【正文】 親和力、示范力、領(lǐng)導(dǎo)力，才能“教”有成績(jī)、“育”有成效、“教”與“育”方有成就；從“人”的角度，班主任只有確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能獲得自由、贏得快樂(lè)、擁抱幸福。第二篇：班主任寄語(yǔ)：撒一片陽(yáng)光照亮心靈班主任寄語(yǔ)班主任寄語(yǔ)：撒一片陽(yáng)光照亮心靈焦玉寶人們常說(shuō)：思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。及時(shí)送給學(xué)生一句班主任寄語(yǔ)，讓老師的關(guān)懷和激勵(lì)如春風(fēng)化雨般浸染學(xué)生的心靈，這是一種格調(diào)優(yōu)雅、輕松有效且便于操作的教育方法。它能使班主任和學(xué)生不斷保持心靈的對(duì)話和交流，宛如一縷陽(yáng)光撒落心房；它能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，既看到成績(jī)進(jìn)步，又看到缺點(diǎn)不足，以便今后揚(yáng)長(zhǎng)避短，向老師所期待的方向健康成長(zhǎng)；同時(shí)，給家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，引起關(guān)注，從而更好地與教師一起教育學(xué)生，使其不斷進(jìn)步。幾年來(lái)，因班主任寄語(yǔ)具有語(yǔ)言真實(shí)、能傾注教師的感情、寄托教師的期待，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)等亮點(diǎn)，在班級(jí)管理工作中，我一直把它作為我教育學(xué)生的主要手段，也從中使我感悟到寄語(yǔ)的神奇功效：一、激活學(xué)生內(nèi)在的潛能，激勵(lì)心志對(duì)自身價(jià)值持積極肯定態(tài)度的學(xué)生們，必然“志存高遠(yuǎn)”，能以思考、進(jìn)取的態(tài)度去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。為此，班主任寄語(yǔ)中有針對(duì)性地運(yùn)用話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，使之在心理上獲取滿足和成功，精神上得以愉悅，在不斷進(jìn)取的過(guò)程中充滿自信。“我等待、盼望、期盼著能有一位學(xué)生突然站在我的面前說(shuō)：老師，今天這道題我覺(jué)得您講的有問(wèn)題，可是整整一天過(guò)去了沒(méi)有同學(xué)來(lái)找我，我失望之極！我的學(xué)生們，你們?cè)趺戳?？?shù)學(xué)課堂難道是只帶頭腦不帶思考的去聽(tīng)講的嗎？”，這是一次我寫(xiě)給全班同學(xué)的一個(gè)寄語(yǔ)。原來(lái)在一個(gè)星期一早晨升完旗之后，11班一位同學(xué)找我說(shuō)他發(fā)現(xiàn)剛才在交作業(yè)時(shí)，班里絕大多數(shù)學(xué)生周末提高卷上一道填空題的結(jié)果都是，而他則認(rèn)為還應(yīng)該有另外一種結(jié)果，這道題要分類討論。因?yàn)檫@道題我在星期天已經(jīng)作過(guò)，他說(shuō)的是對(duì)的，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。可是我在12班講課時(shí)有意將這道題按照同學(xué)們的想法講給他們，希望有同學(xué)能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可是當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出異議，我就等待著課后有學(xué)生找我，可是整整一天過(guò)去了沒(méi)有學(xué)生找我，這令我很失望。第二天上課之前我將寫(xiě)好的上面一段寄語(yǔ)寫(xiě)在課件的前面，以此教育學(xué)生學(xué)習(xí)要勤于思考，千萬(wàn)不能機(jī)械照搬，生活也是如此。通過(guò)這次教育，一下子激活了學(xué)生內(nèi)在的潛能，我的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂上隨時(shí)會(huì)有學(xué)生提出問(wèn)題和新方法和我爭(zhēng)執(zhí)，同學(xué)們課堂上活躍的表現(xiàn)，心理上獲取的滿足和成功，精神上得以愉悅，在不斷思考和進(jìn)取的過(guò)程中充滿自信，這些都令我很欣慰。二、明朗交往，感受體驗(yàn)友情的美好班主任教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生坦然交往，在廣泛的交往中感受和體驗(yàn)友情的美好，懂得協(xié)作的重要。“小茍：入學(xué)一年多來(lái)，老師從來(lái)沒(méi)有因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)成績(jī)不理想狠狠批評(píng)過(guò)你，老師知道這不全是你的錯(cuò)，因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)一直很努力，成績(jī)不理想使你自卑，很少和同學(xué)交流、交往，能和同學(xué)們?cè)谝黄鹜纯斓赝妗比龂?guó)殺“，老師本應(yīng)為你高興，但今天的事我還是對(duì)你發(fā)了很大的火，你不應(yīng)該把”三國(guó)殺“再次帶到學(xué)校來(lái)?！比龂?guó)殺“我還給你，請(qǐng)妥善保管，希望今后你能像愛(ài)玩”三國(guó)殺“一樣熱愛(ài)學(xué)習(xí)，善于思考，和同學(xué)和諧相處、友好交流”。一段時(shí)間，同學(xué)們玩“三國(guó)殺”成風(fēng)，有時(shí)候中午放學(xué)都聚集在一起玩一會(huì)兒，不能按時(shí)回家，我發(fā)現(xiàn)后在班級(jí)很嚴(yán)肅地講過(guò)以后不允許將“三國(guó)殺”再帶到學(xué)校來(lái)，可是茍戈宇同學(xué)又將“三國(guó)殺”帶到學(xué)校，在課間和幾個(gè)同學(xué)玩時(shí)被我發(fā)現(xiàn)沒(méi)收了，我很生氣并嚴(yán)厲批評(píng)了他，他本想著這次牌肯定是要不回來(lái)了，過(guò)了幾天，讓他意想不到的是我把牌連同上面的一段寄語(yǔ)放回到他的桌兜里，回到家里孩子很激動(dòng)地在電話里對(duì)我說(shuō)：謝謝老師！