【正文】 的探究動(dòng)機(jī)和發(fā)揮人的探究能力的學(xué)習(xí)情境，我認(rèn)為可以從這樣幾個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：一首先要給學(xué)生一種寬松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。二其次是鼓勵(lì)學(xué)生有新奇古怪的想法。三再次是能以一顆寬容平和的心態(tài)接受學(xué)生提出的質(zhì)疑。四鼓勵(lì)學(xué)生給老師“找”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽。當(dāng)然我認(rèn)為老師還應(yīng)該有計(jì)劃地提出問(wèn)題，有意識(shí)地設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，敢于懷疑老師，懷疑教材。適當(dāng)放低自己的位置，給學(xué)生一種平等的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)師生交互，生生交互的氛圍。在教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出一些學(xué)生欲望不能而又迫切想了解的化學(xué)問(wèn)題，把學(xué)生的注意力吸引到問(wèn)題情境中來(lái)。（二）、在探究過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué) 創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的最終目標(biāo)并不只是讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得某一結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，思維能力和創(chuàng)新能力，也就是讓學(xué)生在探究過(guò)程中除了掌握概念，觀(guān)察現(xiàn)象，得出結(jié)論，還能讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)“自我探究”、“合作探究”，主動(dòng)地獲取和應(yīng)用知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的研究過(guò)程，改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)行為，由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定探究的課題，對(duì)要確定的課題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并提供相應(yīng)的材料，這樣就要求教師課前要有充分的準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生會(huì)被你帶進(jìn)化學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生的興趣，你的問(wèn)題會(huì)將學(xué)生置身于化學(xué)殿堂，學(xué)生會(huì)在你的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，會(huì)根據(jù)問(wèn)題和提供的相關(guān)材料進(jìn)行思考，不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并努力通過(guò)自主探索以及與其他學(xué)生之間的交流探究，在教師的引導(dǎo)下求得問(wèn)題的解決。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳播知識(shí)技能的同時(shí)，要著于啟發(fā)學(xué)生的思考，不僅使學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題。（三）、鼓勵(lì)自主探究，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)在生活、生產(chǎn)中蘊(yùn)涵著豐富的化學(xué)知識(shí)和科學(xué)道理，是我們身邊的資源，又是我們利用知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所?？茖W(xué)探究的問(wèn)題來(lái)自于對(duì)周?chē)F(xiàn)象的觀(guān)察，學(xué)生從生活、生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從生活、生產(chǎn)中獲取問(wèn)題的解決方法?；瘜W(xué)來(lái)源于生活，反過(guò)來(lái)，化學(xué)的發(fā)展又在促進(jìn)生活，這就要學(xué)生要學(xué)會(huì)自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。每個(gè)人都是社會(huì)的一份子，都有自己獨(dú)特的個(gè)性，在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，教師要合理地引導(dǎo)。第三篇：觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)課,感悟新理念觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)課 感悟新理念在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排及同事們的大力支持下，2014年12月1718日，我有幸在西安參加了省教科所舉辦的“第一屆陜西省小學(xué)課堂教學(xué)改革大講堂”活動(dòng)?；顒?dòng)期間，我聆聽(tīng)了來(lái)自人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)編委會(huì)王永春老師做的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》專(zhuān)題報(bào)告，觀(guān)摩了兩節(jié)微課、6節(jié)優(yōu)秀教師的示范課。做課教師獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)、教研員深入骨髓的精彩點(diǎn)評(píng)、課改前沿學(xué)校耳目一新的微課研討和省教科所潘燏主任引人深思的總結(jié)發(fā)言，我感受頗深，受益匪淺。