【正文】 創(chuàng)新校本教研方式，新教師上匯報課、骨干教師上示范課、中青年教師上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課加強不同級段備課組的溝通交流，上一屆資料不加保留的傳遞給下一屆我的“磚”：教育教學絕不是一個人的戰(zhàn)斗，團結(jié)協(xié)作才能彰顯力量細節(jié)決定成敗，現(xiàn)在教育不再是“有”與“無”的較量，而是“虛”與“實”、“粗”與“細”的交鋒。老師的工作與學習生活無縫銜接，切實促進學科組與備課組的融合，“在交流中融合，在活動中學習，在研究中成長”，培育、擴大團體優(yōu)勢，是提升教學水平的路徑之一“和諧精進”的教師文化建設(shè)為教學水平持續(xù)提高涵育了后勁實中的“玉”：我們也有較完備的學科組、備課組，并在起著不可替代的作用有很多做法我們也在做，而且有很大的提升空間五、“它山之石”之課堂原生態(tài)七中育才：班級：八七班授課老師：韓瓊內(nèi)容：《尋找媽媽的尋人啟事》（2010河南省中考試題）時間：08：50—09：30 課型：閱讀指導課堂流程：8：50上課課前熱身生齊背《石壕吏》古文后，師訂正《學習卡》（《桃花源記》）翻譯、①南陽劉子驥，高尚士也②自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境 2，強調(diào)重點字詞釋義（易錯的：是，惟、之等）08：57發(fā)《尋找媽媽的尋人啟事》材料兩分鐘自讀，指導：抓題目中心詞：寫什么？什么啟事？誰尋？主要事件是啥？（教師一連串追問）生答“我們寫媽媽的啟事，寫不出來”。（追問：哪些詞語表現(xiàn)寫不出？勾畫詞語，一分鐘交流，師巡視，后交流展示：ABCDE；師再追問：為什么寫不出？生答：“不了解→不關(guān)注；師追問：發(fā)生在什么地方？→“作文課上”→追問：“怎么樣？”→“失敗”，師提煉方法：概括要找準六要素；師給一分鐘做第一題，并巡視矯正，再明確:通過什么方法概括：A、確定文體B、從題目入手（追問：題目為我們提供哪些信息？→這個題目起什么作用？09：11追問：為什么寫？再讀：文中有無語句提示？找出齊讀，追問啟發(fā)：“用自己的話該怎樣說”→“關(guān)愛，關(guān)注→再讀思考：有無其它用意？→集中在“要到何時”含義推敲：批評、呼吁09：15“瀏覽習題看哪個題與這種情感相關(guān)？”→“最后一題”→“該怎么說？自己試試謝謝”師巡視09：20“怎么寫”生依次答“寫作手法、順序、人稱、描寫手法、修辭、細節(jié)等”過渡到細節(jié)詞語賞析“干干凈凈”、“從來沒有”，師引導：“實際寫，側(cè)面表現(xiàn)襯托”“請把詞語放入原因、描寫對象、表達對象”→“組織語言與我是否一樣”學生做，師巡視，并問“哪幾個要點”→“側(cè)面反映母親對孩子的精心照料，反襯孩子們對母親的忽視。兩個要點”09：25齊讀“從來也沒有”所在句子，體會作用，師指導提示：“對比”“抓關(guān)鍵詞：習以為常、與……對比，關(guān)注不夠”→“組織語言，盡量簡潔”兩分鐘生做師巡視，邊讀生答案邊問“要點齊全嗎？表意清楚嗎？”后點擊出參考答案09：28分 第三小題結(jié)構(gòu)作用師引導生總結(jié)“開頭總領(lǐng)……引啟……；結(jié)尾照應(yīng)……；中間承上啟下”結(jié)合本題回答：“承上什么內(nèi)容？啟下什么內(nèi)容？”（09：30下課鈴響）是進一步引導要點“什么作用？承上……？啟下……？”師巡視答案后總結(jié)“寫文章需要注意起、承、轉(zhuǎn)、合的問題……”再點擊答案。