【正文】 趣，讓他們積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效率，仍是一個需要不斷改善的問題。第七單元教學反思在本組的教學中，最感到得意的是，在執(zhí)教《“紅領(lǐng)巾”真好》時，我注意強調(diào)語文的基礎(chǔ)訓練，體現(xiàn)語文工具性這一特點，比如，在復(fù)習詞語時，強調(diào)難點字的讀音，在學習課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……” “因為……所以……”句子的訓練。我自己覺得這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓練，因此，我在平時的教學中特別注意這一點。但回顧課堂教學，不足之處有：（一）沒緊緊圍繞書本。上完課后，我覺得同學們基本上理解了課文的內(nèi)容，但是回過頭一想，整個教學過程中我讓學生拿著書讀的機會很少，大多是看大屏幕?？粗笃聊蛔x是很方便，而且又有圖片可看，但丟掉書本去讀書還是不行的吧？人說“讀書百遍，其義自見”。有時候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案。（二）有太多理論的說教。低年級學生重在感悟，有真實的感受就行。比如在學讀問句時，學生有生活體驗，知道如何讀問句，掌握方法就行，不要說太多深奧的理論，把簡單的東西弄復(fù)雜了。（三）沒發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導中注重了言語描述、圖片欣賞、生活體驗對朗讀的指導作用，但回過頭一想，老師親身的示范很少，雖然小朋友們有體驗，但老師如果能起個示范作用，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的方法。（四）注意語言的鍾煉。同樣的意思，表達方法不一樣，小朋友們理解的深度就不一樣。老師在組織課堂教學或者提問時語言既要精煉又得適合語文閱讀課的本質(zhì)，能夠讓小朋友們更明白。有些地方我也疏忽了，語言組織上不夠注意，好像在上自然課。第八單元教學反思最后一單元的課文圍繞“熱愛科學”這一主題，對于這樣的課文，沒有記敘性課文那樣優(yōu)美，有語言訓練點，也沒有其他課文有感悟某些課文主旨情感。這樣的課文，只是介紹一些科普知識讓學生了解，教學課文時，總覺得自己沒有什么可說的，說的內(nèi)容也比較少，后來教到類似課文第三篇了，才有意識到，是不是應(yīng)該不只停留在課文的教學上，而應(yīng)該適當?shù)貙ふ乙恍┭a充資料，讓學生了解的更全面。這樣想似乎還少了些什么，覺得這樣的文章總應(yīng)該教給學生些什么東西。后來看到一位老師的成功案例《意想不到的災(zāi)害》中，他也在學習課文后，進行了資料的補充。“材料的適時補充，讓學生通過屏幕閱讀了解更多觸目驚心的動物災(zāi)害，既拓展了他們的視野，讓他們的心靈再一次受到強烈的觸動與震撼，又巧妙地引出了探究的問題：造成這些意想不到的災(zāi)害的主要原因是什么呢？讓學生又一次產(chǎn)生探究問題的欲望，引領(lǐng)學生潛心會文，探究文本。”對比他的資料補充的作用，發(fā)現(xiàn)自己沒有真正用好課外資料這一資源。只是簡單得引入資料，向?qū)W生介紹或?qū)W生一讀而過。我想應(yīng)該是從課文中學到方法運用到課外資料閱讀中，或者課外資料的補充幫助學生理解課文，是科學與語文兩門學科的結(jié)合。它的文字表達比較嚴謹些，像《太空生活趣事多》中就可以對學生進行句式訓練，例如；“……必須……不然……”《太空生活趣事多》《活化石》由于學生有好奇心的驅(qū)使，他們對課文還是很感興趣，了解參與的愿望強烈。但像《回聲》《農(nóng)業(yè)的變化真大》，特別是后者，學生興趣不大，本來就沒有故事情節(jié)的說明文，敘述簡潔沒有多少感染力的語言，對學生的吸引力不夠大。從學生好奇心入手，能增加些課堂的生趣。讓學生在經(jīng)歷科學探究的全過程，體驗與享受科學帶給他們的美。在這個過程中，學生的科學萌芽逐漸被喚醒，嬌嫩的科學之花開在了我們的語文課堂上，也開在了孩子們幼小的心靈上。第二篇：二年級語文上冊單元教學反思二年級語文上冊單元教學反思第一單元成功之處: 在教學時，我注重采用多種方法復(fù)習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。不足之處：沒有達到我預(yù)期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。在教學中沒有注意拓展學生的思維，只是按照課本中的內(nèi)容進行教學。如我在教《植物媽媽有辦法》時，我沒有讓孩子會說出許多植物傳播種子的方法。不注意說話寫話練習。存在原因：剛開學不少學生還沒有進入學習狀態(tài)。本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，我在教學中，有很多地方?jīng)]有聯(lián)系實際，使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧秘的興趣。整改措施：我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣。蒲公英、蒼耳、豌豆是如何傳播種子？大多數(shù)孩子都沒見過，我就應(yīng)該利用借助課件讓他們看一看，使學生直觀主動地去理解內(nèi)容，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，促進學習。在拓展部分我也應(yīng)該多鼓勵孩子走出教室，走進大自然，去觀察事物，認識大自然，這樣可以積累豐富的生活經(jīng)驗，這也是一筆豐富的財富。