下面就我個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)分享與大家：一、再學(xué)新課標(biāo)，再悟新理念來(lái)自人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)編委會(huì)的王永春老師做的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》專(zhuān)題報(bào)告，深入淺出的剖析了中國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)（雙基與變式練習(xí)）和弱項(xiàng)（獨(dú)立思考、問(wèn)題解決、創(chuàng)造性）。他利用課例詳細(xì)介紹了新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材所應(yīng)滲透的十五個(gè)方面的數(shù)學(xué)思想方法，即抽象的思想、符號(hào)化思想、模型思想、化歸思想、推理思想、方程和函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想、變換思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想、假設(shè)法、分析法和綜合法、變中有不變的思想、算理算法思想。他個(gè)人認(rèn)為13年課程改革，學(xué)生獨(dú)立思考能力沒(méi)有很好的發(fā)展，究其原因是由于教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。他指出：在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題, 每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流, 共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì), 對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。他說(shuō)：對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)學(xué)習(xí)六年、初中學(xué)習(xí)3年、高中學(xué)習(xí)3年，這12年每年都要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很多人甚至上了大學(xué)還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課本有幾十本。也就是說(shuō)，從小學(xué)到高中，數(shù)學(xué)書(shū)越學(xué)越多、越學(xué)越厚。那么如何能夠越學(xué)越薄呢？最好的方法就是，適當(dāng)掌握雙基、提煉思想方法、學(xué)會(huì)運(yùn)用思想方法。他的講稿一共整理了158張，對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》的解讀非常詳細(xì)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于我們更深入的理解教材的內(nèi)涵，如有需要了解的老師我可以發(fā)到你們郵箱里。二、學(xué)習(xí)微課，感知教學(xué)真諦隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，“微博、微信、微電影”已走進(jìn)了我們的生活。但“微課”這個(gè)新名詞我還是第一次聽(tīng)到。通過(guò)學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)“微課”觀(guān)察、研究對(duì)象主要是教師的教。微課主要通過(guò)錄像展示教學(xué)中的精彩片段，例如對(duì)重難點(diǎn)的處理，數(shù)學(xué)思想方法滲透的策略，同時(shí)教者還可以參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)。在展示的兩節(jié)微課中，我印象深刻的是西安紡織城小學(xué)數(shù)學(xué)工作坊的五位老師展示的《體積和容積》，他們從“導(dǎo)”、“交”、“悟”、“用” 四個(gè)環(huán)節(jié)為我們?cè)忈屃恕斑厡W(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”課堂教學(xué)模式。這四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)有三個(gè)步驟，所以又稱(chēng)為“四環(huán)三步”。教學(xué)中教師利用動(dòng)畫(huà)《烏鴉喝水》的故事導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)學(xué)的目的。交就是交流互動(dòng)，探究新知。教學(xué)中學(xué)生借助課本中的方法探究“土豆和紅薯誰(shuí)的體積大？”在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，使學(xué)生在交流互動(dòng)中搞清學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是什么，怎樣學(xué)習(xí)疑惑才能得到解決，思維才能得到啟迪，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力才能得到提升，自主探究的情感體驗(yàn)得到滿(mǎn)足，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，從而達(dá)到了“學(xué)生與課本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師”的交流互動(dòng)。用就是訓(xùn)練應(yīng)用，積累經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)是通過(guò)循序漸進(jìn)的梯度練習(xí)，完成“基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用、拓展應(yīng)用”三個(gè)步驟。在展示的過(guò)程中西安紡織城小學(xué)數(shù)學(xué)工作坊的五位老師，個(gè)個(gè)身著整齊的工作裝，意氣風(fēng)發(fā)，四人互相質(zhì)疑解疑，別具一格的展示形式，不僅為我們清楚的展示了“邊學(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”課堂教學(xué)模式，同時(shí)我們還看到了教師的教學(xué)風(fēng)采，這所學(xué)校的文化底蘊(yùn)。三、觀(guān)摩名師風(fēng)采，領(lǐng)悟教學(xué)方法17日下午至18日，大會(huì)安排我省歷屆在全國(guó)或在省上參賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師現(xiàn)場(chǎng)作課。