【正文】 立和法律效力3．勞動合同的變更、解除、續(xù)訂與終止4．勞動合同的履行和法律責任5．集體合同十二、勞動爭議1．勞動爭議處理概述2．勞動爭議調(diào)解3．勞動爭議仲裁4．勞動爭議訴訟5．集體勞動爭議的處理十三、職業(yè)培訓1．職業(yè)培訓的概念和立法原則2．職業(yè)培訓的主要形式3．職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書制度十四、社會保險1．養(yǎng)老保險2．醫(yī)療保險3．失業(yè)保險4．工傷保險5．生育保險十五、勞動保障監(jiān)察和法律責任1．勞動保障監(jiān)察2．法律責任十六、人事行政法基礎知識1．人事行政法的概念2．人事行政法律關系十七、事業(yè)單位人事管理1．事業(yè)單位人事制度改革2．事業(yè)單位工作人員的考核制度3．事業(yè)單位工作人員的辭職制度4．事業(yè)單位辭退制度十八、專業(yè)技術人員職稱制度1．專業(yè)技術職務聘任制2．專業(yè)技術任職資格3．專業(yè)技術人員執(zhí)業(yè)資格制度第四篇：事業(yè)單位考試大綱2011年吉林省省直事業(yè)單位公開招聘通用知識考試大綱根據(jù)吉林省省直事業(yè)單位集中公開招聘考生及考試工作需要，結合集中公開招聘職員及一般專業(yè)技術崗位的特點，擬定省直事業(yè)單位集中公開招聘考試大綱。此大綱涵蓋的內(nèi)容為綱領性內(nèi)容，有別于公務員筆試內(nèi)容。僅為考生復習提供一定的參考和借鑒。一、考試科目報考職員崗位的考試科目為《通用知識》（甲）；報考專業(yè)技術崗位的考試科目為《通用知識》（乙）；《通用知識》（甲）和《通用知識》（乙）在題量、難度等方面會有所不同。二、考試題型試卷由客觀化試題與主觀化試題兩部分組成。客觀化試題題型為單項選擇題、多項選擇題、判斷題等，主觀化試題題型為公文寫作。三、考試方式和時限閉卷考試，時限為120分鐘，滿分100分。客觀化試題和主觀化試題的答案必須按照相關要求填涂或填寫在答題卡相應位置上。四、考試參考內(nèi)容（一）政治1．馬克思主義哲學原理?？茖W的世界觀和方法論、物質(zhì)和意識、唯物辯證法、辯證唯物主義認識論、唯物主義的社會歷史觀。2．毛澤東思想。毛澤東思想的形成和發(fā)展、歷史地位以及毛澤東思想活的靈魂。3．中國特色社會主義理論體系。鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想。（二）經(jīng)濟1．馬克思主義政治經(jīng)濟學。生產(chǎn)方式與經(jīng)濟制度、商品與貨幣、資本理論等。2．社會主義市場經(jīng)濟理論。市場經(jīng)濟基本原理、社會主義基本經(jīng)濟制度、社會主義市場經(jīng)濟體制等。（三）法律1．法學基礎理論?；靖拍睢⒎傻闹贫ㄅc實施、依法治國的理論與實踐。憲法的地位和作用、國家的基本制度、公民的基本權利和義務。3．有關部門法。行政法、刑法、民法、經(jīng)濟法、社會法、環(huán)境與資源保護法、訴訟程序法、國際法等。（四）事業(yè)單位管理與道德建設1．事業(yè)單位管理。事業(yè)單位管理的相關內(nèi)容。2．公民道德。公民道德建設的內(nèi)容和公民道德教育。3．職業(yè)道德。職業(yè)道德的特點、核心和基本原則，職業(yè)道德基本規(guī)范。（五）時事政治與基本常識1．時事政治。近一年來的國際、國內(nèi)重大時事、重大會議、政治事件、社會熱點問題等。2．自然、歷史、人文、科技、生活、安全等常識及吉林省省情。（六）公文寫作1．公文寫作基礎知識。公文的特點與功能、公文的種類、公文的文體與格式、公文寫作基本要求、行文規(guī)則。2．寫作。規(guī)范性、事務性公文寫作、議論文寫作等二〇一一年四月二十二日第五篇：中學教師招考 教育學 考試大綱教師招考 中學教育學考試大綱 第一章 教育與教育學 第一節(jié) 教育的發(fā)展教育的本質(zhì)：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動。狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。P1現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢（二戰(zhàn)以后世界各國教育制度呈現(xiàn)出的共同發(fā)展趨勢）P4（１）．加強學前教育并重視與小學教育相銜接；（２）．強化普及義務教育并延長義務教育年限；（３）．普通教育與職業(yè)教育朝相互滲透的方向發(fā)展；（４）．高等教育的類型日益多樣化；（５）．學歷教育與非學歷教育的界限日益淡化；（６）．教育制度有利于國際交流．不同國家古代學校教育的形態(tài)（１）● 中國在夏代，就有了學校教育的形態(tài)。