【正文】 還可以讓教師比較后在另一個班再上一遍，真正的把好的方法學到手。這一模式給教師的震撼最大，他不僅使我們看到了教學硬件上的差距，更看到了軟件上的差距，尤其是教學理念、教學方式上的差距，因此收獲也最大。不過我認為，目前的農(nóng)遠工程也有需要改進的地方，比如說提供更多的具有針對性的資源，還有就像有線電視的發(fā)展一樣，目前學校只能被動接收，如果哪一天可以像數(shù)字電視那樣進行自由選擇接收就更好了，希望在軟件上能有這樣的突破，給學校自主權。再一個就是針對管理員的培訓比較粗糙，而目前的農(nóng)村中小學實際情況是很多教師都沒有計算機基礎，因此在這方面能否更人性化些，提供一個動畫演示的操作指南之類的，也許對教師們更有幫助。以上是我的不成熟之見，我相信只要在今后的教學中不斷的運用和探索，農(nóng)遠資源優(yōu)化常規(guī)課堂會逐步升溫，它將真真切切地讓老師輕輕松松教學，使其成為我們的伙伴和助教、資源和工具，一定會讓我們的教育教學在新技術的配合下更具活力，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的世紀新人。二〇〇八年四月參考文獻用課題研究帶動農(nóng)遠教育資源的使用（初中物理在線）聯(lián)系人：吳雨發(fā)電 話：4530050EMAIL：單位簽章 ：興集小學第二篇：利用農(nóng)遠教育資源優(yōu)化課堂教學利用農(nóng)遠教育資源優(yōu)化課堂教學農(nóng)遠教育資源“走進農(nóng)村課堂，面向農(nóng)村學生”，實現(xiàn)了我們農(nóng)村地區(qū)的孩子與發(fā)達地區(qū)的孩子同步享受到高質(zhì)量的教育教學資源，那么如何利用農(nóng)遠教育資源，極大限度優(yōu)化物理課堂教學過程，提高教學效益，是我省廣大農(nóng)村中學當前教學領域令人關注的熱點，下面就本人一年以來，在農(nóng)村中學物理教學中應用農(nóng)遠教育資源談談一些體會。一、易于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究意識。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是科學探究的前提，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程是極其創(chuàng)造性的過程，要想從平常的事件中發(fā)現(xiàn)不平常的因素是很不輕易的事，新的教學理念提倡從生活走向物理，因此科學探究教學必須努力創(chuàng)設物理情境，讓學生在特定的情境中不斷發(fā)現(xiàn)、提出問題，而物理問題情境包含在日常生活和自然現(xiàn)象之中，由于農(nóng)村初中的條件限制和學生閱歷觀察及空間想象力的缺乏，我們可以借助農(nóng)遠教育資源中“媒體資源”的優(yōu)勢，有選擇性的巧設環(huán)境狀態(tài)、強化情境進而影響學生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的探究意識。在農(nóng)遠資源的“媒體資源”之中，含有大量的日常生活及自然現(xiàn)象有媒體素材資源，只要我們勤于積累，巧加利用都可以用在物理科學的探究教學之中，如①在“電壓”教學中，可以播放雷雨中打雷閃電的情景。②在“變阻器”的教學中，播放舞臺上忽明忽暗的舞臺燈場景。③在“壓強”教學中，播放兩女士在海邊散步，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，盡管他們的體重看起來相當，但她們留在海邊沙地上的腳印深淺有明顯差異，高跟鞋的印痕穿而深，平跟鞋的則寬而淺，同時利用遙控器的暫停/播放進行適當?shù)奶崾?，營造一個好奇探詢的問題情境，使學生的心理時進處于求索的狀態(tài)，激發(fā)學生探究意識。二、易于發(fā)揮補充輔助的教學作用，彌補實驗教學不足。初中物理實驗教學要求以學生為主體，并通過學生親身經(jīng)歷和體驗實驗過程。但是，由于一些實驗條件不易控制或存在某種干擾，使得學生對主要物理現(xiàn)象的觀察不甚具體明了，在課堂教學中，可先做物理實驗，再播放 “媒體資源”中的中心電教館錄制的錄像，如在“光的直線傳播”教學中，我們用激光筆在教學的環(huán)境中做光在空氣中和光在液體中和光在玻璃中傳播的實驗時，由于對比度差，可見度和可信度也不夠理想，但是，播放“媒體資源”中的錄像，由于在特定的環(huán)境下拍攝的，更易于學生觀察，效果也更佳。又如：在“電荷間的相互作用”教學中，教師往往要要完成這樣一個演示實驗，用玻璃棒跟絲綢磨擦，用橡膠棒跟毛皮磨擦。然后用玻璃棒分別靠近帶電的另一根玻璃棒和橡膠棒，但由于受教室空氣濕度及其他因素的影響，實驗常不成功。而通過播放“媒體資源”中的中心電教館錄制的錄像，它是在合適的環(huán)境中錄制并進行了具體的講解，效果非常好。還有，目前普通農(nóng)村中學普遍存在班額過大，常規(guī)實驗儀器不足的情況，教師開展實驗教學效果常不盡人意，而今，通過有選擇性的利用農(nóng)遠資源的“媒體資源”，可彌補了以上的不足，也可以提高實驗的正確性和直觀性。如在“電流表的正確讀數(shù)”教學中，過去教師一般只能手拿一只電流表高高舉起，在一味的講電流表是如何讀數(shù)的，由于班額過大，儀器缺乏，學生們只能遠遠地看著教師手中的電流表，根本看不清楚表盤，想反復練習學生讀數(shù)就更難了。而在利用農(nóng)遠資源中制作好的電流表，進行授課，讓學生邊看大屏幕邊在教師的引導下，實現(xiàn)師生的互動學習，更利于讀數(shù)練習的多次進行。三、易于拓展學生物理視野，提高學生學習物理的愛好。以前，農(nóng)村教師在講到教科書中的“科學世界”時，教師總是讓學生自己去閱讀，因教科書在文本當中的形式是文字和靜止的圖像。雖然教材安排這個欄目對拓展學生物理視野有著很大的幫助，但是學生很少有愛好認真去閱讀，而當我們教師使用農(nóng)遠資源以后，就可以播放“擴展資料”中相關的視頻資料，如在“導體與絕緣體”教學中，播放一段超導體、半導體在日常生活中的應用視頻，再如：在“探究連通器原理”教學中，可以播放三峽五級船閘及輪船通過船閘的真實場景和宏偉的三峽大壩，讓學生真實感受知識的魅力。這些都有利于體現(xiàn)物理從生活中來到生活中去的思想，有利于拓寬學生們的知識面，激發(fā)學生們的發(fā)散思維，提高學生學習物理的愛好。四、利用農(nóng)遠資源的反思。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術有了前所未有的進步，受到了廣大教育的青睞，農(nóng)遠資源走進農(nóng)村課堂已勢不可擋。但由于農(nóng)村中學的種種局