《20以內(nèi)退位減法》第1課時優(yōu)秀教學設計-文庫吧
2024-11-16 01:33 本頁面
【正文】 組織學生全班匯報可能會出現(xiàn)(課件預設以下幾種方法)：。讓學生邊說邊演示：用(圓片)小棒擺出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，還剩6根。我知道6+9=15，159=6。從15(圓片)小棒先去掉5個再去掉4個，還剩6根，根據(jù)學生操作過程，教師列出算式，把9分成5和4，1554=6。把15個(圓片)小棒先去掉10個還剩5個，多去掉1個，再補上1個。教師列出算式1510+1=6。把15分成10和5，10去掉9個，剩下1個與1合起來是6個。思考過程課件逐步演示，加深學生對操作過程中分解各步的理解?！驹O計意圖：讓學生通過學具操作，過程歸納，教師算式演示，逐一將思考過程表征出來，體會算法多樣化的同時，讓學生初步實現(xiàn)對算理的理解。】(四)教師和學生共同操作，課件直觀演示，重點理解破十法的算法和算理，分成左邊10個，右邊5個。插入圖片，還剩1個，如圖：，邊擺邊說出整個過程。，用算式表示出來，師板書，如圖：(五)即時練習(課件出示)，算一算。129=請學生匯報結果，說出操作過程。教師相應寫出算式的分解格式，讓學生直觀看出個步驟表示的意思。，算一算。教師出示算式：149=，請學生利用手中的學具用破十法擺出計算過程，寫出結果。教師出示算式：169= 119=學生可以在腦中利用破十法擺出計算過程，也可用自己喜歡的方法計算。教師巡視檢查?！驹O計意圖：直觀演示破十法的算理過程，將多種表征方式相互結合起來，加強學生對方法理解。通過幾個層次練習，進一步掌握用破十法解決十幾減9的式題?！?六)回顧算理，總結算法，發(fā)現(xiàn)特點，引入課題。，比較方法，結合自身理解，說說自己喜歡的方法。三、多樣練習應用算法。(課件出示)(一)圈一圈，算一算完成教材第10頁做一做第2題。(二)完成練習二的第1題。(三)用你喜歡的方法計算。119= 139= 159= 179=教師巡視，觀察學生選擇的計算方法。全班匯報，說說自己的算法。教師追問：這幾個算式有什么特點?設計意圖：培養(yǎng)學生對式題的分析、整理和歸納能力。從被減數(shù)、減數(shù)和差的特點來分析，只要孩子說的有道理，教師予以肯定。(四)看圖列算式。(課件出示)【設計意圖：通過幾個不同的練習，教師觀察巡視，反饋出學生對十幾減9計算方法掌握程度，加強對新舊知識的聯(lián)系?！克?、全課總結全班交流，今天你學會用哪種方法計算十幾減9的算式?你覺得哪種方法計算比較熟練?第三篇：20以內(nèi)的退位減法》教學設計(第3課時《20以內(nèi)的退位減法》教學設計（第3課時）安徽省黃山市屯溪現(xiàn)代實驗學校 唐浩瑛（初稿）安徽省黃山市黃山區(qū)教研室 齊勝利（統(tǒng)稿）教材簡析：十幾減6是在學習了十幾減8的基礎上進行教學的。大部分學生對“想加算減法”和“破十法”已經(jīng)基本掌握，但還不夠熟練。本課在理解算理的基礎上。通過合理練習達到一定的熟練程度，切實為后續(xù)學習打好基礎。本課還是結合具體情境，編成有趣的數(shù)學故事，利用信息提出問題。在解決問題的過程中讓學生動腦思考，有困難的學生可以動手操作，為學生提供充分交流的機會，肯定合理的計算方法，在交流過程還會出現(xiàn)幾種算法，但是學生已經(jīng)傾向于用“想加算減法”計算，學生已經(jīng)有了自己喜歡的方法。通過自己的計算方法解決數(shù)學問題，既提高計算價值又充分培養(yǎng)他們的邏輯思維。教學目標：1．經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，能利用加減法關系計算十幾減6，進一步理解和掌握“想加算減法”的思考方法。2．通過直觀圖和對數(shù)據(jù)的觀察，能說出計算的思考過程。幫助學生逐步實現(xiàn)從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，培養(yǎng)學生初步的遷移能力。3．經(jīng)歷自主探究、合作交流，歸納整理的過程，體驗解決數(shù)學問題的樂趣。教學準備：主題圖、課件、實物圖片教學重點：掌握十幾減6的計算方法多樣性 教學難點：重點感受“想加算減法”的計算方法價值 教學過程：一、復習舊知，孕伏新知（課件出示）復習題：（1）看圖列算式。（）＋（）=（）（）－（）=（）（）－（）=（）【設計意圖：設計復習題，突出新舊知識間的聯(lián)系。激活學生已有的經(jīng)驗，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎。】二、情境引入，提出問題（課件出示）例3主題圖。教師：圖中兩位小朋友在干什么？從他們的對話中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息？“□”表示什么意思？根據(jù)學生完整的回答，教師板書出問題：（1）紅金魚的有多少條？（2）黑金魚的有多少條？教師：我們根據(jù)這些數(shù)學信息，怎樣幫助他們解決問題呢？三、自主探究，內(nèi)化算法（一）分析信息，列出算式 1．分析信息教師：要求紅金魚的有多少條，怎樣列式？ 學生根據(jù)自己的理解可能會說：女小朋友說：共有13條金魚，黑色有7條，求紅色有幾條，可以用13減去7。教師追問：13和7各表示表示什么意思？（課件逐步演示）先出示金魚實物圖。2．幫助學生理解，初步建模
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