有效利用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源的探索-文庫吧
2025-11-02 22:40 本頁面
【正文】 還可以讓教師比較后在另一個班再上一遍，真正的把好的方法學(xué)到手。這一模式給教師的震撼最大，他不僅使我們看到了教學(xué)硬件上的差距，更看到了軟件上的差距，尤其是教學(xué)理念、教學(xué)方式上的差距，因此收獲也最大。不過我認(rèn)為，目前的農(nóng)遠(yuǎn)工程也有需要改進(jìn)的地方，比如說提供更多的具有針對性的資源，還有就像有線電視的發(fā)展一樣，目前學(xué)校只能被動接收，如果哪一天可以像數(shù)字電視那樣進(jìn)行自由選擇接收就更好了，希望在軟件上能有這樣的突破，給學(xué)校自主權(quán)。再一個就是針對管理員的培訓(xùn)比較粗糙，而目前的農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際情況是很多教師都沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，因此在這方面能否更人性化些，提供一個動畫演示的操作指南之類的，也許對教師們更有幫助。以上是我的不成熟之見，我相信只要在今后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用和探索，農(nóng)遠(yuǎn)資源優(yōu)化常規(guī)課堂會逐步升溫，它將真真切切地讓老師輕輕松松教學(xué)，使其成為我們的伙伴和助教、資源和工具，一定會讓我們的教育教學(xué)在新技術(shù)的配合下更具活力，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的世紀(jì)新人。二〇〇八年四月參考文獻(xiàn)用課題研究帶動農(nóng)遠(yuǎn)教育資源的使用（初中物理在線）聯(lián)系人：吳雨發(fā)電 話：4530050EMAIL：單位簽章 ：興集小學(xué)第二篇：利用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)利用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)農(nóng)遠(yuǎn)教育資源“走進(jìn)農(nóng)村課堂，面向農(nóng)村學(xué)生”，實(shí)現(xiàn)了我們農(nóng)村地區(qū)的孩子與發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子同步享受到高質(zhì)量的教育教學(xué)資源，那么如何利用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源，極大限度優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，是我省廣大農(nóng)村中學(xué)當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域令人關(guān)注的熱點(diǎn)，下面就本人一年以來，在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源談?wù)勔恍w會。一、易于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究意識。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是科學(xué)探究的前提，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程是極其創(chuàng)造性的過程，要想從平常的事件中發(fā)現(xiàn)不平常的因素是很不輕易的事，新的教學(xué)理念提倡從生活走向物理，因此科學(xué)探究教學(xué)必須努力創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生在特定的情境中不斷發(fā)現(xiàn)、提出問題，而物理問題情境包含在日常生活和自然現(xiàn)象之中，由于農(nóng)村初中的條件限制和學(xué)生閱歷觀察及空間想象力的缺乏，我們可以借助農(nóng)遠(yuǎn)教育資源中“媒體資源”的優(yōu)勢，有選擇性的巧設(shè)環(huán)境狀態(tài)、強(qiáng)化情境進(jìn)而影響學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的探究意識。在農(nóng)遠(yuǎn)資源的“媒體資源”之中，含有大量的日常生活及自然現(xiàn)象有媒體素材資源，只要我們勤于積累，巧加利用都可以用在物理科學(xué)的探究教學(xué)之中，如①在“電壓”教學(xué)中，可以播放雷雨中打雷閃電的情景。②在“變阻器”的教學(xué)中，播放舞臺上忽明忽暗的舞臺燈場景。③在“壓強(qiáng)”教學(xué)中，播放兩女士在海邊散步，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，盡管他們的體重看起來相當(dāng)，但她們留在海邊沙地上的腳印深淺有明顯差異，高跟鞋的印痕穿而深，平跟鞋的則寬而淺，同時利用遙控器的暫停/播放進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，營造一個好奇探詢的問題情境，使學(xué)生的心理時進(jìn)處于求索的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究意識。二、易于發(fā)揮補(bǔ)充輔助的教學(xué)作用，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求以學(xué)生為主體，并通過學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。但是，由于一些實(shí)驗(yàn)條件不易控制或存在某種干擾，使得學(xué)生對主要物理現(xiàn)象的觀察不甚具體明了，在課堂教學(xué)中，可先做物理實(shí)驗(yàn)，再播放 “媒體資源”中的中心電教館錄制的錄像，如在“光的直線傳播”教學(xué)中，我們用激光筆在教學(xué)的環(huán)境中做光在空氣中和光在液體中和光在玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)時，由于對比度差，可見度和可信度也不夠理想，但是，播放“媒體資源”中的錄像，由于在特定的環(huán)境下拍攝的，更易于學(xué)生觀察，效果也更佳。又如：在“電荷間的相互作用”教學(xué)中，教師往往要要完成這樣一個演示實(shí)驗(yàn)，用玻璃棒跟絲綢磨擦，用橡膠棒跟毛皮磨擦。然后用玻璃棒分別靠近帶電的另一根玻璃棒和橡膠棒，但由于受教室空氣濕度及其他因素的影響，實(shí)驗(yàn)常不成功。而通過播放“媒體資源”中的中心電教館錄制的錄像，它是在合適的環(huán)境中錄制并進(jìn)行了具體的講解，效果非常好。還有，目前普通農(nóng)村中學(xué)普遍存在班額過大，常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器不足的情況，教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果常不盡人意，而今，通過有選擇性的利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的“媒體資源”，可彌補(bǔ)了以上的不足，也可以提高實(shí)驗(yàn)的正確性和直觀性。如在“電流表的正確讀數(shù)”教學(xué)中，過去教師一般只能手拿一只電流表高高舉起，在一味的講電流表是如何讀數(shù)的，由于班額過大，儀器缺乏，學(xué)生們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著教師手中的電流表，根本看不清楚表盤，想反復(fù)練習(xí)學(xué)生讀數(shù)就更難了。而在利用農(nóng)遠(yuǎn)資源中制作好的電流表，進(jìn)行授課，讓學(xué)生邊看大屏幕邊在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)師生的互動學(xué)習(xí)，更利于讀數(shù)練習(xí)的多次進(jìn)行。三、易于拓展學(xué)生物理視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好。以前，農(nóng)村教師在講到教科書中的“科學(xué)世界”時，教師總是讓學(xué)生自己去閱讀，因教科書在文本當(dāng)中的形式是文字和靜止的圖像。雖然教材安排這個欄目對拓展學(xué)生物理視野有著很大的幫助，但是學(xué)生很少有愛好認(rèn)真去閱讀，而當(dāng)我們教師使用農(nóng)遠(yuǎn)資源以后，就可以播放“擴(kuò)展資料”中相關(guān)的視頻資料，如在“導(dǎo)體與絕緣體”教學(xué)中，播放一段超導(dǎo)體、半導(dǎo)體在日常生活中的應(yīng)用視頻，再如：在“探究連通器原理”教學(xué)中，可以播放三峽五級船閘及輪船通過船閘的真實(shí)場景和宏偉的三峽大壩，讓學(xué)生真實(shí)感受知識的魅力。這些都有利于體現(xiàn)物理從生活中來到生活中去的思想，有利于拓寬學(xué)生們的知識面，激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好。四、利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的反思。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)有了前所未有的進(jìn)步，受到了廣大教育的青睞，農(nóng)遠(yuǎn)資源走進(jìn)農(nóng)村課堂已勢不可擋。但由于農(nóng)村中學(xué)的種種局
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