體育游戲教學(xué)案例分析-文庫(kù)吧
2024-11-16 03:46 本頁(yè)面
【正文】 戲的成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴（總結(jié)），教師與學(xué)生共同創(chuàng)編的韻律操，使動(dòng)與靜、張與馳、快與慢與此套操有機(jī)的結(jié)合。學(xué)生們即有原地又有行進(jìn)間和轉(zhuǎn)方向的動(dòng)作，即有站著又有做著，同學(xué)們根據(jù)音樂(lè)旋律、節(jié)奏，進(jìn)行隊(duì)形變化，為主教材實(shí)施打下伏筆。（三）跳躍：立定跳遠(yuǎn) 1．創(chuàng)想練習(xí)2．嘗試練習(xí)3．學(xué)導(dǎo)練習(xí)4．目標(biāo)練習(xí)5．自主練習(xí)6．分組練習(xí)7．勇奪紅星（四）游戲：爬爬樂(lè)1．教師與學(xué)生共同建立游戲場(chǎng)地 2．學(xué)生嘗試性練習(xí)3．學(xué)生比賽（二）變“要我練”為“我要練” 【評(píng)析】主教材“立定跳遠(yuǎn)”的實(shí)施過(guò)程中，老師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時(shí)間，讓他們盡情玩耍，讓其享受其中的樂(lè)趣，通過(guò)想象進(jìn)行各種練習(xí)。教師盡最大能力去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的靈感，然后學(xué)生進(jìn)行自我風(fēng)采展示。讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生不再害怕練習(xí)，他們喜歡“自主式”的練習(xí)，他們也有了勇于上進(jìn)，挑戰(zhàn)一個(gè)個(gè)高峰的精神。有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時(shí)，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。（五）表情歌舞：舞蹈家 1．聽音樂(lè)師生共同舞蹈 2．師生共同講評(píng) 【評(píng)析】 綜上所述，運(yùn)用游戲化的體育教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)游戲教學(xué)鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)、靈敏等素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的良好思想品質(zhì)。就是在教學(xué)中運(yùn)用此類教學(xué)方法，這不僅對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有一不定作用，而且在今后培養(yǎng)學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)生活的“強(qiáng)者”去迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)都有著不可估量的作用。反思現(xiàn)在的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，“小太陽(yáng)”、“小皇帝”依賴性強(qiáng)，自理能力又差，經(jīng)不起挫折，遇到困難就退縮，膽小害怕卻又任性，心理狀況也欠佳，有好多孩子在課中只愿一起做做游戲，學(xué)技術(shù)則感到很累、很苦。還有學(xué)生由于肥胖等諸類因素感到自卑。發(fā)現(xiàn)此類情況后，我積極采取下面教育、諒解此類孩子并幫助他們克服懶惰心理，調(diào)整自卑心態(tài)。在學(xué)習(xí)中我常結(jié)合身邊的情況（如各類運(yùn)動(dòng)會(huì)）給他們樹立榜樣，讓他們向運(yùn)動(dòng)健兒學(xué)習(xí)，不怕苦、不怕累。當(dāng)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我從不吝嗇“好、真棒、很不錯(cuò)”等表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，看見這些同學(xué)的進(jìn)步，我相信以后的學(xué)習(xí)定會(huì)獲得成功。第三篇：幼兒園體育游戲案例分析體育游戲的改編體育游戲是中小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，而目前我們所運(yùn)用的每一個(gè)體育游戲又恰恰都是在某一特定的歷史或教育背景下創(chuàng)編而成的，因而都或多或少地鑲嵌著時(shí)代的烙印。然而，隨著時(shí)代的不斷前進(jìn)，教育、教學(xué)的理念的革故鼎新，這就必然要求我們對(duì)傳統(tǒng)的體育游戲作一些反思、探索與創(chuàng)新，源源不絕地給傳統(tǒng)的體育游戲注入時(shí)代的“活水”，從而使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。一、模糊競(jìng)爭(zhēng)法所謂模糊競(jìng)爭(zhēng)法，就是要通過(guò)淡化競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，從而追求一種既競(jìng)爭(zhēng)又合作的教學(xué)氛圍，重在讓更多的學(xué)生都能享受到他們應(yīng)該得到的運(yùn)動(dòng)之樂(lè)。如拔河游戲，我們傳統(tǒng)的拔河游戲是畫三條平行線，中間的一條為中線，兩邊的分別為“河界”。把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，面對(duì)面站立，緊握繩子。發(fā)令后，雙方隊(duì)員一起齊心協(xié)力的拉。游戲規(guī)定：“當(dāng)雙方中任何一方把標(biāo)志帶拉過(guò)本隊(duì)的”河界“為勝，比賽也就宣告結(jié)束。而模糊競(jìng)爭(zhēng)法作這樣革新：如果哪一方將繩拔到自己這方的‘將勝線39。時(shí)，就必須從自己隊(duì)員中讓出一人（在比賽的進(jìn)行中，隊(duì)尾的隊(duì)員迅速地跑到對(duì)方去，幫助對(duì)方來(lái)拔）”。通過(guò)這樣一個(gè)革新，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的比賽雖比競(jìng)爭(zhēng)，但更比配合，能讓更多的學(xué)生都能享受到他們應(yīng)該得到的運(yùn)動(dòng)之樂(lè)，同時(shí)也更能使學(xué)生通過(guò)體育游戲加速個(gè)體的社會(huì)化，更好地實(shí)現(xiàn)“育人”的綜合效應(yīng)。二、逆向思維法傳統(tǒng)的體育游戲過(guò)程中常常要求決出最終的勝利者，即明確誰(shuí)輸誰(shuí)贏。然而，在決出最終優(yōu)勝者的過(guò)程本身必然會(huì)產(chǎn)生更多的失敗者和落伍者。我們的體育教育實(shí)踐確實(shí)也存在著一些學(xué)生由于過(guò)多地體驗(yàn)了一些毫無(wú)意義的失敗和苦澀，而產(chǎn)生了失落感和對(duì)運(yùn)動(dòng)的厭惡感，使不少的學(xué)生漸漸地遠(yuǎn)離體育。逆向思維法，就是為了避免造成這種不良的傾向，提倡一種“比起競(jìng)爭(zhēng)，更強(qiáng)調(diào)協(xié)同；比起爭(zhēng)斗，更強(qiáng)調(diào)合作；比起模仿
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