【正文】 讀題目報答案，教師講得辛苦，學(xué)生聽的痛苦，呈現(xiàn)出教師復(fù)習(xí)盲目，學(xué)生聽課麻木的狀態(tài)。由于缺乏教師的及時鼓勵、肯定與正面引導(dǎo)，不少學(xué)生復(fù)習(xí)課上游離于課堂之外，學(xué)習(xí)主動性降低，課堂氣氛沉悶。但是士氣宜鼓不宜泄，課堂上及時的對學(xué)生進行肯定和鼓勵，能夠幫助學(xué)生振奮精神，提高課堂活力。n 備課敷衍，效益低下。在復(fù)習(xí)備考的中后期，輔導(dǎo)學(xué)生和管理工作難度加大，有些教師體力與精力出現(xiàn)透支，出現(xiàn)復(fù)習(xí)疲勞和工作倦怠現(xiàn)象。由于精力不足，教師在備課環(huán)節(jié)出現(xiàn)應(yīng)付敷衍的情況，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課失去針對性，復(fù)習(xí)效益難以提升。n 篩選不細，資料重復(fù)。一些教師或備課組對中、高考資料缺乏必要、細致的篩選，資料重復(fù)性很高。尤其是對各地區(qū)的“一?！?、“二模”試卷不加選擇，整體照搬，給學(xué)生整卷訓(xùn)練，不僅學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練，而且加重學(xué)生復(fù)習(xí)負擔(dān)，占據(jù)了學(xué)生自主復(fù)習(xí)時間。n 單兵冒進，學(xué)科失衡。部分學(xué)科過分突出學(xué)科本位，只為提高本學(xué)科分數(shù)而搶時間，布臵作業(yè)過多，侵占了其他薄弱學(xué)科的矯正時間，使這類學(xué)生學(xué)科發(fā)展不均衡，總分上不去。（三）管理方面n 缺乏謀劃，管理缺位。部分學(xué)校教學(xué)管理人員對初三備考工作還缺乏細致謀劃，深入畢業(yè)班不夠，工作方式簡單化，以會議代落實，采取上傳下達方式，對畢業(yè)班的服務(wù)和學(xué)科指導(dǎo)不及時。同時一些班級常規(guī)管理不到位，學(xué)習(xí)常規(guī)檢查缺位，學(xué)生備考狀態(tài)過于松弛，復(fù)習(xí)效率偏低。n 浮于表面，常說空話。學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)開會停留于問題表象分析，不能與一線教師同甘共苦。由于教師很少得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和及時肯定，教師工作主動性不足，這樣很難緩解教師的復(fù)習(xí)中后期的煩躁的情緒。n 常規(guī)弱化，學(xué)風(fēng)不濃。嚴格的紀律可以讓學(xué)生產(chǎn)生緊張有序的行為，從而營造出充實有序的學(xué)習(xí)氣氛。部分學(xué)校忽視和弱化了畢業(yè)班的常規(guī)管理，一些班級上課遲到人數(shù)較多，學(xué)風(fēng)不濃，導(dǎo)致任課教師組織復(fù)習(xí)教學(xué)難度加大。同時，部分任課教師及班主任對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的督促與幫扶不夠，部分學(xué)生學(xué)習(xí)用品及復(fù)習(xí)資料不齊全，教師熟視無睹，不聞不問，任由學(xué)生自我放棄，使得這些學(xué)生游離于復(fù)習(xí)過程之外。n 調(diào)控不力，學(xué)科失衡。部分學(xué)校在畢業(yè)班教學(xué)管理上，缺乏合理的宏觀調(diào)控，對各科課時缺乏整體控制與細致安排，不能向薄弱學(xué)科傾斜，而采取“睜一只眼閉一只眼”的做法，任由部分教師隨意侵占學(xué)生體育課，影響了午間休息，使得學(xué)生難以保持充沛的精力投入到其他學(xué)科的復(fù)習(xí)當(dāng)中。二、加強畢業(yè)班中后期管理的幾點建議著眼效益，抓好復(fù)習(xí)時間管理。距離中、高考時間緊迫，學(xué)科之間要善于合作，杜絕各科爭搶課時行為。在進行學(xué)科缺漏的彌補時，教師要堅持“把時間用在刀刃上”。具體應(yīng)注意以下幾點：一是要強化學(xué)生做題的時間意識。學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)做對題目才算有效，否則即使做對，也存在隱性失分。要克服卷面上大量出現(xiàn)的“會而不對、對而不全”的情況，不僅要做到“做了、做對，更要做好”，同時要避免考試時出現(xiàn)“試卷做不完，時間不夠用”現(xiàn)象。二是要突出效益優(yōu)先，把課堂時間還給學(xué)生。教師要減少課堂上沒有目的性的反復(fù)與重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，要縮短講授時間，突出講方法，講典型，多練習(xí)，多反饋。