【正文】 力的基礎(chǔ)，同時(shí)生活現(xiàn)象的表面錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也為我們學(xué)習(xí)浮力設(shè)置了思維障礙，通過(guò)學(xué)習(xí)深層次理解正確的認(rèn)識(shí)，改正生活認(rèn)識(shí)中錯(cuò)誤的理解，這也正是我們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的必要性。四、實(shí)驗(yàn)器材：燒杯，水，細(xì)線(xiàn)、濃鹽水，長(zhǎng)方體組五、教法學(xué)法科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的學(xué)習(xí)手段之一。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)親身經(jīng)歷探究過(guò)程，來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。因此安排探究影響浮力大小的因素。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備回顧浮力的基礎(chǔ)知識(shí)包括定義、方向和產(chǎn)生的原因等。導(dǎo)入新課力有三要素，其中力的大小是一個(gè)重要的因素，那么浮力的大小可能跟那些因素有關(guān)呢，浮力的大小和這些因素可能是什么關(guān)系？我們今天通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)共同尋找答案。學(xué)生提出猜想液體密度，物體質(zhì)量、密度，物體浸入液體的體積，進(jìn)入的深度等明確研究方法和實(shí)驗(yàn)方法 研究方法：控制變量法 測(cè)量方法：F浮=GF拉學(xué)生根據(jù)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（師審核）并進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，自主探究。教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)各小組利用投影，匯報(bào)展示自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納學(xué)生自己總結(jié)后，教師歸納: “浮力的大小與浸入液體的體積和液體的密度有關(guān)”第三篇：《探究影響浮力大小的因素》教學(xué)設(shè)計(jì)《探究影響浮力大小的因素》教學(xué)設(shè)計(jì)《探究影響浮力大小的因素》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材分析教材內(nèi)容要點(diǎn)：浮力的大小與哪些因素有關(guān)。教材的地位和作用：本次探究是基于學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)，結(jié)合所學(xué)浮力產(chǎn)生原因和浮力稱(chēng)重測(cè)量法等知識(shí)，綜合應(yīng)用二力平衡和二力合成等知識(shí)，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生們對(duì)阿基米德原理和浮力利用的理解。此次探究將在學(xué)生們已經(jīng)掌握科學(xué)探究基本環(huán)節(jié)的前提下展開(kāi)。通過(guò)此次探究，學(xué)生們可以深入理解阿基米德原理與浮力的相關(guān)概念，為今后更深入地探究這些知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)科學(xué)的研究方法，幫助學(xué)生掌握浮力大小僅與物體浸入液體的體積和液體密度兩個(gè)因素有關(guān)的知識(shí)和技能。這奠定了學(xué)習(xí)阿基米德原理的基礎(chǔ)。本課程的教學(xué)方法注重學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。通過(guò)提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、演示實(shí)驗(yàn)以及數(shù)據(jù)分析等方法，讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的過(guò)程中不斷思考、探索和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，我們還將重點(diǎn)教授學(xué)生如何使用“控制變量法”來(lái)研究物理問(wèn)題，使他們能夠準(zhǔn)確地掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，從而深入了解物理學(xué)原理。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的相關(guān)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)由于這次實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn)，所以引導(dǎo)學(xué)生在探究的各個(gè)環(huán)節(jié)中充分參與是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。我們需要設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。最終，我們希望學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)并加以應(yīng)用。教師課前準(zhǔn)備了相關(guān)器材，那么如何根據(jù)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是本節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。大班授課，如何解決演示實(shí)驗(yàn)的可視性問(wèn)題則是教師教學(xué)的難點(diǎn)。二、學(xué)生分析八年級(jí)下冊(cè)時(shí)，學(xué)生通過(guò)物理、生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，已掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三、教學(xué)方法這節(jié)課綜合應(yīng)用情景引導(dǎo)、演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的歷史故事創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生親身參與科學(xué)探究的全過(guò)程，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是最主要的教學(xué)方法。