【正文】 趣，讓他們積極參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，仍是一個(gè)需要不斷改善的問題。第七單元教學(xué)反思在本組的教學(xué)中，最感到得意的是，在執(zhí)教《“紅領(lǐng)巾”真好》時(shí)，我注意強(qiáng)調(diào)語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)語文工具性這一特點(diǎn)，比如，在復(fù)習(xí)詞語時(shí)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字的讀音，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會(huì)兒……一會(huì)兒……” “因?yàn)椤浴本渥拥挠?xùn)練。我自己覺得這樣的訓(xùn)練很有層次性，達(dá)到了積累詞句，學(xué)語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓(xùn)練，因此，我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意這一點(diǎn)。但回顧課堂教學(xué)，不足之處有：（一）沒緊緊圍繞書本。上完課后，我覺得同學(xué)們基本上理解了課文的內(nèi)容，但是回過頭一想，整個(gè)教學(xué)過程中我讓學(xué)生拿著書讀的機(jī)會(huì)很少，大多是看大屏幕。看著大屏幕讀是很方便，而且又有圖片可看，但丟掉書本去讀書還是不行的吧？人說“讀書百遍，其義自見”。有時(shí)候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案。（二）有太多理論的說教。低年級(jí)學(xué)生重在感悟，有真實(shí)的感受就行。比如在學(xué)讀問句時(shí)，學(xué)生有生活體驗(yàn)，知道如何讀問句，掌握方法就行，不要說太多深?yuàn)W的理論，把簡(jiǎn)單的東西弄復(fù)雜了。（三）沒發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導(dǎo)中注重了言語描述、圖片欣賞、生活體驗(yàn)對(duì)朗讀的指導(dǎo)作用，但回過頭一想，老師親身的示范很少，雖然小朋友們有體驗(yàn)，但老師如果能起個(gè)示范作用，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的方法。（四）注意語言的鍾煉。同樣的意思，表達(dá)方法不一樣，小朋友們理解的深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問時(shí)語言既要精煉又得適合語文閱讀課的本質(zhì)，能夠讓小朋友們更明白。有些地方我也疏忽了，語言組織上不夠注意，好像在上自然課。第八單元教學(xué)反思最后一單元的課文圍繞“熱愛科學(xué)”這一主題，對(duì)于這樣的課文，沒有記敘性課文那樣優(yōu)美，有語言訓(xùn)練點(diǎn)，也沒有其他課文有感悟某些課文主旨情感。這樣的課文，只是介紹一些科普知識(shí)讓學(xué)生了解，教學(xué)課文時(shí)，總覺得自己沒有什么可說的，說的內(nèi)容也比較少，后來教到類似課文第三篇了，才有意識(shí)到，是不是應(yīng)該不只停留在課文的教學(xué)上，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙ふ乙恍┭a(bǔ)充資料，讓學(xué)生了解的更全面。這樣想似乎還少了些什么，覺得這樣的文章總應(yīng)該教給學(xué)生些什么東西。后來看到一位老師的成功案例《意想不到的災(zāi)害》中，他也在學(xué)習(xí)課文后，進(jìn)行了資料的補(bǔ)充?！安牧系倪m時(shí)補(bǔ)充，讓學(xué)生通過屏幕閱讀了解更多觸目驚心的動(dòng)物災(zāi)害，既拓展了他們的視野，讓他們的心靈再一次受到強(qiáng)烈的觸動(dòng)與震撼，又巧妙地引出了探究的問題：造成這些意想不到的災(zāi)害的主要原因是什么呢？讓學(xué)生又一次產(chǎn)生探究問題的欲望，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，探究文本?！睂?duì)比他的資料補(bǔ)充的作用，發(fā)現(xiàn)自己沒有真正用好課外資料這一資源。只是簡(jiǎn)單得引入資料，向?qū)W生介紹或?qū)W生一讀而過。我想應(yīng)該是從課文中學(xué)到方法運(yùn)用到課外資料閱讀中，或者課外資料的補(bǔ)充幫助學(xué)生理解課文，是科學(xué)與語文兩門學(xué)科的結(jié)合。它的文字表達(dá)比較嚴(yán)謹(jǐn)些，像《太空生活趣事多》中就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，例如；“……必須……不然……”《太空生活趣事多》《活化石》由于學(xué)生有好奇心的驅(qū)使，他們對(duì)課文還是很感興趣，了解參與的愿望強(qiáng)烈。但像《回聲》《農(nóng)業(yè)的變化真大》，特別是后者，學(xué)生興趣不大，本來就沒有故事情節(jié)的說明文，敘述簡(jiǎn)潔沒有多少感染力的語言，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠大。從學(xué)生好奇心入手，能增加些課堂的生趣。讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)與享受科學(xué)帶給他們的美。在這個(gè)過程中，學(xué)生的科學(xué)萌芽逐漸被喚醒，嬌嫩的科學(xué)之花開在了我們的語文課堂上，也開在了孩子們幼小的心靈上。第二篇：二年級(jí)語文上冊(cè)單元教學(xué)反思二年級(jí)語文上冊(cè)單元教學(xué)反思第一單元成功之處: 在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。不足之處：沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認(rèn)真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。在教學(xué)中沒有注意拓展學(xué)生的思維，只是按照課本中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如我在教《植物媽媽有辦法》時(shí)，我沒有讓孩子會(huì)說出許多植物傳播種子的方法。不注意說話寫話練習(xí)。存在原因：剛開學(xué)不少學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，我在教學(xué)中，有很多地方?jīng)]有聯(lián)系實(shí)際，使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。整改措施：我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書習(xí)慣和興趣。蒲公英、蒼耳、豌豆是如何傳播種子？大多數(shù)孩子都沒見過，我就應(yīng)該利用借助課件讓他們看一看，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。在拓展部分我也應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子走出教室，走進(jìn)大自然，去觀察事物，認(rèn)識(shí)大自然，這樣可以積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這也是一筆豐富的財(cái)富。