【正文】 量總能量的變化取決于上述兩個過程能量變化的相對大小。吸熱：前者后者 放熱：前者2．放熱反應(yīng)：放出熱量的化學(xué)反應(yīng)。(放熱吸熱）ΔH放熱)ΔH0[小結(jié)]（1）化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)：原子的分離與結(jié)合的過程（2）反應(yīng)物分子中原子解離吸熱。生成物新分子的形成放熱。二．熱化學(xué)方程式1． 定義：能表示參加反應(yīng)物質(zhì)的量和反應(yīng)熱的關(guān)系的化學(xué)方程式例如：H2(氣)+ 1/2 O2(氣)= H2O(氣)ΔH= －(氣)+ 1/2 O2(氣)= H2O(液)ΔH= － kJ/mol[討論] ，熱量值不同？答：液態(tài)水變成水蒸氣要吸收熱量，而生成物狀態(tài)相同，那么熱量值相同嗎？ 答：不同[思考與交流] 2．書寫要點：C(固)+ H2O(氣)= CO(氣)+ H2(氣)ΔH= + kJ/mol ①標(biāo)集聚狀態(tài)（固、液、氣）②右端標(biāo)熱量數(shù)值和符號： 吸熱用“＋”，放熱用：“－”。③系數(shù)單位是“摩”，而不是“個”；也不能表示物質(zhì)的量之比。④系數(shù)可用分?jǐn)?shù)，但熱量值要相應(yīng)變化。如：2H2(氣)+ O2(氣)= 2H2O(液)ΔH= － kJ/mol H2(氣)+ 1/2 O2(氣)= H2O(液)ΔH= － kJ/mol ⑤不注明條件，即指250C、105Pa例：1克甲烷在空氣中燃燒，試寫出熱化學(xué)方程式。CH4(氣)+ 2O2(氣)= CO2(氣)+ 2H2O(液)ΔH= －890 kJ/mol [練習(xí)1]同溫、同壓下，比較Q1與Q2的大?。篠(氣)+ O2(氣)== SO2(氣)+ Q1S(固)+ O2(氣)== SO2(氣)+ Q2Q1 Q2，|Q1 | |Q2|[練習(xí)2] 已知：C(固)+ O2(氣)== CO2(氣)ΔH= － kJ/mol，要獲得1000千焦熱量，需燃燒多少克碳？ [練習(xí)3] 已知：S(固)+ O2(氣)= SO2(氣)ΔH= － kJ/mol，？ [自我檢測] 1 3mol CH4燃燒時，生成液態(tài)水和CO2 。請寫出熱化學(xué)方程式。2 常溫下14克CO在足量氧氣中充分燃燒，寫出該熱化學(xué)方程式。3 1836年，俄國化學(xué)家蓋斯指出：化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)僅與反應(yīng)物的最初狀態(tài)和生成物的最終狀態(tài)有關(guān)，而與中間步驟無關(guān)。按此規(guī)律，結(jié)合下列熱化學(xué)方程式：C(固、金剛石)+ O2(氣)== CO2(氣)ΔH= － kJ/mol C(固、石墨)+ O2(氣)== CO2(氣)ΔH= － kJ/mol 回答有關(guān)問題：（1）石墨轉(zhuǎn)化為金剛石的熱化學(xué)方程式是：（2）石墨和金剛石相比較，__________的穩(wěn)定性更大。自我檢測題答案：(氣)+ 2O2(氣)= CO2(氣)+ 2H2O(液)ΔH= － kJ/mol (氣)+ O2(氣)= 2CO2(氣)ΔH= － kJ/mol 3.（1）C(固、石墨)== C(固、金剛石)ΔH= ＋ kJ/mol（2）石墨第三篇：化學(xué)反應(yīng)與能量變化教案化學(xué)反應(yīng)與能量變化教學(xué)設(shè)計【教材分析】本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中《化學(xué)4（選修）》，該內(nèi)容屬于化學(xué)反應(yīng)與能量變化范疇?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)與能量的內(nèi)容在初中化學(xué)、高中化學(xué)2和選修4均有安排，體現(xiàn)了知識生長與學(xué)習(xí)的層次性，本節(jié)將從科學(xué)概念的層面和定量的角度深入學(xué)習(xí)“化學(xué)與能量”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：。過程與方法： 學(xué)會用觀察、實驗探究等方法獲取信息、理解信息。通過對化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因分析，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的自然科學(xué)思維方法。情感態(tài)度與價值觀：，讓學(xué)生認識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對人類生活質(zhì)量的積極影響?！緦W(xué)情分析】知識基礎(chǔ)：學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)能提供能量，知道一些具體的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)，同時能夠從化學(xué)鍵的角度認識化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，但是缺少用定量的思想去分析問題。