【正文】 練，我設(shè)計(jì)了：完成《一課一練》中和《曉出凈慈寺送林子方》相關(guān)的內(nèi)容。背誦《曉出凈慈寺送林子方》，用自己的話說(shuō)說(shuō)它描述的景象。這樣的根底題，同時(shí)還設(shè)計(jì)了積累一些描寫荷花、蓮葉的詩(shī)句這樣照顧了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也注重了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。最后針對(duì)層次較高的同學(xué)，我設(shè)計(jì)找一些送別詩(shī)，研究一下送別詩(shī)的特點(diǎn)，〔比方結(jié)構(gòu)，所寫的內(nèi)容或者表達(dá)的情感等方面〕寫一篇《關(guān)于送別詩(shī)的比擬研究》；我想這樣能夠照顧到不同方面的學(xué)生需求。在本堂課的設(shè)計(jì)中，我試著按學(xué)程導(dǎo)航的模式，學(xué)生自主探索、合作交流為主；教師引導(dǎo)指點(diǎn)為輔，使學(xué)生在原有的根底上學(xué)有提高?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】“畢”這個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。，了解古詩(shī)的大意。，感受意境，體會(huì)作者對(duì)六月西湖的贊美之情以及對(duì)朋友的依依惜別之情。【教學(xué)重點(diǎn)】正確流利地誦讀古詩(shī)。【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩(shī)。，你們能用一個(gè)詞或一句話形容荷花或荷葉嗎？（），詩(shī)人楊萬(wàn)里用一首詩(shī)將這樣的畫面寫了下來(lái)，這就是今天我們要學(xué)的古詩(shī)誦讀《曉出凈慈寺送林子方》。（揭示課題，指名讀詩(shī)題。）？解釋詩(shī)題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩(shī)人的朋友。？，誰(shuí)在送林子方？（課件：南宋楊萬(wàn)里）學(xué)過楊萬(wàn)里的詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)都是寫什么的？（板書：景）現(xiàn)在，我們來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫的是什么？二、初讀引領(lǐng)，感知古詩(shī)，首先我們就要把詩(shī)讀正確，讀通順。下面請(qǐng)同學(xué)們放開聲音讀一讀這首詩(shī)，用“/”標(biāo)出詩(shī)的停頓節(jié)奏，讀不通順的地方要多讀幾遍。，并意正音（慈、畢），讀出停頓。，我們已經(jīng)會(huì)讀了，那么這首詩(shī)寫了什么，表達(dá)了什么意思呢？讓學(xué)生自由說(shuō)自己的理解。教師不作更多的評(píng)價(jià)。（你怎么知道的？課前查閱工具書可是一個(gè)好習(xí)慣。語(yǔ)言的理解很多時(shí)候都是只可意會(huì)不可言傳的。）[設(shè)計(jì)意圖]：詩(shī)題較長(zhǎng)，首先讓學(xué)生從整體上把握其意思，如果學(xué)生理解遇到困難，則通過找時(shí)間、地點(diǎn)的方式，降低難度，引導(dǎo)學(xué)生自主把握題意，在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出正確的停頓，讀出對(duì)詩(shī)題的理解。在理解詩(shī)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地、自由的讀詩(shī)句，要求做到正確、通順，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的最低要求。通過指讀后的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生（特別是學(xué)困生）樹立學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心。這一部分的教學(xué)著重關(guān)注學(xué)困生。這首詩(shī)的詞句理解起來(lái)并不復(fù)雜，讓學(xué)生在自主交流的過程中，對(duì)詩(shī)意有了初步的了解。三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情?？稍?shī)中著重寫的是荷花和荷葉，（板書）詩(shī)中描繪了怎樣迷人的風(fēng)光呢？我們一起來(lái)欣賞一下。（課件出示一組荷花蓮葉圖。）：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（出示）（1）誰(shuí)能用詞語(yǔ)來(lái)形容一下蓮葉、荷花的顏色。的蓮葉（）的荷花（2）荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩(shī)中又是怎樣來(lái)寫這種綠、這種紅的？板書：無(wú)窮碧別樣紅（3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之綠，荷花之紅。，深入詩(shī)情：荷葉為什么是無(wú)窮碧，荷花又是別樣紅的呢？帶著問題去詩(shī)中尋找原因吧。（出示全詩(shī)。）☆荷葉之多“接天”：（1）接天，你的感覺是？你能用幾個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)荷葉的多嗎？你來(lái)讀一讀，讀出荷葉之多。（2）教師語(yǔ)言描述：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。（3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之多，之綠、之美。 ☆陽(yáng)光映照“映日”：（4）早晨什么樣的太陽(yáng)？在明媚的陽(yáng)光下，你看到了怎樣的荷花？