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正文內(nèi)容

成都七中學習匯報發(fā)言材料-文庫吧

2025-11-02 22:21 本頁面


【正文】 創(chuàng)新校本教研方式,新教師上匯報課、骨干教師上示范課、中青年教師上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課加強不同級段備課組的溝通交流,上一屆資料不加保留的傳遞給下一屆我的“磚”:教育教學絕不是一個人的戰(zhàn)斗,團結(jié)協(xié)作才能彰顯力量細節(jié)決定成敗,現(xiàn)在教育不再是“有”與“無”的較量,而是“虛”與“實”、“粗”與“細”的交鋒。老師的工作與學習生活無縫銜接,切實促進學科組與備課組的融合,“在交流中融合,在活動中學習,在研究中成長”,培育、擴大團體優(yōu)勢,是提升教學水平的路徑之一“和諧精進”的教師文化建設(shè)為教學水平持續(xù)提高涵育了后勁實中的“玉”:我們也有較完備的學科組、備課組,并在起著不可替代的作用有很多做法我們也在做,而且有很大的提升空間五、“它山之石”之課堂原生態(tài)七中育才:班級:八七班授課老師:韓瓊內(nèi)容:《尋找媽媽的尋人啟事》(2010河南省中考試題)時間:08:50—09:30 課型:閱讀指導課堂流程:8:50上課課前熱身生齊背《石壕吏》古文后,師訂正《學習卡》(《桃花源記》)翻譯、①南陽劉子驥,高尚士也②自云先世避秦時亂,率妻子邑人來此絕境 2,強調(diào)重點字詞釋義(易錯的:是,惟、之等)08:57發(fā)《尋找媽媽的尋人啟事》材料兩分鐘自讀,指導:抓題目中心詞:寫什么?什么啟事?誰尋?主要事件是啥?(教師一連串追問)生答“我們寫媽媽的啟事,寫不出來”。(追問:哪些詞語表現(xiàn)寫不出?勾畫詞語,一分鐘交流,師巡視,后交流展示:ABCDE;師再追問:為什么寫不出?生答:“不了解→不關(guān)注;師追問:發(fā)生在什么地方?→“作文課上”→追問:“怎么樣?”→“失敗”,師提煉方法:概括要找準六要素;師給一分鐘做第一題,并巡視矯正,再明確:通過什么方法概括:A、確定文體B、從題目入手(追問:題目為我們提供哪些信息?→這個題目起什么作用?09:11追問:為什么寫?再讀:文中有無語句提示?找出齊讀,追問啟發(fā):“用自己的話該怎樣說”→“關(guān)愛,關(guān)注→再讀思考:有無其它用意?→集中在“要到何時”含義推敲:批評、呼吁09:15“瀏覽習題看哪個題與這種情感相關(guān)?”→“最后一題”→“該怎么說?自己試試謝謝”師巡視09:20“怎么寫”生依次答“寫作手法、順序、人稱、描寫手法、修辭、細節(jié)等”過渡到細節(jié)詞語賞析“干干凈凈”、“從來沒有”,師引導:“實際寫,側(cè)面表現(xiàn)襯托”“請把詞語放入原因、描寫對象、表達對象”→“組織語言與我是否一樣”學生做,師巡視,并問“哪幾個要點”→“側(cè)面反映母親對孩子的精心照料,反襯孩子們對母親的忽視。兩個要點”09:25齊讀“從來也沒有”所在句子,體會作用,師指導提示:“對比”“抓關(guān)鍵詞:習以為常、與……對比,關(guān)注不夠”→“組織語言,盡量簡潔”兩分鐘生做師巡視,邊讀生答案邊問“要點齊全嗎?表意清楚嗎?”后點擊出參考答案09:28分 第三小題結(jié)構(gòu)作用師引導生總結(jié)“開頭總領(lǐng)……引啟……;結(jié)尾照應(yīng)……;中間承上啟下”結(jié)合本題回答:“承上什么內(nèi)容?啟下什么內(nèi)容?”(09:30下課鈴響)是進一步引導要點“什么作用?承上……?啟下……?”師巡視答案后總結(jié)“寫文章需要注意起、承、轉(zhuǎn)、合的問題……”再點擊答案。