●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，學則三代共之” 中＂校、序、庠、學＂都是學校的名稱。●中國古代社會的六藝教育P５ 禮、樂、射、御、書、數(shù)。以禮、樂為中心（２）●古代埃及教育的一大特征是：“以增為師”、“以（書）吏為師” P７（３）●古代雅典教育的目的及特點P７培養(yǎng)政治家、商人為目的，注重身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容豐富，方法靈活．（４）●古代斯巴達教育的目的及特點P７培養(yǎng)軍人，強調(diào)軍事體育與道德灌輸，內(nèi)容單一，方法嚴厲．古代學校教育的特征P8 階級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、教育的象征性功能占主導地位。近代教育的特點P９（１）國家加強對教育的重視與干預，公立教育崛起；（２）初等義務教育普遍實施；（３）教育世俗化；（４）重視教育立法，以法治教．二戰(zhàn)以后世界教育的新特點P１０ 教育的終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術的現(xiàn)代化。第二節(jié) 教育學的發(fā)展 教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學。P11 １、歷史上的教育學思想（1）中國古代的教育學思想● 孔子的教育教學思想P11 孔子（公元前551——479）是中國古代最偉 大的教育家和教育思想家?？鬃拥慕逃枷胫饕从吃凇墩撜Z》一書中?？鬃又鲝垼骸坝薪虩o類”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“學而不思則惘，思而不學則殆”。● 《學記》成書于戰(zhàn)國后期，是中國乃至世界教育史上第一部教育專著，主張：▲ “化民成俗，其必由學”揭示了教育的重要性；▲“建國君民，教學為先”闡述了教育與政治的關系；▲“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”闡釋了啟發(fā)式教學▲“學不躐等”要求教學要遵循學生心理發(fā)展特點循序漸進。（２）西方古代的教育學思想P13—14 ●蘇格拉底是以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家。蘇格拉底問答法分三步：第一步稱蘇格拉底諷刺；第二步叫定義；第三步叫 1 助產(chǎn)術（產(chǎn)婆術）該方法強調(diào)教師要引導學生自己進行思索，自己得出結論。教師在引導學生探求知識過程中起助產(chǎn)作用?！癜乩瓐D的教育思想體現(xiàn)在《理想國》中 ●亞里斯多德的教育思想體現(xiàn)在《政治學》中教育學的建立與變革（1）教育學成為一門獨立學科的標志：捷克教育家夸美紐斯（15921670）的 《大教學論》的出版（1632年）● 《大教學論》是近代第一本教育學著作● 夸美紐斯主張把廣泛的自然知識傳授給普通 人 的“泛智教育” ● 康德提出“人是唯一需要教育的動物” ●盧梭 代表作《愛彌爾》?！衤蹇颂岢隽恕鞍装逭f”，提出“人類之所以千差 萬別，便是由于教育之故”；他主張紳士教育。（2）規(guī)范教育學的建立P17 ● 創(chuàng)始人：德國的心理學家和教育學家赫爾巴 特被稱為“科學教育學奠基人” ． ●代表著作：《普通教育學》（1806年）第一本現(xiàn)代教育學著作。●貢獻：他第一個提出要使教育學成為科學。他把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上?！?赫爾巴特的教育思想被看作是傳統(tǒng)教育學的代表；傳統(tǒng)教育學主張：教育的目的是傳授知識；傳統(tǒng)教育的特點是“教師中心、教材中心、課堂中心”▲實用主義教育學的代表人物：美國教育家杜威▲代表作：《民本主義與教育》▲杜威作的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對。主張：教育的目的是促進學生發(fā)展；強調(diào)兒童在教育中的中心地位（杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為兒童中心主義）；認為教學是兒童通過親身實踐探索經(jīng)驗的過程。他強調(diào)的“三中心”是“學生中心、生活中心、活動中心”當代教育學的發(fā)展● 以馬克思主義理論指導編寫《教育學》的 第一人是前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，凱洛夫的《教育學》吸收了赫爾巴特的教育思想。