（5）指導(dǎo)朗讀：讀出燦爛陽(yáng)光普照下荷花之紅艷。 ☆特殊時(shí)節(jié)“六月”：（6）展開想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的時(shí)節(jié)，這時(shí)荷葉長(zhǎng)得，荷花開得，六月早晨的陽(yáng)光，映照在荷花上，荷花就顯得更，也許早晨的荷葉上還有———，荷花上還有，充分展開你想像的翅膀。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)。（7）指導(dǎo)朗讀：讀出西湖六月美不勝收的風(fēng)情。 ☆作者心情體會(huì)贊美、喜愛之情。（8）詩(shī)中哪個(gè)詞，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)六月西湖景色的情有獨(dú)鐘？想一想“畢竟”這個(gè)詞體現(xiàn)了作者那些感情？（贊美、喜愛，愉快）（9）指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)美景的贊美之情。回歸整體，讀中悟情。（1）指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。（2）朗讀評(píng)價(jià)，讓詩(shī)情融入學(xué)生的朗讀。[設(shè)計(jì)意圖]：古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！爆F(xiàn)代人去學(xué)習(xí)古人的精華詩(shī)篇，尤其需要扎扎實(shí)實(shí)做好朗讀指導(dǎo)。同時(shí)朗讀的指導(dǎo)又應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，在這首詩(shī)的教學(xué)中，我在學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，做到讀正確，在學(xué)生逐步理解詩(shī)情的基礎(chǔ)上，我又給與了層層深入，步步為營(yíng)的朗讀指導(dǎo)。在揭示出關(guān)鍵詞“無(wú)窮”“別樣”后，我讓學(xué)生讀好后兩句，體會(huì)不一樣的紅，特別的綠。接著通過原因的探究，又有兩個(gè)詞語(yǔ)跳了出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生突出“接天”和“映日”，讀出荷花的面積之大。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)悟出詩(shī)人愉悅的心情后，再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎(chǔ)上，再融入詩(shī)人的心情，讀出詩(shī)境，品出詩(shī)情。這樣的朗讀，不只是形式上的多樣化，而達(dá)到每一步朗讀都有確定的目標(biāo)，每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。古人云“詩(shī)中有畫，畫中有情”詩(shī)中的語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練但卻很傳神，如何體會(huì)詩(shī)中所描繪的情境？這就需要引導(dǎo)學(xué)生張開想像的翅膀，去感受詩(shī)的美，詩(shī)的純粹，詩(shī)的境界。在教學(xué)中，我用填空的形式讓學(xué)生充分展開想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現(xiàn)在眼前。用填空的形式可以降低說(shuō)話的難度，在看幻燈說(shuō)之后，其實(shí)也可以讓好的學(xué)生不看前面幻燈講，以達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。四、入情入境，讀寫結(jié)合。，以詩(shī)寄情?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩(shī)，通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。誰(shuí)來(lái)吟誦這首詩(shī)，重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別。（配樂）五、課外拓展，豐富積累《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》等送別詩(shī)，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類詩(shī)的不同。[設(shè)計(jì)意圖]：《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風(fēng)格的送別詩(shī)，讓學(xué)生充分感知這一點(diǎn)的《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)，要讓學(xué)生了解送別詩(shī)的共性。教材只是一種范例，在這個(gè)環(huán)節(jié)，努力拓展學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生去讀詩(shī)，去品詩(shī)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課后反思：，朗讀太少，沒有感情。不能確定部分少數(shù)同學(xué)的聽課效率。、講話，一定要及時(shí)制止。，不夠果斷和運(yùn)籌帷幄?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。，想象詩(shī)歌描繪的畫面。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的情感。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩(shī)人的名字嗎？指名回答、相機(jī)點(diǎn)評(píng)如有同學(xué)提到楊萬(wàn)里，則及時(shí)介紹詩(shī)人。