我知道老師的良苦用心，今后我一定聽(tīng)老師的話，努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，廣泛和同學(xué)交往。聽(tīng)到孩子的聲音，我很激動(dòng)。從此以后，茍戈宇同學(xué)學(xué)習(xí)和性格都發(fā)生了很大的變化。成績(jī)有所提高，和同學(xué)正常交往方面有了很大的改觀。三、協(xié)調(diào)心態(tài)：班主任寄語(yǔ)在教育中發(fā)揮作用，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行改造、升華的過(guò)程。“蛋蛋，（對(duì)秦傳鑒同學(xué)的愛(ài)稱）：97分，你的成績(jī)讓老師很高興，這才是真正的你。其實(shí)老師早都知道你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的能力，老師相信你已經(jīng)找回了自信，成績(jī)能證明這一切，回家趕快告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)一定知道你的進(jìn)步和老師對(duì)你的評(píng)價(jià)，聽(tīng)媽媽的話，別讓她再生氣”。這是一次數(shù)學(xué)考試試卷上寫(xiě)給秦傳鑒同學(xué)的寄語(yǔ)。據(jù)家長(zhǎng)說(shuō)，秦傳鑒同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直很優(yōu)秀，可是初一年級(jí)成績(jī)一直不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度頹廢，作業(yè)質(zhì)量很差，經(jīng)常不能完成，自暴自棄，在家里因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)常和媽媽吵架，這傷透了她媽媽的心，媽媽很擔(dān)心孩子的成績(jī)繼續(xù)下滑，幾次懇請(qǐng)我?guī)椭逃⒆?，我很高興地答應(yīng)了家長(zhǎng)，同時(shí)我也安慰家長(zhǎng)教育孩子千萬(wàn)不能急，慢慢來(lái)，給孩子一定的時(shí)間。之后我找過(guò)好幾次秦傳鑒并和他交談?dòng)嘘P(guān)學(xué)習(xí)方面的情況，始終以贊揚(yáng)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力很強(qiáng)的態(tài)度激勵(lì)他，鼓舞他。在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，他成績(jī)是97分，在班里排名第五，我很高興地在他的試卷上寫(xiě)上這段寄語(yǔ)，并強(qiáng)調(diào)一定要讓家長(zhǎng)知道這件事。從此以后，孩子在學(xué)校各個(gè)方面發(fā)生了更大的變化，學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性，課堂聽(tīng)講專心并能積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，作業(yè)比以前認(rèn)真了很多，經(jīng)常自覺(jué)到辦公室提前想知道當(dāng)天作業(yè)，并主動(dòng)和老師溝通，交流，這位初一年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)經(jīng)常班里倒數(shù)的學(xué)生，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)成績(jī)竟然在全班名列前茅，孩子很高興?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，家長(zhǎng)通過(guò)電話表達(dá)了自己激動(dòng)的心情，同時(shí)也表達(dá)了許許多多感謝老師的話?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，作為教師我何嘗不高興呢！由此可見(jiàn)，某些具有針對(duì)性的班主任寄語(yǔ)，可以使學(xué)生心理結(jié)構(gòu)中的知、情、意、行諸要素協(xié)調(diào)起來(lái)，使不平衡的部分平衡，使滯后的部分通過(guò)培養(yǎng)達(dá)到與其它要素平衡一致，從而使心理結(jié)構(gòu)的整體功能達(dá)到和諧、均衡，形成一個(gè)高層次的完善心理活動(dòng)系統(tǒng)。四、調(diào)節(jié)自我，擺脫困惑、走出迷惘，塑造人格中學(xué)生處于人生的過(guò)渡時(shí)期，情緒和感情不夠穩(wěn)定。一些學(xué)生不善于控制自己的情緒，比如，為某次考試不理想而沮喪。此時(shí)，班主任寄語(yǔ)能幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，擺脫困惑、迷惘，對(duì)學(xué)生人格的塑造和培養(yǎng)，極富影響力和操作性，于無(wú)聲中塑造和培養(yǎng)學(xué)生的人格?！版?zhèn)源，今天分發(fā)數(shù)學(xué)試卷時(shí)，本來(lái)打算對(duì)你大發(fā)雷霆的我，當(dāng)看到你拿著試卷傷心地哭了的情景，我心里突然也感到難受，曾經(jīng)那么優(yōu)秀的你，在和老師朝夕相處的日子里，你成績(jī)下滑的這么厲害，作為班主任老師我竟然絲毫沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你的變化并及時(shí)給你幫助，這是老師的錯(cuò)，希望我倆能共同協(xié)作，找回從前的你”。于鎮(zhèn)源同學(xué)是我們班一名成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生，可是在這學(xué)期期中考試中，成績(jī)由原來(lái)年級(jí)80多名退步到年級(jí)560多名，當(dāng)時(shí)看到他的成績(jī)我很生氣，家長(zhǎng)也感覺(jué)莫名其妙，很著急。這時(shí)我想成績(jī)不理想