【正文】 讀書，讀死書，死記硬背，不加思索，不會應(yīng)用的局面。在教學(xué)方法上，雖然也進(jìn)行了一些改革，引入了計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但范圍不統(tǒng)一，層次不深，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，沒有給學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)的時間和更大的學(xué)習(xí)思考空間。課堂教學(xué)改革將成為本次大學(xué)英語教學(xué)改革的切入點和突破口。（2）獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)還存在管理制度上的缺陷?，F(xiàn)行教學(xué)管理制度是基本上是一套剛性的制度體系，學(xué)生自由選擇空間小，沒有為大學(xué)外語輔助學(xué)習(xí)開設(shè)選修課，不能為學(xué)生提供有效的外語策略指導(dǎo)。對大學(xué)生興趣和愛好尊重不夠；學(xué)生評價制度不合理，對大學(xué)師生的個性化發(fā)展關(guān)照不多，難以形成長效促學(xué)機(jī)制。導(dǎo)致學(xué)生平時學(xué)習(xí)方式死板，不愿進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，過于注重對課本知識的記憶，對應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的考核評價要求過低，客觀上忽視了自主能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課堂教學(xué)運作模式的主要目標(biāo)：一要面向全體學(xué)生，切實加強(qiáng)語言運用能力的培養(yǎng)，即強(qiáng)化語言操作實踐、強(qiáng)化語言應(yīng)用技能、強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，提升語言思維的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。二要有適合獨立學(xué)院學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容。我們認(rèn)為：A．積極營造利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境和心理氛圍，在不同層面為學(xué)生設(shè)計實施有效學(xué)習(xí)的方法和步驟：針對獨立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)低起點的基本現(xiàn)實，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和教材的特點，精心創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，把解決問題的過程轉(zhuǎn)化成增強(qiáng)學(xué)生知識與能力的過程，把學(xué)生帶入思維的新境界。B．轉(zhuǎn)變“教案”設(shè)計的價值取向。變常規(guī)“教案”為課堂“學(xué)案”，使課堂教學(xué)力求做到求真務(wù)實，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)，即通過“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力和習(xí)慣：首先，預(yù)先啟動學(xué)生課前自學(xué)解決基本問題，通過課堂小組合作解決部分疑難問題，仍不能解決的“頑固”問題就是本節(jié)課教師“精講”的重難點；在教師精講時，要始終把訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、主動探究的品質(zhì)和創(chuàng)新意識放在首要位置。其次，隨堂進(jìn)行目標(biāo)檢測以強(qiáng)化教學(xué)效果：利用學(xué)案對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行跟蹤檢測，教師監(jiān)督，獨立完成，互批互改，然后，教師總結(jié)學(xué)習(xí)情況，個別問題，個別指導(dǎo)。C．改革課堂結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生課堂展示時間（showtime）：實行課前預(yù)習(xí)自學(xué)申報展示、課堂學(xué)習(xí)成就展示、課堂學(xué)習(xí)行為自我評價展示；在實踐流程上設(shè)定新的指標(biāo)，以改變以往語言課堂教學(xué)中“教的多，學(xué)的少、學(xué)得多，用的少、用的多，想的少”等徒勞無功、高耗低效的現(xiàn)象。D．拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，以單元主題內(nèi)容為依托，編排表演課本?。╰extbased drama）等；英語學(xué)習(xí)源于書本又超越書本，鏈接生活（go from textbook to real life），積極利用因特網(wǎng)信息資源，定期盤點國內(nèi)外“熱點新聞排行榜”，把社會焦點話題討論有機(jī)嵌入課堂教學(xué)討論中來，構(gòu)建課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的操作平臺；學(xué)習(xí)“每日一句”英語勵志名言、每天點亮一盞思想明燈。E．拓展創(chuàng)新課堂教學(xué)評價體系。樹立起突出整體性和綜合性，從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行評價的新范式，并啟動學(xué)生經(jīng)常性參與教學(xué)活動反思，如進(jìn)行“本節(jié)課你最贊成的是什么”、“最不贊成的是什么”、“你希望老師做出哪些改進(jìn)”等調(diào)查，通過及時有效的教學(xué)反饋，以全面真實地了解課堂教學(xué)的實時狀況，進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整，提高課堂教學(xué)成效。F．在教學(xué)內(nèi)容的跨學(xué)科整合上，參照不同科系的課程規(guī)劃，強(qiáng)化外語教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，凸顯外語學(xué)習(xí)對拓展專業(yè)視野、了解專業(yè)前沿最新進(jìn)展?fàn)顩r的重大意義，提升大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)課的價值認(rèn)同，以更好地激發(fā)外語學(xué)習(xí)動機(jī)。第三篇：大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)大學(xué)英語是普通高等學(xué)校的一門重要公共基礎(chǔ)課程。它具有學(xué)生覆蓋面最廣、學(xué)時最長的特點。隨著改革開放的不斷深化，國際交流的日益增多，社會需要更多具有一定英語能力的高素質(zhì)勞動者，因此，本課程的地位和作用顯得越來越重要。英語是高職學(xué)歷教育必修的基礎(chǔ)課程之一。高職英語教學(xué)是以英語語言基礎(chǔ)知識與英語策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為主要指導(dǎo)，并集多種教學(xué)手段為一體系。根據(jù)國家教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》和高等學(xué)校英語應(yīng)用B級的要求，大學(xué)英語課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力，掌握必要的、實用的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本人有關(guān)的英文資料的初步能力，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求。二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：通過高中階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有了一些英語基礎(chǔ)，但是因為生源地的差異，不同專業(yè)乃至相同專業(yè)的不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，有一部分來自邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生英語基礎(chǔ)為零。有了一定英語基礎(chǔ)的大多數(shù)學(xué)生詞匯量極為匱乏，高考成績也很低，這些學(xué)生和零基礎(chǔ)的少數(shù)民族學(xué)生在有些專業(yè)和有些班級占到了很大的比例。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生思想活躍，但學(xué)習(xí)自主性差, 學(xué)習(xí)非常被動，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是要依賴?yán)蠋?，依賴課堂，沒有自主學(xué)習(xí)的意識。又因英語基礎(chǔ)薄弱，對聽說讀寫各項技能的能力培養(yǎng)和提高都有影響。心理特征：相當(dāng)一部分學(xué)生在不同程度上產(chǎn)生了情緒糾結(jié)，出現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)上的障礙，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失和學(xué)習(xí)態(tài)度的消極。在學(xué)習(xí)上自信心不足，存在自卑心理和畏難情緒，需要教師耐心細(xì)致指導(dǎo)，并得到教師的尊重和認(rèn)可。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：本課程教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流。按照高職高專英語課程分級總體目標(biāo)的要求，本課程對