引導學生養(yǎng)成自主識字的習慣，提醒學生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導學生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學生合作學習的習慣。第二單元成功之處: 本課的詞語表現(xiàn)的是學生熟悉的校園生活，讀起來感到親切、有趣。但學生的興趣愛好有所不同，有的喜愛琴棋書畫，有的喜愛吹拉彈唱，也有的喜愛栽花種草。學習時，可充分發(fā)揮學生不同的優(yōu)勢，向同學們介紹自己的特長，有利于彌補體驗不到的一些樂趣。學生在表達時，有的沒把心理話說清楚。學生在談話時引導他們說準普通話，想好了再說。不足之處：《一株紫丁香》的重點是在讀中感悟，體會感情，認讀生字詞。而我在分析中只是一帶而過，以至于孩子們根本不能很好的領(lǐng)悟感情，使認識表面化。另外我沒有讓孩子們寫了很多的心里話在課上表達出來，從而使孩子們愛師尊師的感情未能充分的表現(xiàn)出來。本組教材內(nèi)容貼近學生的生活，教學時我沒有注意結(jié)合學生的課內(nèi)、課外活動進行教學，并注意利用校內(nèi)外教育資源，指導學生創(chuàng)造性地開展各項活動，在活動中培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，陶冶美好的情操。存在原因：我沒有注意語文教學中工具性和人文性的統(tǒng)一。更不能充分利用校內(nèi)外的教育資源來進行教學。整改措施：教學時，我應(yīng)指導學生先讀一讀導語，然后再進入識字、課文的學習。學校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書、畫畫、做作業(yè)，在操場上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂教室唱歌、跳舞、練樂器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶......教學中舉行了主題班會，談?wù)勛约旱母惺?。在教學學生學習部首查字法時，我先在教學本組生字時引導學生按部首給漢字歸類認識部首，然后再實踐學習查字典。第三單元成功之處：本課單元離學生生活很貼近，教學中我更重視把課堂交給學生，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，讓學生自主選擇適合自己的學習方式，使學生在教師有目的、有計劃、有組織的引導下學習。出示圖片激發(fā)興趣，讓學生自主補充材料，介紹北京，更加激發(fā)了學生對北京的熱愛和自豪之情。不足之處：沒有對本課的相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)知識進行必要的補充，那么對本篇課文的理解只會流于表面。只是讓學生把課文讀通讀懂，沒有注重情感體驗，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，從而采取多種形式的讀，特別是有感情地朗讀課文，體會那濃濃的愛國之情。生字教學也是單調(diào)枯燥，不能激發(fā)學生的學習積極性。存在原因：課前準備不足，沒有認真地備課，鉆研教材，做課件。只是為了完成教學任務(wù)。改進措施：適時補充課外資料為了豐富文本的內(nèi)涵，我應(yīng)重視的資料的補充，使學生對祖國歷史，對臺灣有充分的了解，這樣學生在學習課文時，很多難點就迎刃而解了。適時補充了課外資料――音像資料、圖片及奧運小知識。申奧成功那一幕幕激動人心的場面，不是做為花邊點綴而加入，它做為課文人文情感內(nèi)涵的延展，使學生對申奧成功的特定場景有了深切的感受。課堂教學的容量加大了，語言感受到位了，同時也提高了學生的信息素養(yǎng)。形式多樣的朗讀，與文本對話《我們成功了》一課，作者以強烈的愛國主義激情記錄下了我國這一歷史重要時刻，課文中的每一句話，都浸泡著作者濃濃的愛國情。我應(yīng)通過多種形式的讀引導學生感受語言；學習語言；積累語言。第四單元成功之處：小柳樹和小棗樹是一篇充滿童趣的課文，課上我通過對比讀引導學生體會小柳樹和小棗樹的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長”的道理。同時讓孩子體會到小柳樹雖然有缺點但他也有優(yōu)點，讓學生學習全面的看待事物。不足之處：１、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。２、不能讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。３、需要進一步加強教學機智。存在原因：本人朗讀示范能力不強，認識不夠。教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時的情感就直接調(diào)動了學生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學生在無意地模仿中就學會了朗讀的技巧，在多次地練習里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。改進措施：針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，并放權(quán)讓學生大膽朗讀。并且在指導學生朗讀研究時，能有層次、有要求地朗讀課文。思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。更使每一次的朗讀都能使學生上一個臺階。在書生朗朗的教學中使學生真正做到讀中思、讀中悟，教給學生讀書方法。第五單元成功之處：課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設(shè)計自主、合作的閱讀過程。以朗