● 20世紀60年代以后，我國開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學 ．● 20世紀60年代以后，美國布魯納的課程結構論和科爾伯格的道德發(fā)生論，以及前蘇聯(lián)贊可夫的教學發(fā)展思想對世界教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。第二章 教育與社會的發(fā)展社會（包括政治經(jīng)濟制度、社會生產(chǎn)力水平、科學技術、文化背景、傳統(tǒng)）影響和制約著教育；教育促進社會的發(fā)展（體現(xiàn)在教育的政治功能、經(jīng)濟功能、科學技術發(fā)展功能和文化功能）。１９９３年，中共中央、國務院在《中國教育改革和發(fā)展綱要中指出》：“誰掌握了２１世紀的教育，誰就能在２１世紀的國際競爭中處于主動的地位?！苯暧痔岢觥翱平膛d國”的戰(zhàn)略．第一節(jié) 教育與政治經(jīng)濟制度１、政治經(jīng)濟制度如何制約教育的？政治經(jīng)濟制度決定著教育的領導權、受教育的權利、教育目的教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在哪些方面？P24（１）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需人才；（２）教育是影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量；（３）教育可以促進民主． 第二節(jié) 教育與生產(chǎn)力１、教育與生產(chǎn)力的關系P26—29 生產(chǎn)力對教育的決定作用：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結構的變化、制約教育內(nèi)容和手段．教育對生產(chǎn)力的促進作用：教育再生產(chǎn)勞動力、教育再生產(chǎn)科學技術．２、人力資本理論（１）提出者：美國經(jīng)濟學家舒爾茨（２）創(chuàng)建時間：1960年（3）核心概念：人力資本（4）教育水平對國民經(jīng)濟增長的貢獻率33% 第三節(jié) 教育與科學技術教育與科學技術的關系P31—33 科學技術對教育的影響：科學技術能改變受教育者觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量、影響教育的內(nèi)容、方法和手段．教育對科學技術發(fā)展的作用：教育能完成科學知識的再生產(chǎn)、推進科學體制化、具有科學研究功能、具有科學技術研究功能． ２、信息技術對教育有哪些影響？P33—34信息技術改變?nèi)藗冴P于知識、學習和教育的觀念，為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供平臺 ．３、傳統(tǒng)的學校教育與網(wǎng)絡教育的不同？P35（１）傳統(tǒng)學校教育是“金字塔形”的登記制教育，網(wǎng)絡教育是“平等的”開放式教育；（２）傳統(tǒng)學校教育由他人掌握的“篩選制度”評定優(yōu)劣，網(wǎng)絡教育依據(jù)自己的“興趣選擇”評定；（３）傳統(tǒng)學校教育是“年齡段教育”，網(wǎng)絡教育是“跨年齡段教育”或“無年齡段教育”；（４）傳統(tǒng)學校教育存在時空限制，網(wǎng)絡教育是跨時空的教育． 第四節(jié) 教育與文化學校文化是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式P38 學校文化的核心是價值觀念２、學校文化的特性P38（１）是一種組織文化（２）是一種整合性較強的文化（３）以傳遞文化傳統(tǒng)為己任（４）學校文化的縮影是校園文化。３、校園文化是人們?yōu)楸ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)P39 ● 校園文化的構成：（1）學校物質(zhì)文化（2）學校組織和制度文化（3）學校精神文化（4）學校各種亞文化●校園文化的核心是學校精神或觀念文化● 學校精神文化的四種基本成分：認知成分、情感成分、價值成分、理想成分 ● 校風是學校物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。影響學生文化形成的因素P40—41（１）學生個人的身心特征（２）同伴群體的影響（３）師生的交互作用（４）家庭社會經(jīng)濟地位（５）社區(qū)的影響學生文化的特征：過渡性、非正式性、多樣性、互補性。第三章 教育與個人的發(fā)展第一節(jié) 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律個體身心發(fā)展：指個體從生命