是的，楊萬(wàn)里是南宋非常著名的詩(shī)人，我們來(lái)了解一下這位詩(shī)人。投影出示，介紹詩(shī)人，請(qǐng)一位同學(xué)幫忙向大家介紹一下。板書：一位詩(shī)人。楊萬(wàn)里（1127年—12），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。今江西省吉水縣人。南宋著名愛國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤（m224。o）、范成大并稱“南宋四大家”。他一生作詩(shī)0多首，有4200首留傳下來(lái)，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。謝謝你為我們大家介紹了楊萬(wàn)里。同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過他寫的兩首詩(shī)，你還記得嗎？學(xué)生背誦所學(xué)的楊萬(wàn)里的詩(shī)。這兩首詩(shī)，都是描寫自然美景的，語(yǔ)言淺近明白，清新自然，同學(xué)們很容易讀懂詩(shī)歌給我們呈現(xiàn)的畫面。今天，我們將要學(xué)習(xí)另外一首楊萬(wàn)里寫的古詩(shī)，相信你也能讀懂它。請(qǐng)把書翻到132頁(yè)。（板書：一首古詩(shī)）二、整體感知（一）理解詩(shī)題。課件出示詩(shī)題，來(lái)，讀一讀。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方。指名讀，你讀得很準(zhǔn)確、你把停頓讀對(duì)了，齊讀。，你從中獲得了哪些信息？（時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟(jì)祖殿，殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟(jì)公像。人物：林子方，事情：送）好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方？（課件：南宋 楊萬(wàn)里）一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，就讓我們知道了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，可見，詩(shī)人的語(yǔ)言是多么簡(jiǎn)潔明了呀！。（早晨詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送別好友林子方）可見這是一首送別詩(shī)，怎么讀？指名讀。嗯，知道了送行的時(shí)間。如果要強(qiáng)調(diào)送行的地點(diǎn)，怎么讀呢？指名讀如果要突出送行的對(duì)象呢？指名讀小結(jié)：一個(gè)句子，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同，讀法是不一樣的這首詩(shī)是南宋著名的詩(shī)人楊萬(wàn)里，在送好友林子方離開杭州，去福建做官時(shí)寫的?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。先請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀一讀，讀準(zhǔn)字音、讀順詩(shī)句。出示整首詩(shī)（二）初讀，讀正確、讀通順。（生練讀；師巡視并提醒讀書姿勢(shì)）好，字讀準(zhǔn)，詩(shī)讀順了嗎？誰(shuí)來(lái)試試？指名朗讀，正音、評(píng)價(jià)。適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，也可生自評(píng)，互評(píng)：不錯(cuò)，你不僅讀正確，流利了；還讀出了節(jié)奏，有點(diǎn)詩(shī)人的味道。課件出示朗讀節(jié)奏劃分，我們一起來(lái)一遍。，你們有沒有注意一下每句最后一個(gè)字？明確押ong韻。，使詩(shī)歌具有一種音樂的美感。下面，請(qǐng)你們來(lái)讀前四個(gè)字，我來(lái)讀后三個(gè)字。調(diào)換，我來(lái)讀前四個(gè)字，你們來(lái)讀后三個(gè)字。下面一起來(lái)把這首詩(shī)完整地讀一遍。你看，我們注重了詩(shī)的節(jié)奏、押韻，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，多有詩(shī)人的感覺啊?。ㄈ┙柚⑨尅⒉鍒D了解詩(shī)意。，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美，你讀懂了這首詩(shī)寫的是什么內(nèi)容嗎？，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句贊美過西湖。你知道有哪些贊美西湖的古詩(shī)嗎？生答，出示詩(shī)句，指名朗讀。飲湖上初晴后雨蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。是的，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩(shī)。西湖是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。我們先來(lái)欣賞一組西湖美景圖（課件配樂播放西湖十景圖），剛才給同學(xué)們欣賞的是著名的西湖十大美景，西湖風(fēng)光值得描繪的有很多，詩(shī)人楊萬(wàn)里在這首詩(shī)里主要為我們描寫了西湖哪一個(gè)著名的景點(diǎn)呢？——曲院風(fēng)荷，詩(shī)人來(lái)到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪？那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢？如果我們理解了詩(shī)句的意思，你就能找到答案了。下面請(qǐng)同桌合作，結(jié)合課文插圖，借助字典，試著理解這首詩(shī)每句話的意思?？