綜合評價：突破難點，凸顯重點，緊抓考點，緊扣要點，應(yīng)試教育扎實腦中有課標，心中有目標，眼中有學生，素質(zhì)教育到位課后我評課：注重學法指導，著手一節(jié)課，著眼于學生三年（指面向中考），立足于三年，將獲益一生；拓展語文學科深度、寬度、高度，學科教學中體現(xiàn)“卓爾不群，大器天下”的校訓；總體感覺，一個“神”字：校（水井坊旁邊）有神韻，師有神采(激情滿懷),生有神氣（學生聽課關(guān)注，主動參與）七中初中學校：班級：七三班授課老師：巫增金內(nèi)容：《風箏》時間：201117日10：00—10：50 課型：新授課實錄：10：00開門見山由扉頁魯迅畫像說說自己對作者初識時的感受（三位生展示）10：02 點擊課件說一說：請概括文章圍繞風箏寫了件什么事？半分鐘思考（兩位展示，師板書：“我————→風箏————→小兄弟）（毀、破）（愛）悔忘10：04 點擊課件想一想在整體把握文章內(nèi)容之后，我們還需進一步地走進文本，走近作者。思考一下，還有哪些問題困擾著你呢？“想一想：作者只是想告訴這種感受嗎？把思考寫在學習卡上”10：07六生 展示后“這么多問題，不可能一一解決，但可以梳理”集中于最后一句，齊讀最后 段10：11 板書“悲哀”后，“文中有哪些地方體現(xiàn)這種悲哀？”生展示“肅殺”、“冷氣”、“寂寞”等，師“其實，這就是‘景悲’，王國維‘一切景語皆情語’”10：16 “是什么事讓我改變的？”一生找出，全體齊讀，師再點撥“我究竟是怎樣進行虐殺的，請說一說，品一品”一生答后，一生評價，其他學生畫動詞“抓“、“擲”、“踏”，“請同學們發(fā)揮想象對這些動詞品一品”一生再讀品，一生再評，師品；兩生交鋒——語氣漸輕與漸重之爭，師評價總結(jié)后，“加上神情怎樣讀？”安慰弱者（主張語氣漸輕者）“如何表現(xiàn)我的悔的？“不幸”、“墮著、墮著”“怎樣讀？”10：33 有何補救辦法？“急切”“怎樣讀”一生讀，另一生評價，全班齊讀體會10：38 “ 文中哪些詞語表現(xiàn)小弟弟的悲哀”“玩意——東西”“施虐者自責而受虐者忘卻，哪些詞語體現(xiàn)？“‘弟弟驚異’是不是讓人悲哀？”→“他為什么說謊呢？”引出“忘與不忘”之爭，引導達成共識：“忘與不忘都是悲哀”10：45師出示師作的小詩《忘與不忘》你忘/或者不忘虐殺就在那里/揮之不去你說謊/或者不說謊麻木就在那里/經(jīng)久未醒你寬恕/或者不寬恕悲哀就在那里/觸目驚心痛苦，木然沉默，深思……“被虐殺者的情況是個別還是普遍存在呢？”齊讀最后一句話，點擊出示 “郁達夫《懷魯迅》”和“民族魂”10：49 再識魯迅“魯迅的骨頭是最硬的——毛澤東”推薦閱讀《阿Q正傳》、《祝?！?、《狂人日記》、《朝花夕拾》綜合評價：緊扣作者“沉重心情 ”這條主線，抓住重點詞句，引導學生深入閱讀文本，關(guān)注學生的情感體驗，通過師生對話的形式，引發(fā)學生與作者對話。一節(jié)課下來，學生展示觀點與體驗達40余次。我的評課：過程精彩，引導得當——活而不亂，緩而不松，該等待等待，該叫停叫停，該追問追問，課堂氣氛輕松而適度緊張，讀書聲、歡笑聲與鼓掌聲完美結(jié)合；關(guān)注學生閱讀體驗，關(guān)愛弱者，體現(xiàn)人文關(guān)懷。切入點選擇巧妙，文本內(nèi)涵挖掘到位——知識拓展到位，達到寬度、深度與高度的統(tǒng)一，體現(xiàn)出“深度語文”的價值追求。專家組意見：巫增金老師這堂課給呈現(xiàn)了一堂原生態(tài)的真實創(chuàng)生的課堂。他以“撒大網(wǎng)發(fā)現(xiàn)困惑鎖目標聚焦問題思主題解決問題”的方式呈現(xiàn)了課堂的精彩，讓在場教育同仁看到了學生積極的參與狀態(tài)，感受到師生共創(chuàng)生的富有生命力的課堂。