【正文】 資料，回答①～②題：截至2000年年中，中國電腦擁有量排世界第8位，居第一位，%，平均每兩個美國人有一臺電腦。言語理解與表達(dá)能力部分：本部分均為單項選擇題，每小題給出的4個選項中，只有一個選項符合題意，不選、多選或錯選，均不得分。閱讀理解：給出一個語段或一篇短文，要求應(yīng)試者通過仔細(xì)閱讀分析，找出與題意最相符合的選項。每道題給出5個事件，每個事件是以簡短語句表述的，接著給出表示事件的4種假定發(fā)生順序的數(shù)字序列，要求選擇其中最合乎邏輯的一種排列順序。要求從下面四個選項中，選擇一個取代右套中的“?”，使右套圖形也具有與左套圖形相同或相似的構(gòu)成特點或變化規(guī)則。遼寧事業(yè)單位微信：lnsydwA、及時對違法人員繩之以法B、通過各種途徑加強對公共安全宣傳，使人們樹立公共安全意識C、對違法人員進行教育改造D、制定更完備的法律，規(guī)范人們的行為解答：正確答案應(yīng)選B。本部分內(nèi)容可參考時事政治材料和《公共基礎(chǔ)知識指南》。3．工業(yè)與民用建筑構(gòu)造民用建筑分類；民用建筑的構(gòu)造組成；建筑標(biāo)準(zhǔn)化與模數(shù)制；民用建筑構(gòu)造設(shè)計；廠房構(gòu)造設(shè)計；特殊構(gòu)造設(shè)計；大跨度空間結(jié)構(gòu)。五、人員招聘1．招聘計劃與渠道2．人員篩選技術(shù)3．內(nèi)部招聘和內(nèi)部勞動力市場六、績效考核1．績效考核概述2．績效考核的方法3．績效考核的反饋面談七、薪酬福利1．薪酬概述2．薪資設(shè)定的步驟3．管理人員和專業(yè)人員的薪酬4．其他薪酬形式5．薪資保密和薪資壓縮八、人力資源培訓(xùn)與開發(fā)1．人力資源開發(fā)概述2．人力資源培訓(xùn)開發(fā)決策分析3．人力資源培訓(xùn)開發(fā)程序4．人力資源培訓(xùn)開發(fā)技術(shù)九、員工關(guān)系管理1．概述2．員工職位變動與職業(yè)管理3．勞動紀(jì)律與獎懲十、勞動和社會保險法律體系1．勞動法律體系2．社會保險法律體系十一、勞動合同和集體合同1．勞動合同概述2．勞動合同的訂立和法律效力3．勞動合同的變更、解除、續(xù)訂與終止4．勞動合同的履行和法律責(zé)任5．集體合同十二、勞動爭議1．勞動爭議處理概述2．勞動爭議調(diào)解3．勞動爭議仲裁4．勞動爭議訴訟5．集體勞動爭議的處理十三、職業(yè)培訓(xùn)1．職業(yè)培訓(xùn)的概念和立法原則2．職業(yè)培訓(xùn)的主要形式3．職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書制度十四、社會保險1．養(yǎng)老保險2．醫(yī)療保險3．失業(yè)保險4．工傷保險5．生育保險十五、勞動保障監(jiān)察和法律責(zé)任1．勞動保障監(jiān)察2．法律責(zé)任十六、人事行政法基礎(chǔ)知識1．人事行政法的概念2．人事行政法律關(guān)系十七、事業(yè)單位人事管理1．事業(yè)單位人事制度改革2．事業(yè)單位工作人員的考核制度3．事業(yè)單位工作人員的辭職制度4．事業(yè)單位辭退制度十八、專業(yè)技術(shù)人員職稱制度1．專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制2．專業(yè)技術(shù)任職資格3．專業(yè)技術(shù)人員執(zhí)業(yè)資格制度第四篇：事業(yè)單位考試大綱2011年吉林省省直事業(yè)單位公開招聘通用知識考試大綱根據(jù)吉林省省直事業(yè)單位集中公開招聘考生及考試工作需要，結(jié)合集中公開招聘職員及一般專業(yè)技術(shù)崗位的特點，擬定省直事業(yè)單位集中公開招聘考試大綱。四、考試參考內(nèi)容（一）政治1．馬克思主義哲學(xué)原理。2．社會主義市場經(jīng)濟理論。（四）事業(yè)單位管理與道德建設(shè)1．事業(yè)單位管理。2．自然、歷史、人文、科技、生活、安全等常識及吉林省省情?！裰袊糯鐣牧嚱逃齈５ 禮、樂、射、御、書、數(shù)。（２）西方古代的教育學(xué)思想P13—14 ●蘇格拉底是以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家?！?赫爾巴特的教育思想被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表；傳統(tǒng)教育學(xué)主張：教育的目的是傳授知識；傳統(tǒng)教育的特點是“教師中心、教材中心、課堂中心”▲實用主義教育學(xué)的代表人物：美國教育家杜威▲代表作：《民本主義與教育》▲杜威作的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對。影響學(xué)生文化形成的因素P40—41（１）學(xué)生個人的身心特征（２）同伴群體的影響（３）師生的交互作用（４）家庭社會經(jīng)濟地位（５）社區(qū)的影響學(xué)生文化的特征：過渡性、非正式性、多樣性、互補性。（2）成熟——人的機體的成熟程度制約著人身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制；（3）環(huán)境——為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；人在接受環(huán)境的影響和作用時，也不是消極的、被動的。具體講：（1）在身體發(fā)展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；（2）在認(rèn)知方面應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；（3）在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的 情感體驗；（4）在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。制定教育目的的基本依據(jù)P62—65（一）、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景；（二）、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；（三）、我國的教育目的建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上?！駥W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象。３、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象”的教育意義：學(xué)生具有依賴性和向師性，教師在學(xué)生心目中具有權(quán)威性，這是教師進行教育工作的重要條件。教育專業(yè)素養(yǎng)：（１）具有先進的管理理念；（２）具有良好的教育能力；（３）具有一定的研究能力。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的必要保證。第二節(jié) 課程目標(biāo) 第三節(jié) 課程設(shè)計從概括性程度角度分，包括四種不同目標(biāo)P92（1）教育目的（一定社會培養(yǎng)人的總要求）7（2）培養(yǎng)目標(biāo)（對各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求）（3）課程目標(biāo)（指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。教科書又稱課本，它是依據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教學(xué)包含哪些方面？P108—109 3點（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的（或說學(xué)校進行素質(zhì)教育的，或說學(xué)校實現(xiàn)教育目的 8 的）基本途徑。（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。