教師要騰出時間鼓勵學(xué)生自主復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生根據(jù)各自的情況篩選出知識點，進行梳理，形成主干知識體系，并及時查漏補缺，促進各科平衡，提高總體成績。三是要合理安排時間，不在難題上打“持久戰(zhàn)”。在穩(wěn)定優(yōu)勢學(xué)科成績的基礎(chǔ)上，學(xué)生不必盲目地在優(yōu)勢學(xué)科上無限制的花費時間。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科的強弱狀況，合理規(guī)劃和分配復(fù)習(xí)時間，把準學(xué)科分值的增長點，確保各學(xué)科均衡發(fā)展，避免被牽著鼻子而失去自主權(quán)。精挑細選，抓好作業(yè)練習(xí)管理。備考的中后期，作業(yè)不僅要少而精，試卷更要重視批改后的講評。對待每節(jié)復(fù)習(xí)課的作業(yè)和練習(xí)，教師要有選擇性，不能盲目地指望用練習(xí)量的增加來代替復(fù)習(xí)質(zhì)的提升。在復(fù)習(xí)練習(xí)的要求上，要做到：有布臵、有檢查、有批改、有講評，同時采取二次反饋與循環(huán)反饋的方式，讓學(xué)生能收到實實在在的效果。善于疏導(dǎo)，抓好學(xué)生心理管理。如何將考生心理調(diào)整到最平和的狀態(tài)，是考生取得成功的重要因素。在復(fù)習(xí)備考過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服煩躁心理和考試怯場心理。教師對學(xué)生要真心愛護，尊重?zé)釔塾謬栏褚蟆＝處熞嘟o基礎(chǔ)薄弱學(xué)生一些激勵和表揚，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。教師要經(jīng)常換位思考，可采取“先跟后帶”的方式與學(xué)生談心。作為班主任還要及時與家長取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長做好目標定位，不要過多地介入孩子的學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的備考環(huán)境。嚴格要求，抓好常規(guī)紀律管理。穩(wěn)定是取得良好成績的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)備考的中后期，由于學(xué)習(xí)成績兩極分化，很多學(xué)生壓力增大，對學(xué)習(xí)前景充滿憂慮；還有的學(xué)生自認為無望而放棄復(fù)習(xí)，客觀上會造成學(xué)生行為習(xí)慣的松懈。為此，畢業(yè)班備考的中后期管理，應(yīng)加強學(xué)生紀律觀念培養(yǎng)，特別加強紀律約束。大量事實證明，守紀與否能折射出一個學(xué)生的心態(tài)，透過學(xué)生的紀律表現(xiàn)可以判斷學(xué)生思想動態(tài)。學(xué)習(xí)越是緊張，紀律越要加強。為此可采取學(xué)生自管和共管的形式，相互監(jiān)督，保證班級有個穩(wěn)定的備考環(huán)境。夯實基礎(chǔ)，抓好復(fù)習(xí)資料管理?？季V是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的根本，資料是復(fù)習(xí)的補充。中考復(fù)習(xí)備考要“抓綱務(wù)本”，“抓綱”就是要正確認識考綱對復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用；“務(wù)本”就是要充分利用教材，拓寬知識內(nèi)容，延伸課后習(xí)題。不少學(xué)生存在過分依賴資料的習(xí)慣性心理，容易把課本丟掉，對這種現(xiàn)象教師要注意引導(dǎo)，決不能舍本逐末。越是到中、高考后期越應(yīng)回歸教材，夯實基礎(chǔ)。臨近中、高考，各類模擬試卷和仿真試卷非常多，要求教師嚴格篩選復(fù)習(xí)資料，決不能濫用。建議以“考試說明“為基礎(chǔ)，再輔以其他精選的材料，擇其“精”者而用之，做到“以一當(dāng)十”，“舉一反三”，切實提高資料的使用效果。立足整體，抓好分層推進管理。教師應(yīng)真心落實各類學(xué)生分層幫扶，尋求學(xué)科質(zhì)量增長的新空間。要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)有進步，人人進步”的信心，這是分層輔導(dǎo)的前提。做好分層推進管理，需要優(yōu)化“分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，及時跟進”的措施，注意面向全體，關(guān)注每一個，對不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)與幫扶不做硬性的統(tǒng)一要求，避免“一刀切”，具體應(yīng)注意以下幾點：n 對優(yōu)等生，要指方向、定目標、壓擔(dān)子