我的“磚”：教學有法，教無定法，貴在得法，適宜學生才是最好的教法語文教學就要回歸學科本源，挖掘文本內(nèi)涵，拓展學科外延，充分調(diào)動牽引學生的情感體驗老師的只有課前的“厚積”與備課的“深入”才能實現(xiàn)課上的“薄發(fā)”與“淺出”“你的課堂你做主，我的課程我調(diào)控”，老師的“主導作用”與“平等中的首席”要得以巧妙彰顯（杜郎口現(xiàn)今因教師課堂點撥不足廣受非議）摸索創(chuàng)新課型（新授、作文指導講評，復習、古文賞析…），加強課標目標達成的分解與學法指導，是提高學科成績的推手實中的“玉”我們學校語文學科不缺少名師、良師云集，課堂精彩紛呈：或儒雅、或沉穩(wěn)、或激昂、或柔美……學?！白灾鞴芾怼迸c“自主學習”的實踐與探索，為“生本課堂”的構(gòu)建提供了難得的契機六、“它山之石”之其他無論七中育才還是七中初中學校，教師從上到下都激情滿懷，談及學校都無比認同自豪。特別是成都七中初中學校，上至李笑非書記（化學專業(yè)，妙語連珠），下至授課的巫增金老師及每一位老師，都能讓人感受他們激情在飛揚。我的“磚”：人有兩種生活狀態(tài)：要么燃燒，要么糜爛，只有燃燒的人生才是閃光的人生志存高遠，努力在前沿行走咱們的“天”：在成都學習的三天里，我一直在叩問“名校是怎樣打造的”、“名師是怎樣煉成的”，如同一只蝸牛在用心靈的觸角在丈量名校和名師的高度。進而讓我明白：一流的業(yè)績離不了個人的努力更離不了團隊的力量、堅持的力量與細節(jié)的力量。只有一流的態(tài)度才能創(chuàng)造出空前的高度。盡管咱們的師資沒有他們雄厚，學生也沒有他們的優(yōu)秀，但只要咱們時刻懷揣夢想，充分發(fā)揮咱們的團體優(yōu)勢，對學生付出深情，對工作付出激情，咱們語文組定會打造出一片天；“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，只要我們心向“上”——激情工作快樂生活，眼向“下”——關(guān)注學生授之以漁，始終懷著對教育的赤誠與執(zhí)著，并矢志不渝的“求索”，咱們實驗初中的“天”空將會更加亮麗而高遠。最后，請允許我再次向?qū)W校領(lǐng)導和語文屆同仁表示由衷謝意：感謝學校領(lǐng)導給我提供了一次難得的外出學習和分享心得的機會；感謝各位同仁們百忙之中蒞臨指導。不當和淺疏之處，敬請批評指正。今后，我將以更加務(wù)實的干勁回報所有關(guān)懷支持我的人﹗謝謝大家﹗第二篇：成都七中之行成都七中之行宜賓市翠屏區(qū)方水中心學?！咳f潔 學校選部分教師到成都七中參觀學習，其中有我，我感到很榮幸也很興奮。一是難得有機會出去學習，看看外面的世界；其二是想看看有名學校有什么不一樣的，他們的教師和學生和我們究竟有什么差別？帶著種種疑問和滿懷期望我們于12月30日早上8點踏進了成都七中的校門。首先進入眼前的是用行楷刻在石頭上的“卓爾不群，大器天下”八個大字?！按笃魈煜隆庇玫谜媸菤鈩莅蹴?，抬眼一看整個校園緊湊而又錯落有致，倒也大氣。在去教導處的一路上，看見有學生在掃地和拖地，給人感覺很認真，不像是在完成任務(wù)，也不斷有學生向我們問好，很誠心的那種。整個校園肅靜但又不乏有學習的聲音。教室和辦公室不顯豪華沒有什么非常特別之處，只是所有教室的前后門上面中間有一個直徑約為30厘米的玻璃洞，我覺得設(shè)計還比較科學，我估計既可以增加教室的明亮度，又便于從外面觀察里面的情況，當然主要是班主任。另外，教室的前面都有“班級新視角”，是一塊小白板，上面記錄著遲到的，受表揚的和批評的等等人和事。這一點有意義，完全可以借鑒。我是教數(shù)學的，上午聽了兩節(jié)九年級和一節(jié)七年級的數(shù)學課。他們上課都在多