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自己畫秋天、寫秋天，并動(dòng)手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第二單元成功之處: 本課的詞語表現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的校園生活，讀起來感到親切、有趣。但學(xué)生的興趣愛好有所不同，有的喜愛琴棋書畫，有的喜愛吹拉彈唱，也有的喜愛栽花種草。學(xué)習(xí)時(shí)，可充分發(fā)揮學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)，向同學(xué)們介紹自己的特長(zhǎng)，有利于彌補(bǔ)體驗(yàn)不到的一些樂趣。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，有的沒把心理話說清楚。學(xué)生在談話時(shí)引導(dǎo)他們說準(zhǔn)普通話，想好了再說。不足之處：《一株紫丁香》的重點(diǎn)是在讀中感悟，體會(huì)感情，認(rèn)讀生字詞。而我在分析中只是一帶而過，以至于孩子們根本不能很好的領(lǐng)悟感情，使認(rèn)識(shí)表面化。另外我沒有讓孩子們寫了很多的心里話在課上表達(dá)出來，從而使孩子們愛師尊師的感情未能充分的表現(xiàn)出來。本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，教學(xué)時(shí)我沒有注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，并注意利用校內(nèi)外教育資源，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，陶冶美好的情操。存在原因：我沒有注意語文教學(xué)中工具性和人文性的統(tǒng)一。更不能充分利用校內(nèi)外的教育資源來進(jìn)行教學(xué)。整改措施：教學(xué)時(shí)，我應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀導(dǎo)語，然后再進(jìn)入識(shí)字、課文的學(xué)習(xí)。學(xué)校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書、畫畫、做作業(yè)，在操場(chǎng)上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂教室唱歌、跳舞、練樂器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶......教學(xué)中舉行了主題班會(huì)，談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法時(shí)，我先在教學(xué)本組生字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類認(rèn)識(shí)部首，然后再實(shí)踐學(xué)習(xí)查字典。第三單元成功之處：本課單元離學(xué)生生活很貼近，教學(xué)中我更重視把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。出示圖片激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主補(bǔ)充材料，介紹北京，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)北京的熱愛和自豪之情。不足之處：沒有對(duì)本課的相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，那么對(duì)本篇課文的理解只會(huì)流于表面。只是讓學(xué)生把課文讀通讀懂，沒有注重情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，從而采取多種形式的讀，特別是有感情地朗讀課文，體會(huì)那濃濃的愛國(guó)之情。生字教學(xué)也是單調(diào)枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。存在原因：課前準(zhǔn)備不足，沒有認(rèn)真地備課，鉆研教材，做課件。只是為了完成教學(xué)任務(wù)。改進(jìn)措施：適時(shí)補(bǔ)充課外資料為了豐富文本的內(nèi)涵，我應(yīng)重視的資料的補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史，對(duì)臺(tái)灣有充分的了解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，很多難點(diǎn)就迎刃而解了。適時(shí)補(bǔ)充了課外資料――音像資料、圖片及奧運(yùn)小知識(shí)。申奧成功那一幕幕激動(dòng)人心的場(chǎng)面，不是做為花邊點(diǎn)綴而加入，它做為課文人文情感內(nèi)涵的延展，使學(xué)生對(duì)申奧成功的特定場(chǎng)景有了深切的感受。課堂教學(xué)的容量加大了，語言感受到位了，同時(shí)也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。形式多樣的朗讀，與文本對(duì)話《我們成功了》一課，作者以強(qiáng)烈的愛國(guó)主義激情記錄下了我國(guó)這一歷史重要時(shí)刻，課文中的每一句話，都浸泡著作者濃濃的愛國(guó)情。我應(yīng)通過多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感受語言；學(xué)習(xí)語言；積累語言。第四單元成功之處：小柳樹和小棗樹是一篇充滿童趣的課文，課上我通過對(duì)比讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹和小棗樹的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。同時(shí)讓孩子體會(huì)到小柳樹雖然有缺點(diǎn)但他也有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)全面的看待事物。不足之處：１、讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。２、不能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。３、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。存在原因：本人朗讀示范能力不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)不夠。教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無意地模仿中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。改進(jìn)措施：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，并放權(quán)讓學(xué)生大膽朗讀。并且在指導(dǎo)學(xué)生朗讀研究時(shí)，能有層次、有要求地朗讀課文。思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。更使每一次的朗讀都能使學(xué)生上一個(gè)臺(tái)階。在書生朗朗的教學(xué)中使學(xué)生真正做到讀中思、讀中悟，教給學(xué)生讀書方法。第五單元成功之處：課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注重閱讀個(gè)性化感悟，設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過程。以朗