使他們不僅有現(xiàn)代科技文化知識，而且有自覺能動性、獨立性和開拓創(chuàng)新性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律？ P116（１）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；（２）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；（３）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制；赫爾巴特率先提出教學(xué)具有教育性觀點，主張把知識涵養(yǎng)與人格成長統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)” ；《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”； 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”均體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則鞏固性原則的含義及要求是什么？ P123—124鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。說明理論聯(lián)系實際原則P125—126 理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。）（３）制定教學(xué)進度計劃（包括學(xué)期教學(xué)進度計劃、課題計劃、課時計劃）教師怎樣寫好課時計劃（教案）？ 131—132進一步研究教材，確定教學(xué)重點和要注意解決的難點；確定本課時教學(xué)目的；考慮進行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進程中各個步驟的時間；考慮教學(xué)方法的運用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計；最后寫出課時計劃。測驗的效度：指一個測驗?zāi)軠y出所要測量的屬性或特點的程度。第三節(jié) 教學(xué)策略教學(xué)策略專以表示為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取 的多種教學(xué)行動的綜合方案。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。第三節(jié) 德育的原則、途徑和方法德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。貫徹該原則的基本要求：（１）深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；（２）根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育；（３）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。德育認(rèn)知模式中“道德兩難”問題的教育意義P164 首先，道德兩難問題可用于促進兒童的道德判斷力的發(fā)展；其次，道德兩難問題可用于提高學(xué)生的道德敏感性，使他們自覺意識到自己的道德規(guī)范在現(xiàn)實生活中可能存在的矛盾和沖突；第三，道德兩難問題可用于提高學(xué)生在道德問題上的行動選擇能力；第四，道德兩難問題可用于深化學(xué)生對各種道德規(guī)范的理解，提高學(xué)生的道德認(rèn)識。班級管理的功能：P174（１）有助于實現(xiàn)教育目標(biāo)，提高教學(xué)效率；（２）有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；（３）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。而班集體還要有以下四個基本特征：（１）明確的共同目標(biāo)；（２）一定的組織結(jié)構(gòu)；（３）一定的共同生活的準(zhǔn)則；（４）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。方法：（１）通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生；（２）通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問從各個側(cè)面間接了解學(xué)生；（３）在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行觀察。２、班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力：（１）班主任的職權(quán)影響力，包括班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)；（２）班主任的個性影響力，取決于班主任自身對教育工作的情感體驗、對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力、高度發(fā)展的控制自己的能力。目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出的。19世紀(jì)初英國學(xué)校出現(xiàn)了導(dǎo)生制這種管理模式。委托任務(wù)和組織活動屬于鍛煉法 陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培 養(yǎng)學(xué)生品德的方法。貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求：（１）講明道理，疏導(dǎo)思想；（２）因勢利導(dǎo)，循循善誘；（３）表揚激勵為主，堅持正面教育。四個基本要素是相互作用的，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵，德育最后就是要達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。德育目標(biāo)是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求。第二節(jié) 教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，課的類型可劃分為單一課和綜合課；根據(jù)使用的主要教學(xué)手段可分為：講授課、演示課、練習(xí)課、實驗課、復(fù)習(xí)課。第八章 教學(xué)（下）第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序教師進行教學(xué)工作的基本程序是：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。什么是循序漸進原則？循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。怎樣理解直觀性原則？ P121—122 直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識的間接性、認(rèn)識的交往性、認(rèn)識的教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。怎樣理解發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能的教學(xué)任務(wù)？ 111 教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識，而且要發(fā)展以思維力為核心的認(rèn)識能力；不僅要發(fā)展學(xué)生智力，而且要發(fā)展學(xué)生體力，注意教學(xué)衛(wèi)生，保護學(xué)生視力，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)自覺鍛煉的習(xí)慣，有規(guī)律、有節(jié)律地學(xué)習(xí)與生活。教學(xué)任務(wù)受人們追求的教學(xué)價值取向決定的，它指明各教育階段、各科