【正文】 業(yè)的意識(shí)和靈感。而高校在進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，善于在氛圍、環(huán)境、引導(dǎo)等方面開(kāi)展工作。高校應(yīng)該廣泛宣傳各級(jí)政府鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的各方面優(yōu)惠福利政策，充分利用板報(bào)、校報(bào)、廣播、網(wǎng)站等相關(guān)媒體陣地宣傳創(chuàng)業(yè)典型案例、創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座、研討等學(xué)術(shù)活動(dòng)。發(fā)揮各級(jí)學(xué)生管理機(jī)構(gòu)和學(xué)生社團(tuán)組織的作用，積極開(kāi)展以創(chuàng)業(yè)為主題的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍等非課程性的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，營(yíng)造校園良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。［4］三、結(jié)語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、提高國(guó)民創(chuàng)業(yè)技能具有十分重要的意義和作用。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及能力的培養(yǎng)中也應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)的特點(diǎn)因材施教，合理改革高等教育模式。從觀念上改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到學(xué)校的各方面教育中，并貫穿于整個(gè)教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的過(guò)程中，提升學(xué)生的適應(yīng)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。四、參考文獻(xiàn)[1] [N].人民日?qǐng)?bào)，［2］葉培良，[J].[3] 楊曉華，[M].[4] [N].[5] 謝志遠(yuǎn)，[J].[6] [M].[7] 王旭光，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)[J].許昌學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院.[8] [J].[9]魏素珍，[J].[10][J].[11][M].[12][美]坆迪文，徐漢群，第二篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究論文策略，意思是計(jì)策、謀略。下面是小編為你帶來(lái)的 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究論文，歡迎閱讀?！菊?要】隨著各國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)的加劇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為教育大國(guó)教育博弈的關(guān)鍵，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力變得極為重要。國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體處于起步階段，在課程體系、培養(yǎng)模式、教育生態(tài)等方面還不完善。以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了近一個(gè)世紀(jì)，其成功的經(jīng)驗(yàn)和制度對(duì)我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重要的借鑒意義?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力 策略21世紀(jì)是信息、知識(shí)、經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。各國(guó)競(jìng)相努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才以取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)成為各大國(guó)教育角力的重點(diǎn)。教育部于2010年發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，要求高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。國(guó)務(wù)院辦公廳于2015年5月印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，文件明確了2020年建立健全高校??新創(chuàng)業(yè)教育體系的總體目標(biāo)。同年10月，黨的十八屆五中全會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提出了新要求：“培育發(fā)展新動(dòng)力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”[1]?？芍?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)已經(jīng)升格為國(guó)家戰(zhàn)略，也是高等教育改革和人才培養(yǎng)模式變革的方向指引。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，各國(guó)已經(jīng)形成了完善的人才培養(yǎng)機(jī)制和模式。國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還存在著一些制約因素，如課程設(shè)置、教育管理、激勵(lì)措施、相應(yīng)的文化建設(shè)等。因此，借鑒國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展意義重大。一、國(guó)外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及特點(diǎn)美國(guó)是最早開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，早在1919年就開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)類教育課程。1947年，哈佛商學(xué)院開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程《新創(chuàng)業(yè)管理》，共有188名MBA學(xué)生接受了該課程的學(xué)習(xí)。德國(guó)于20世紀(jì)50年代實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，在職業(yè)院校在創(chuàng)建了“模擬公司”，是當(dāng)時(shí)創(chuàng)業(yè)教育中最早也是最具有影響力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法[2]。1966年，印度提出了“自我就業(yè)教育”理念，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造就業(yè)崗位。1994年，日本開(kāi)設(shè)“綜合學(xué)科”的教學(xué)，課程《產(chǎn)業(yè)社會(huì)與人》成為必修的創(chuàng)業(yè)課程。1989年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織專家柯林?B博爾（Kelinboer）首次提出“創(chuàng)新教育”一詞。二、國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，始于20世紀(jì)末。標(biāo)志性的事件是清華大學(xué)在1998年舉辦的首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，活動(dòng)的圓滿成功昭示了國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)始。同時(shí)期，華東師范大學(xué)嘗試開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育課程”，武漢大學(xué)實(shí)施“三創(chuàng)”教育（創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育），北京航空航天大學(xué)科技園等機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予注冊(cè)、資金支持等。1999年，相關(guān)部門(mén)出臺(tái)文件《深化教育改革，全面推進(jìn)素養(yǎng)教育的決定》，強(qiáng)調(diào)“高等教育重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”。教育部于2002年4月在清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)等9所高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。2006年出臺(tái)的文件《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。2008年教育部實(shí)施“質(zhì)量工程”項(xiàng)目，該項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)30個(gè)創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。2009年4月，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分會(huì)在中南大學(xué)成立。2010年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，成立“教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”。2014年9月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》。三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，其理論研究和實(shí)踐均有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成完善的教育體系和機(jī)制；國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖起步較晚，但得益于信息化時(shí)代的到來(lái)，能更好地利用信息化優(yōu)勢(shì)促進(jìn)相關(guān)教育研究和實(shí)踐。