學(xué)生渴望利用所學(xué)化學(xué)知識解決生活中的實際問題，所以用暖寶寶探討學(xué)習(xí)。學(xué)情及年齡特征：學(xué)生對生活中的實例有濃厚的探究興趣，對未知知識和應(yīng)用有強烈的探究欲?！窘虒W(xué)重點】分析化學(xué)反應(yīng)中熱效應(yīng)與焓變的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生用微觀理論解釋宏觀現(xiàn)象的原因?！窘虒W(xué)方法】現(xiàn)代教學(xué)方法中重視知識形成過程，所以出現(xiàn)了情景教學(xué)、探究教學(xué)等，對于焓變這樣高度抽象的知識教學(xué)中，采用單一的實驗探究不易激發(fā)學(xué)生的興趣，所以在本節(jié)的教學(xué)方法中采用實驗探究、層層引進、多媒體演示等輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)資源】電腦多媒體投影、實物暖寶寶【教學(xué)流程】教師活動學(xué)生活動【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖化學(xué)史 引入【引入】介紹能源的發(fā)展史：原始社會→18世紀(jì)→19世紀(jì)→20世紀(jì)觀看并了解能源史【過渡】能量來自能源【講解】觀看這兩組火焰圖，我們知道：發(fā)生了能量變化 【板書】化學(xué)反應(yīng)與能量變化觀察并思考能量變化的原因進入課題，讓學(xué)生初步建立能量與化學(xué)反應(yīng)的思想實例【實物展示】暖寶寶、透氣袋【講解】暖寶寶有一個透氣袋，撕開包裝后氧氣進入透氣袋反應(yīng)而產(chǎn)生熱量仔細觀看，初步了解暖寶寶化學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣探究與思考【講解】同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過：化學(xué)反應(yīng)可以分為吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng) 【板書】化學(xué)反應(yīng): 吸熱反應(yīng) 放熱反應(yīng)【設(shè)問和引導(dǎo)】依據(jù)什么劃分為吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)？回憶以前做的Ba(OH)，知道是根據(jù)熱效應(yīng)劃分的 【板書】熱效應(yīng)【引出情景】暖寶寶的熱效應(yīng)是什么？放熱反應(yīng)回憶實驗現(xiàn)象，探究、總結(jié)出：暖寶寶的熱效應(yīng)是放熱反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的劃分依據(jù)，并判斷了實物暖寶寶的熱效應(yīng)情景創(chuàng)設(shè)【講解】目前使用的暖寶寶放熱原理 化學(xué)能→熱能【情景設(shè)問】所有的放熱反應(yīng)都能做暖寶寶嗎？可以用Mg、Al等原料嗎？【拓展知識講解】Mg、Al等熱效應(yīng)效果更好，但是價格比較高，暖寶寶作為一種商品，必須滿足市場需要和顧客的接受程度知道暖寶寶的放熱原理，思考、了解是否能用其它材料情景探究，提高學(xué)生思考問題的能力提出概念【過渡】Fe、Mg、Al等都可以做暖寶寶，為何熱效應(yīng)會有差異？【講解】不同的物質(zhì)能量不同，這就是今天將學(xué)習(xí)的重點知識：焓變與熱效應(yīng)。焓是與物質(zhì)內(nèi)能相關(guān)的物理量，焓變是等壓下的熱效應(yīng) 【板書】 焓變與熱效應(yīng)理解并掌握焓變的概念形成正確的概念【講解】焓變是定量描述化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的物理量【引導(dǎo)講解】同學(xué)們在必修2中已經(jīng)學(xué)習(xí)過放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的能量變化圖形回憶以前的知識，歸納出焓變與熱效應(yīng)的關(guān)系進行知識的梳理、歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成新、舊知識的聯(lián)系放熱反應(yīng)：ΔH吸熱反應(yīng): ΔH0【設(shè)問】回憶氫氣在氯氣中燃燒的實驗現(xiàn)象，如何判斷反應(yīng)的熱效應(yīng)？ 【講解】氫氣與氯氣反應(yīng)的微觀過程…….對比舊鍵斷裂吸收的能量與新鍵形成釋放的能量，判斷熱效應(yīng)。觀看反應(yīng)的微觀過程，傾聽老師的講解呈現(xiàn)微觀反應(yīng)過程，彌補講授法的不足歸納總結(jié)【歸納總結(jié)】吸熱反應(yīng)：反應(yīng)物舊