綜合評價:突破難點,凸顯重點,緊抓考點,緊扣要點,應(yīng)試教育扎實腦中有課標,心中有目標,眼中有學生,素質(zhì)教育到位課后我評課:注重學法指導,著手一節(jié)課,著眼于學生三年(指面向中考),立足于三年,將獲益一生;拓展語文學科深度、寬度、高度,學科教學中體現(xiàn)“卓爾不群,大器天下”的校訓;總體感覺,一個“神”字:校(水井坊旁邊)有神韻,師有神采(激情滿懷),生有神氣(學生聽課關(guān)注,主動參與)七中初中學校:班級:七三班授課老師:巫增金內(nèi)容:《風箏》時間:201117日10:00—10:50 課型:新授課實錄:10:00開門見山由扉頁魯迅畫像說說自己對作者初識時的感受(三位生展示)10:02 點擊課件說一說:請概括文章圍繞風箏寫了件什么事?半分鐘思考(兩位展示,師板書:“我————→風箏————→小兄弟)(毀、破)(愛)悔忘10:04 點擊課件想一想在整體把握文章內(nèi)容之后,我們還需進一步地走進文本,走近作者。思考一下,還有哪些問題困擾著你呢?“想一想:作者只是想告訴這種感受嗎?把思考寫在學習卡上”10:07六生 展示后“這么多問題,不可能一一解決,但可以梳理”集中于最后一句,齊讀最后 段10:11 板書“悲哀”后,“文中有哪些地方體現(xiàn)這種悲哀?”生展示“肅殺”、“冷氣”、“寂寞”等,師“其實,這就是‘景悲’,王國維‘一切景語皆情語’”10:16 “是什么事讓我改變的?”一生找出,全體齊讀,師再點撥“我究竟是怎樣進行虐殺的,請說一說,品一品”一生答后,一生評價,其他學生畫動詞“抓“、“擲”、“踏”,“請同學們發(fā)揮想象對這些動詞品一品”一生再讀品,一生再評,師品;兩生交鋒——語氣漸輕與漸重之爭,師評價總結(jié)后,“加上神情怎樣讀?”安慰弱者(主張語氣漸輕者)“如何表現(xiàn)我的悔的?“不幸”、“墮著、墮著”“怎樣讀?”10:33 有何補救辦法?“急切”“怎樣讀”一生讀,另一生評價,全班齊讀體會10:38 “ 文中哪些詞語表現(xiàn)小弟弟的悲哀”“玩意——東西”“施虐者自責而受虐者忘卻,哪些詞語體現(xiàn)?“‘弟弟驚異’是不是讓人悲哀?”→“他為什么說謊呢?”引出“忘與不忘”之爭,引導達成共識:“忘與不忘都是悲哀”10:45師出示師作的小詩《忘與不忘》你忘/或者不忘虐殺就在那里/揮之不去你說謊/或者不說謊麻木就在那里/經(jīng)久未醒你寬恕/或者不寬恕悲哀就在那里/觸目驚心痛苦,木然沉默,深思……“被虐殺者的情況是個別還是普遍存在呢?”齊讀最后一句話,點擊出示 “郁達夫《懷魯迅》”和“民族魂”10:49 再識魯迅“魯迅的骨頭是最硬的——毛澤東”推薦閱讀《阿Q正傳》、《祝?!?、《狂人日記》、《朝花夕拾》綜合評價:緊扣作者“沉重心情 ”這條主線,抓住重點詞句,引導學生深入閱讀文本,關(guān)注學生的情感體驗,通過師生對話的形式,引發(fā)學生與作者對話。一節(jié)課下來,學生展示觀點與體驗達40余次。我的評課:過程精彩,引導得當——活而不亂,緩而不松,該等待等待,該叫停叫停,該追問追問,課堂氣氛輕松而適度緊張,讀書聲、歡笑聲與鼓掌聲完美結(jié)合;關(guān)注學生閱讀體驗,關(guān)愛弱者,體現(xiàn)人文關(guān)懷。切入點選擇巧妙,文本內(nèi)涵挖掘到位——知識拓展到位,達到寬度、深度與高度的統(tǒng)一,體現(xiàn)出“深度語文”的價值追求。專家組意見:巫增金老師這堂課給呈現(xiàn)了一堂原生態(tài)的真實創(chuàng)生的課堂。他以“撒大網(wǎng)發(fā)現(xiàn)困惑鎖目標聚焦問題思主題解決問題”的方式呈現(xiàn)了課堂的精彩,讓在場教育同仁看到了學生積極的參與狀態(tài),感受到師生共創(chuàng)生的富有生命力的課堂。