借鑒國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以采用以下策略。（一）培訓(xùn)師資、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的高度重視，是國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的基礎(chǔ)條件，從而保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和相關(guān)教育質(zhì)量的提升。美國(guó)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策源地，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幾乎涵蓋了從基礎(chǔ)教育到碩士教育的全過(guò)程，對(duì)師資的重視程度也非常高。美國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師分為專職教師和兼職教師，專職教師強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍與企業(yè)的科研和培訓(xùn)合作，兼職教師則是經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)界人士。日本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校師資來(lái)源更為廣泛，如經(jīng)濟(jì)學(xué)者、管理學(xué)者、科研工作者、會(huì)計(jì)師、金融機(jī)構(gòu)工作人員等，既重視了學(xué)科背景，又注重實(shí)用性。英國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)，在“為創(chuàng)業(yè)”的課程中，有21%的兼職教師，98%的教師有過(guò)實(shí)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，70%的教師曾經(jīng)創(chuàng)立過(guò)自己的企業(yè) [3]。可見(jiàn)，教育發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別重視師資隊(duì)伍建設(shè)和教育的針對(duì)性。較之國(guó)外成熟的師資建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于實(shí)驗(yàn)探索階段，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)的相對(duì)滯后，成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，近年來(lái)才普遍推廣，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的儲(chǔ)備不足，校內(nèi)專職教師的培養(yǎng)、校外兼職教師的引入機(jī)制都尚未健全，僅依托校內(nèi)師資無(wú)法為學(xué)生提供廣博的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，如投資、管理、政策等。同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的建設(shè)極需加強(qiáng)，各高校普遍的做法是在校園提供相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，無(wú)法像發(fā)達(dá)國(guó)家那樣引入校外師資和實(shí)踐場(chǎng)所。只有強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)視野，方能快速推動(dòng)國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。（二）創(chuàng)新性與專業(yè)發(fā)展相融合 大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是各國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育發(fā)展的動(dòng)因，發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。美國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是校內(nèi)的正式課程教育，還包括了“商業(yè)計(jì)劃大賽”和大學(xué)科技園等形式的非課程教育。日本大學(xué)更注重與企業(yè)的科技合作，引入市場(chǎng)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，努力建立教學(xué)、科研、開(kāi)發(fā)利用與生產(chǎn)實(shí)踐一元化體系；同時(shí)還建立了大量的科技園區(qū)，形成了政府、企業(yè)、高校完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐體系，產(chǎn)生了大學(xué)向科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)輸送技術(shù)、工藝、產(chǎn)品的創(chuàng)意。英國(guó)則利用信息化手段促進(jìn)了各類創(chuàng)新、競(jìng)賽、大學(xué)生科技園建設(shè)，為大學(xué)生建立了研發(fā)和生產(chǎn)孵化園，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展、成果轉(zhuǎn)化。國(guó)內(nèi)多地高度重視創(chuàng)業(yè)園、科技園的建設(shè)，其中深圳的大學(xué)創(chuàng)業(yè)園建?O在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。通過(guò)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐對(duì)比發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是教育公認(rèn)的目標(biāo)，但在具體教育實(shí)踐層面，尤其是專業(yè)化發(fā)展方面，國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還存在不足。近年來(lái)舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，不乏大學(xué)生創(chuàng)新與學(xué)科專業(yè)背離的現(xiàn)象，出現(xiàn)了大量的業(yè)余創(chuàng)新，如銷售、信息公司等，這顯然不利于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，亟須強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向指引，避免大量的、低層次的創(chuàng)新工作出現(xiàn)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展。（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制已經(jīng)相當(dāng)完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐需要政府、高校、社會(huì)資源的密切合作與協(xié)調(diào)，才能順利實(shí)施，奠定良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政府引導(dǎo)、高校主動(dòng)參與的特點(diǎn)非常鮮明，但社會(huì)資源的協(xié)調(diào)、調(diào)度與合作須進(jìn)一步加強(qiáng)。只有建立新型的政府、高校、企業(yè)（社會(huì)資源）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制，才能優(yōu)化配置各類教育資源、實(shí)踐場(chǎng)所、信息共享等工作。從高校的工作職責(zé)來(lái)看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐基地（場(chǎng)所）建設(shè)、保障措施等方面，需要高度關(guān)注，采取有效措施以取得突破性進(jìn)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要系統(tǒng)性的知識(shí)和訓(xùn)練，需要在相關(guān)教育規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的指導(dǎo)下，依據(jù)高等教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開(kāi)展正常的教學(xué)管理。著重理論聯(lián)系實(shí)際，將職業(yè)體驗(yàn)、專業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬實(shí)踐、案例分析等知識(shí)融入，注重學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的融合發(fā)展。探索相應(yīng)的教育教學(xué)模式，加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的融合教育，鼓勵(lì)師生項(xiàng)目合作、專業(yè)領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新、建設(shè)與專業(yè)教育適應(yīng)的一體化教室等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。加大力度，出臺(tái)相應(yīng)的保障措施，如通過(guò)講座、訪學(xué)、學(xué)術(shù)會(huì)議等多種方式提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的水平。通過(guò)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式促進(jìn)師生協(xié)同創(chuàng)新，并配套相應(yīng)的激勵(lì)措施。（四）提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生綜合能力的表征，需要廣博的知識(shí)底蘊(yùn)和優(yōu)秀的人生品格。國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)性知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)教育界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素