四、教學(xué)工具實(shí)驗(yàn)器材：演示用彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、玻璃棒、相同體積的銅鐵鋁塊、橡皮泥、燒杯、水、雞蛋、食鹽等。多媒體：電子白板、手機(jī)、希沃授課助手軟件。五、教學(xué)程序（一）故事引入、提出問(wèn)題在新課開(kāi)始前，老師向同學(xué)們講述了一個(gè)故事：有一位和尚叫懷丙，他利用自己的智慧和勇氣成功撈起了一頭鐵?！，F(xiàn)如今，我們可以通過(guò)技術(shù)手段撈起萬(wàn)噸級(jí)的巨輪，但是，我們?cè)撊绾萎a(chǎn)生如此巨大的浮力呢？浮力的大小又與哪些因素有關(guān)？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的興趣和求知欲，他們積極思考和探索，調(diào)動(dòng)了自己的主動(dòng)性和積極性。（二）引導(dǎo)探究任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法得出浮力的大小與什么因素有關(guān)。我將書(shū)探究實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，便注重了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象猜想，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，演示時(shí)也以請(qǐng)學(xué)生個(gè)別演示為主。雖沒(méi)能充分培養(yǎng)所有學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但注重了對(duì)他們觀(guān)察能力和分析能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了更好的解決彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)穩(wěn)定性問(wèn)題，我用伯架臺(tái)將測(cè)力計(jì)固定，而用水杯用下向上移動(dòng)將物理浸入。猜想：利用多媒體展示一些生活中與浮力有關(guān)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想：猜一猜浮力的大小可能與哪些因素有關(guān)？教師點(diǎn)撥：由于物體浸在液體中，因此猜想時(shí)要從物體與液體這兩個(gè)方面來(lái)考慮，猜想只要合理即可。教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)有目的的39。創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)們的猜想具有一定的方向性，避免了混亂和漫無(wú)目的的猜想，同時(shí)也體現(xiàn)了從生活到物理中的理念。教師將學(xué)生的猜想歸納為：浮力的大小可能與物體的質(zhì)量（密度）有關(guān)；浮力的大小可能與被浸入的液體密度有關(guān)。浮力的大小可能與物體浸入液體的深度有關(guān)；浮力的大小可能與物體浸入液體的體積有關(guān)；其它（如：浮力的大小可能與物體的形狀有關(guān)；）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 老師準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論。學(xué)生們需要評(píng)估自己的實(shí)驗(yàn)方案是否正確和可行。老師會(huì)請(qǐng)小組代表介紹他們的實(shí)驗(yàn)方案，其他小組會(huì)對(duì)其進(jìn)行評(píng)議。老師會(huì)幫助補(bǔ)充和完善方案，最終確定實(shí)驗(yàn)方案。演示實(shí)驗(yàn)物體所受浮力的大小是否與物體密度有關(guān)系？驗(yàn)器材：彈簧秤、大燒杯、水、體積相同的銅鐵鋁正方體組。實(shí)驗(yàn)方法：通過(guò)在相同體積的水中分別浸泡銅、鐵、鋁塊，探究物體密度對(duì)浮力大小的影響。教師請(qǐng)一名同學(xué)演示浮力與物體密度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的要求：a、一名同學(xué)臺(tái)上演示，其余同學(xué)讀數(shù)并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。b、實(shí)驗(yàn)時(shí)要使物體浸沒(méi)在水中，不要碰到容器的側(cè)壁和底部。c、讀數(shù)時(shí)，要等彈簧秤的指針?lè)€(wěn)定后再讀數(shù)。用白板展示幾組學(xué)生的記錄數(shù)據(jù)與分析結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后得出結(jié)論：浸沒(méi)在水中的物體，受到的浮力大小與物體密度無(wú)關(guān)。物體所受浮力的大小是否與液體的密度有關(guān)？實(shí)驗(yàn)器材：雞蛋、大燒杯、水、食鹽等。實(shí)驗(yàn)方法：先將雞蛋放入清水中，然后加入食鹽使雞蛋上浮，可以得出浮力的大小與液體的密度有關(guān)這個(gè)結(jié)論。教師指導(dǎo)，一名學(xué)生演示，其余學(xué)生觀(guān)察并分析得出結(jié)論：浸沒(méi)在液體中的物體，受到的浮力大小與液體密度有關(guān)。浮力的大小是否與物體浸入液體的深度有關(guān)？是否與浸入體積有關(guān)？實(shí)驗(yàn)器材：長(zhǎng)的圓柱體、大燒杯、水、教師演示用的彈簧秤。實(shí)驗(yàn)方法：用彈簧秤測(cè)出圓柱體在空氣中的重力，然后將圓柱體逐步放入水中，先浸入二分之一并讀出視重，然后全部浸沒(méi)并讀出視重。教師提問(wèn)：浮力的大小與物體浸入液體的深度有關(guān)嗎？由于物體受到的浮力逐漸增大，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)分歧。當(dāng)物體被完全浸沒(méi)在水中時(shí)，我們可以使用一個(gè)小筒來(lái)測(cè)試它的浮力。先將小筒放在水中，再將物體放入小筒中，然后逐漸將小筒向下移動(dòng)，增加深度，并讀出視重量。如果物體的浮力不斷增大，那么視重量會(huì)隨著深度的增加而減少。但是，當(dāng)小筒繼續(xù)向下