纯茨男┰~句你能理解，如有不理解的詞句待會(huì)兒我們一起討論。學(xué)生討論，老師巡視指名回答：你讀懂了哪些詞語(yǔ)或句子，最好告訴我們你為什么會(huì)這樣理解。其他同學(xué)贊同嗎？你們還有哪些詞語(yǔ)不理解的呢？提出來(lái)，我們一起討論一下。畢竟：終歸、到底的意思。（你能不能用“畢竟”說(shuō)一句話表達(dá)“到底”的意思）中：時(shí)候。四時(shí)：四季（這里指除六月以外的其他季節(jié)）接天：與天相接。 別樣：宋代俗語(yǔ)，特別的。無(wú)窮碧：一片碧綠，無(wú)邊無(wú)際，寫蓮葉之多，望不到盡頭。別樣紅：與往日不一樣的紅，因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光映照下，顯得特別紅艷。你看，我們通過查字典、結(jié)合圖片、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在我們大家的努力下，我們把詩(shī)句的字面意思理解了。你能不能完整地說(shuō)一遍整首詩(shī)的意思呢？先準(zhǔn)備一下，指名兩位同學(xué)講述。一起說(shuō)一遍。出示：到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光和其他季節(jié)不相同。碧綠的蓮葉無(wú)邊無(wú)際好像和天相接，在太陽(yáng)的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。學(xué)生齊讀當(dāng)我們把整首詩(shī)的意思完整地表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在我們面前了。（板書：一幅畫面）現(xiàn)在你明白了嗎，詩(shī)人楊萬(wàn)里為何獨(dú)寫“曲院風(fēng)荷”這一美景？原來(lái)西湖的六月風(fēng)光與眾不同，原來(lái)西湖的六月有接天無(wú)窮碧的蓮葉，有映日別樣紅的荷花。同學(xué)們，六月的西湖多美啊，讓我們把這幅畫面美美地讀出來(lái)。（讀兩遍）三、深入體會(huì)，感受詩(shī)人所要表達(dá)的復(fù)雜感情，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái)，再來(lái)讀詩(shī)的題目時(shí)，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。詩(shī)人為什么這樣寫？。在這景色宜人的西湖邊上，詩(shī)人楊萬(wàn)里要送別自己的好友林子方，同學(xué)們，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容猜測(cè)一下，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)說(shuō)些什么呢？猜想一：“你還是別走吧！”“你一定要回來(lái)呀！”“你看這兒的景色多美呀！”原來(lái)詩(shī)人是想借這滿湖的荷花來(lái)表達(dá)對(duì)友人的依依不舍之情啊。同學(xué)們的聯(lián)想真豐富，下面老師給你提供一則資料，結(jié)合資料、再看看眼前的美景，你覺得楊萬(wàn)里還會(huì)說(shuō)些什么呢？投影出示林子方的資料林子方林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書，當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里是林子方的上級(jí)兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人互視對(duì)方為知己。后來(lái)，林子方連升兩級(jí)，要到福州擔(dān)任高官。楊萬(wàn)里為他送行時(shí)就寫下了這首詩(shī) 。猜想二：提示：“無(wú)窮碧”象征著旺盛的生命力——祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。提示：“別樣紅”紅的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)——祝愿你的事業(yè)紅紅火火。祝愿前程似錦、前途無(wú)量、飛黃騰達(dá)。再給你提供一則關(guān)于荷花的資料，想想楊萬(wàn)里是否還會(huì)說(shuō)些別的。荷花荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。中國(guó)人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質(zhì)作為激勵(lì)自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象征和使者。中國(guó)古代民間就有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。猜想三：盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。希望你要做一個(gè)清正廉潔的好官。！可是這些話楊萬(wàn)里說(shuō)出口了嗎？總結(jié)：古人寫詩(shī)往往借景抒情，言在此而意在彼。西湖的這片美景映在了詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，詩(shī)人把它悄悄地藏在了心里。來(lái)，讓我們一起讀出這份感情。（板書：一份感情）現(xiàn)在你明白了嗎？為什么詩(shī)的題目和詩(shī)的內(nèi)容看起來(lái)似乎不一致呢？挽留也罷，祝福也罷，一切盡在不言中。所以，題目看上去是一首送別詩(shī)，而詩(shī)的具體內(nèi)容卻只字未提別離，而是描寫了滿湖的荷葉荷花。四、拓展積累送別詩(shī)送別是古詩(shī)中一種常見的題材，因?yàn)楣湃私煌ê屯ㄓ嵅话l(fā)達(dá)，一旦別離，再見面就很困難，有時(shí)甚至成為永別，于是，詩(shī)人就把這種離別的情感化成了詩(shī)文。在詩(shī)中，詩(shī)人常常會(huì)借助一些具體的事物或畫面來(lái)