要求：畫面工整，線條流暢色彩鮮艷豐富裝飾漂亮教師指導五、作業(yè)展評：選取部分學生的作品進行指點評價。六、教師小結(jié)：同學們這節(jié)課都表現(xiàn)得很不錯，基本上掌握了設計鐘的方法，有一些小朋友設計的鐘不僅造型很特別，而且色彩也搭配得很漂亮，裝飾得也很美。七、教學拓展：我們?yōu)槭裁匆湎r間？美術(shù)教學設計10一、教學目標【知識與技能】了解色彩調(diào)和的概念、分類和表現(xiàn)方法，能對不同的美術(shù)作品和色彩現(xiàn)象進行色彩分析。【過程與方法】通過對優(yōu)秀作品的賞析和對于色彩調(diào)和的體驗，色彩分析能力和造型能力。【情感、態(tài)度和價值觀】培養(yǎng)自主探究意識，對色彩的興趣，充分感受色彩調(diào)和含蓄的美，關(guān)注色彩與生活的緊密聯(lián)系。二、教學重難點【重點】了解色彩調(diào)和的概念，掌握色彩調(diào)和的方法。【難點】對美術(shù)作品進行色彩分析，辨識出其中的色彩調(diào)和關(guān)系。三、教學過程環(huán)節(jié)一：圖片展示，激趣導入教師出示課件，展示四幅圖案分別代表春、夏、秋、冬，請學生將圖案與其代表的季節(jié)一一對應。提示大家感受四季風景的色彩和諧關(guān)系，順勢引出課題《色彩的調(diào)和》。環(huán)節(jié)二：感知作品，提出問題出示莫奈的作品《池塘》，提問：畫面中有哪些色相?這些色相在色相環(huán)中有什么關(guān)系?學生通過觀察并回答：藍、綠，它們屬于相鄰的關(guān)系。進而繼續(xù)追問：畫面描繪了什么內(nèi)容?給人什么感覺?學生舉手回答：莫奈運用藍色和綠色描繪出靜謐的夏日池塘景色。幾塊濃重的綠蔭和點點睡蓮以及橋欄的亮部使畫面富有節(jié)奏，各種不同的綠色使畫面達到了和諧的效果。順勢總結(jié)出色彩和諧的概念：將兩種或兩種以上的色彩放在一起時的效果，使人感受到的是一種統(tǒng)一協(xié)調(diào)的色彩現(xiàn)象。(一)了解同色相調(diào)和的方法教師展示藍色調(diào)、綠色調(diào)和