安康市平利縣城關(guān)小學(xué)的呂蒙老師執(zhí)教的《秒的認(rèn)識(shí)》，榆林實(shí)驗(yàn)小學(xué)何小華老師執(zhí)教的《什么是周長(zhǎng)》，西安小雁塔小學(xué)安沛寧老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)圖形》，西工大附小王媛媛老師執(zhí)教在上課之前，董老師先出示四組從網(wǎng)絡(luò)上搜集到有關(guān)董琳娜的個(gè)人信息，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些信息與董老師的身份不符，學(xué)生認(rèn)識(shí)到身份證的重要性，教師很自然的揭示課題。在課堂上圍繞身份證號(hào)碼展開(kāi)了一系列的學(xué)習(xí)與探索，結(jié)合學(xué)生搜集的身份證信息，學(xué)習(xí)身份證號(hào)碼各個(gè)數(shù)字所表示的含義。通過(guò)“15位與18位”, “雙胞胎兄弟”的身份證比較,讓孩子們進(jìn)一步了解了身份證號(hào)碼的科學(xué)性和唯一性。教學(xué)中，董老師從生活中的事例入手設(shè)計(jì)了“協(xié)助民警找罪犯”的活動(dòng),給出一個(gè)身份殘缺的身份證號(hào)和一張殘缺的銀行卡號(hào),讓學(xué)生根據(jù)老師給出的犯罪嫌疑人的信息，判斷并分析一下哪個(gè)是罪犯。一系列解決實(shí)際生活的有趣味性的題目讓學(xué)生及在場(chǎng)聽(tīng)課的老師大開(kāi)眼界，最后通過(guò)自編學(xué)號(hào)，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸?！皩W(xué)以致用，學(xué)有用的數(shù)學(xué)”在課堂中得到了很好的體現(xiàn)。教學(xué)自始至終關(guān)注生活，又充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的思想。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我意識(shí)到新時(shí)期、新的形勢(shì)對(duì)教師提出了更新、更高的要求。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，改進(jìn)教法，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，真正做到人無(wú)我有，人有我新，人新我精，言他人之所未言，發(fā)他人之所未見(jiàn)，示他人之所未知，創(chuàng)出自己的教育教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，走出一條屬于自己的特色之路。最后，用一段紡小的寄語(yǔ)與大家共勉：愿所有的男教師都成為高富帥，高于眼界，富于實(shí)踐，帥在素質(zhì)，愿所有的女教師成為白富美，白于品格，富于思維，美在心靈。第四篇：全國(guó)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得第七屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩學(xué)習(xí)心得2014年12月8日至12月10日是第七屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比活動(dòng)的日子。很榮幸我有機(jī)會(huì)參加這樣的活動(dòng)，也非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這是我第二次參加這樣的活動(dòng)，跟第六屆相比我有不一樣的感觸，有不一樣的收獲。三天的激烈賽課，深圳大學(xué)體育館內(nèi)場(chǎng)場(chǎng)座無(wú)虛席，每天我們?yōu)榱苏业阶詈玫挠^(guān)摩位置一大清早就起床了，來(lái)自全國(guó)不同省份不同類(lèi)型的21節(jié)課著實(shí)讓我又過(guò)了一把癮！每一節(jié)課都匯聚了各省市無(wú)數(shù)音樂(lè)專(zhuān)家的智慧，每一個(gè)教學(xué)流程甚至是精確到老師說(shuō)的每一句話(huà)都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次試教打磨出來(lái)。每節(jié)課的課型特色分明，都注重了音樂(lè)性，用審美體驗(yàn)貫穿著始終。聽(tīng)課中，場(chǎng)內(nèi)時(shí)時(shí)會(huì)響起雷鳴般的掌聲，那都是為臺(tái)上上課的孩子們和老師精彩的表現(xiàn)喝彩！這樣幾節(jié)課給我留下深刻的記憶：一、《母雞叫咯咯》《母雞叫咯咯》是由廣東省珠海市解翔老師帶來(lái)的一堂唱歌綜合課，一看名字我以為是一名男教師，頓時(shí)我腦海中就在聯(lián)想男教師上《母雞叫咯咯》到底會(huì)是什么樣子呢？結(jié)果上來(lái)的是一位女教師，身穿農(nóng)場(chǎng)工作人員一樣的衣服，非常抓人眼球；其次她開(kāi)場(chǎng)用吉他伴奏來(lái)了一首自創(chuàng)歌曲，立刻把全場(chǎng)老師的注意力全轉(zhuǎn)移到她身上。課上，她緊緊的抓住了二年級(jí)小朋友的身心發(fā)展規(guī)律和審美特征，用農(nóng)場(chǎng)和魔法情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)抓住歌曲中的典型旋律做文章，聽(tīng)辨、演唱、創(chuàng)作，小題大做，豐富的教學(xué)手段和內(nèi)容，也較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)會(huì)歌曲上，也采用了較為靈活的方式，讓學(xué)生在情景表現(xiàn)中，在與老師的合作表現(xiàn)中學(xué)會(huì)歌曲。同時(shí)解老師上課非常放得開(kāi)，也善于表演，最讓人佩服的是她非常個(gè)性的鋼琴伴奏，看得出她的基本功非常扎實(shí)，并且她幽默詼諧的語(yǔ)言引發(fā)了在場(chǎng)聽(tīng)課老師的陣陣笑聲和掌聲。二、《打麥號(hào)子》《打麥號(hào)子》是江蘇省馮星星老師上的一堂歌唱課。這是一位很出色的音樂(lè)老師，演唱表演功底了得，課堂把控能力也很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)充滿(mǎn)激情，極具感染力。老師很好的抓住了勞動(dòng)號(hào)子的音樂(lè)表現(xiàn)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，以師領(lǐng)生合的方式、聆聽(tīng)欣賞的方式，讓學(xué)生感受勞動(dòng)號(hào)子音樂(lè)表現(xiàn)特點(diǎn)，熟悉