【正文】 說說哪個字不容易寫好，寫時應(yīng)該注意什么?！叭尽保壕鸥姿旁谀炯苌希熬拧辈灰獙懗伞巴琛??！爸i”：先寫言字旁，再寫“米”，最后寫走之?！昂保合逻吺莾牲c。教師范寫“寒”，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，上邊一點與下邊兩點都要寫在豎中線上。學(xué)生書寫，教師巡視，進行個別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。課件演示“亡”“耐”“嚴”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生記住要點并練習(xí)書寫。小結(jié)：本節(jié)課你有哪些收獲呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）第二課時一、復(fù)習(xí)生詞，回顧內(nèi)容（1）課件出示下列詞語：恐龍 人類 龐大 躲避 耐不住 枯萎 死亡 哺乳動物 偷吃 孵出 謎團 或者 書籍（2）學(xué)生開火車認讀。導(dǎo)學(xué)：通過學(xué)習(xí)課文，我們知道的關(guān)于恐龍滅絕的猜想有哪些？上節(jié)課，我們已經(jīng)探究了哪種說法？引入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近恐龍，一起去揭開恐龍滅絕的秘密。二、研讀“撞擊說”師過渡：現(xiàn)在就讓我們一起回到恐龍生活的那個遠古時代，去看看天體的碰撞給恐龍帶來的毀滅性的災(zāi)難。（課件出示圖片。）同學(xué)們，宇宙行星撞擊地球后，你們看到了怎樣的情景？（伸手不見五指，大樹連根拔起。）學(xué)生交流感受，并帶著這種心情讀第3自然段的第一句。/ 7導(dǎo)學(xué)：這種黑暗可不是一天兩天的事。據(jù)科學(xué)家推測，這種黑暗持續(xù)了三五年。試想，沒有了陽光，森林還那么綠嗎？植物會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生讀第二句，并談?wù)勛约旱睦斫?。師（故意地）：還好，有些恐龍是不吃植物的，它們食肉，植物的死亡與它們沒關(guān)系。學(xué)生交流后表示不同意，師相機引讀第三句話。大家再讀這一段，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？句式訓(xùn)練：是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因為??所以??”來表達。（課件出示：因為宇宙行星撞上了地球，所以塵埃把太陽遮住了。）你們能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎？生讀第3自然段后進行句式練習(xí)。教師引讀：因為（沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡），所以（那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了）。因為（隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物），所以（也漸漸地滅絕了）。啟發(fā)想象，有感情地朗讀。（1）學(xué)生閉上眼睛想象，教師深情、緩慢、低沉地描述：同學(xué)們，讓我們回到恐龍生活的年代。有一天，行星撞上了地球。一聲巨響之后，恐龍在驚慌中四處逃散。從那一刻起，恐龍便開始了暗無天日的生活。接下來的日子里，植物大量枯萎、死亡。身體龐大的以植物為食物的恐龍在饑餓中慢慢倒下去。食肉的恐龍也相繼死亡。地球上，再也找不到恐龍的身影了??（2）指名讀。生邊讀邊想象當時令人痛心的場景。（3）教師小結(jié)：我們讀故事的時候，必須把自己帶到這個故事所描述的情境當中去，仿佛自己親眼所見。只有這樣，你才會被這個故事感動。而當你帶著這樣的情感把這個故事讀出來的時候，你才會感染更多的人。這種讀書的方法就叫做“設(shè)身處地法”。（4）學(xué)生齊讀本段后思考：前后句子有聯(lián)系嗎？課件出示排一排：（感受語言的邏輯性。）①出示以下句子，學(xué)生自由讀。以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。/ 7 宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡。②給四個句子排排序，說說理由。③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個句子之間的因果關(guān)系。④出示正確排序，讓學(xué)生說一說，學(xué)會有條理地復(fù)述課文。（5）小結(jié)：讀文章不僅要讀進去，讓自己如臨其境，還要弄清句子前后的關(guān)系。（6）那么，在這個說法中，造成恐龍滅絕的根本原因是什么？你再給這種說法起個名字吧?。◣熛鄼C板書：餓死說）小結(jié)：關(guān)于行星撞擊地球的理論，不少人表示贊同。前些年，科學(xué)家也確實在美國墨西哥找到了一個大隕石坑，據(jù)考察，這個隕石坑確實是在6500萬年前行星撞擊地球時造成的?？墒?，最近又有科學(xué)家提出反對意見，據(jù)考證，這個隕石坑遠在6500萬年以前就有。所以，與恐龍的滅絕并沒有直接的關(guān)系。（課件出示：美國墨西哥尤卡坦半島的隕石坑）三、朗讀概括，學(xué)習(xí)其他說法指名讀第4自然段。引導(dǎo)學(xué)生概括這段中的幾種說法。（教師板書：偷蛋說 傳染病說 降溫說）導(dǎo)學(xué)：課文學(xué)到這里，你能用“一種說法??另一種說法??還有其他種種說法??”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法嗎？關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號。）請學(xué)生介紹自己從課外讀到的其他說法。（1）恐龍放出的屁造成空氣污染，引發(fā)恐龍的滅絕。（2）恐龍食用的植物有毒。（3）酸雨造成恐龍一批批死亡。（4）海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍滅絕。導(dǎo)思：你贊同哪種說法？也可以說說與這幾種說法不同的猜想，以及產(chǎn)/ 7 生這種猜想的理由。（學(xué)生自由表達自己的看法，完成學(xué)習(xí)活動卡表格的后半部分。）小結(jié)：如今，關(guān)于恐龍滅絕的說法，有近百種。正如文章結(jié)尾所說的——引讀：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。（板書：謎）啟發(fā)談話：這個謎底，你們想解開嗎？現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生談做法。）四、閱讀拓展，總結(jié)升華閱讀拓展，深入探究。（1）推薦一本書——《藍貓?zhí)詺馊枴?，學(xué)生可以閱讀