我的“磚”:教學有法,教無定法,貴在得法,適宜學生才是最好的教法語文教學就要回歸學科本源,挖掘文本內(nèi)涵,拓展學科外延,充分調(diào)動牽引學生的情感體驗老師的只有課前的“厚積”與備課的“深入”才能實現(xiàn)課上的“薄發(fā)”與“淺出”“你的課堂你做主,我的課程我調(diào)控”,老師的“主導作用”與“平等中的首席”要得以巧妙彰顯(杜郎口現(xiàn)今因教師課堂點撥不足廣受非議)摸索創(chuàng)新課型(新授、作文指導講評,復習、古文賞析…),加強課標目標達成的分解與學法指導,是提高學科成績的推手實中的“玉”我們學校語文學科不缺少名師、良師云集,課堂精彩紛呈:或儒雅、或沉穩(wěn)、或激昂、或柔美……學?!白灾鞴芾怼迸c“自主學習”的實踐與探索,為“生本課堂”的構(gòu)建提供了難得的契機六、“它山之石”之其他無論七中育才還是七中初中學校,教師從上到下都激情滿懷,談及學校都無比認同自豪。特別是成都七中初中學校,上至李笑非書記(化學專業(yè),妙語連珠),下至授課的巫增金老師及每一位老師,都能讓人感受他們激情在飛揚。我的“磚”:人有兩種生活狀態(tài):要么燃燒,要么糜爛,只有燃燒的人生才是閃光的人生志存高遠,努力在前沿行走咱們的“天”:在成都學習的三天里,我一直在叩問“名校是怎樣打造的”、“名師是怎樣煉成的”,如同一只蝸牛在用心靈的觸角在丈量名校和名師的高度。進而讓我明白:一流的業(yè)績離不了個人的努力更離不了團隊的力量、堅持的力量與細節(jié)的力量。只有一流的態(tài)度才能創(chuàng)造出空前的高度。盡管咱們的師資沒有他們雄厚,學生也沒有他們的優(yōu)秀,但只要咱們時刻懷揣夢想,充分發(fā)揮咱們的團體優(yōu)勢,對學生付出深情,對工作付出激情,咱們語文組定會打造出一片天;“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,只要我們心向“上”——激情工作快樂生活,眼向“下”——關(guān)注學生授之以漁,始終懷著對教育的赤誠與執(zhí)著,并矢志不渝的“求索”,咱們實驗初中的“天”空將會更加亮麗而高遠。最后,請允許我再次向?qū)W校領(lǐng)導和語文屆同仁表示由衷謝意:感謝學校領(lǐng)導給我提供了一次難得的外出學習和分享心得的機會;感謝各位同仁們百忙之中蒞臨指導。不當和淺疏之處,敬請批評指正。今后,我將以更加務(wù)實的干勁回報所有關(guān)懷支持我的人﹗謝謝大家﹗第二篇:成都七中之行成都七中之行宜賓市翠屏區(qū)方水中心學?!咳f潔 學校選部分教師到成都七中參觀學習,其中有我,我感到很榮幸也很興奮。一是難得有機會出去學習,看看外面的世界;其二是想看看有名學校有什么不一樣的,他們的教師和學生和我們究竟有什么差別?帶著種種疑問和滿懷期望我們于12月30日早上8點踏進了成都七中的校門。首先進入眼前的是用行楷刻在石頭上的“卓爾不群,大器天下”八個大字?!按笃魈煜隆庇玫谜媸菤鈩莅蹴?,抬眼一看整個校園緊湊而又錯落有致,倒也大氣。在去教導處的一路上,看見有學生在掃地和拖地,給人感覺很認真,不像是在完成任務(wù),也不斷有學生向我們問好,很誠心的那種。整個校園肅靜但又不乏有學習的聲音。教室和辦公室不顯豪華沒有什么非常特別之處,只是所有教室的前后門上面中間有一個直徑約為30厘米的玻璃洞,我覺得設(shè)計還比較科學,我估計既可以增加教室的明亮度,又便于從外面觀察里面的情況,當然主要是班主任。另外,教室的前面都有“班級新視角”,是一塊小白板,上面記錄著遲到的,受表揚的和批評的等等人和事。這一點有意義,完全可以借鑒。我是教數(shù)學的,上午聽了兩節(jié)九年級和一節(jié)七年級的數(shù)學課。他們上課都在多
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