【正文】 決本文重點；采用比較閱讀，形象的圖例，突破難點；采用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。同時，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。三、說學法對于學生來說，學法指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會文中的父子情；指導學生注意體會文中語言特點，使用圈點批注的方法，加以積累、運用，加強語文基礎。指導學生注意抓住人物特征的描寫方法，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。四、說教學過程（一）導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸?！边@是孟郊的《游子吟》。千百年來歌頌母親的文學作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛自己的子女嗎？不是。只是父親的愛是無聲的。今天讓我們走進《背影》，感受父親的愛。（二）探究課文：本文幾次寫到“背影”？本文四次寫到“背影”。幾次“背影”各在什么地方？（請同學們用筆將原文勾畫出來）第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。哪一次“背影”寫得最具體、最感人？第二次。（望父買橘）播放買橘一段影視作品，讓學生感知并閱讀該段該段主要有兩種描寫手法——外貌描寫和動作描寫讓學生小組合作，找出本段的外貌描寫和動作描寫的詞語。并分析“這是——的背影。”朗讀，望父買橘見背影父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便（這是一個蹣跚的背影！）爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子?！@是一個艱難的背影！）作用：突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。父親對兒子的關懷，除了從外貌和動作描寫體現外，還用什么描寫方式表達這種關愛？父親的語言①不要緊，他們去不好。②我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。③我走了，到那邊來信?、苓M去吧，里邊沒人。這4句樸實而簡潔的話包含著父親怎樣的深情？ ①父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。②父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。③父親又惦念路途平安，要等兒子回到北京來信報平安，才能放心。④父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。小結：父親性格內向，加之處境艱難，所以話語簡短而不冗長，但不多的話語幾乎都是深情的流露，是對兒子的關切、叮囑，可謂言短情深，愛子在心了。對朱自清父親，你能進行評價性的介紹嗎？一個——的父親面對父親真摯的愛，兒子的表現怎樣？不理解→頓悟、感動→熱愛思念最后一問，為下課時做鋪墊。讓學生回家找兒子對父親的愛，又是怎樣體現的？實話實說 你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是??請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。今天我們要布置的是一個特殊的作業(yè)，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??好嗎？板書：父←→愛←→子父子深情↓升華學會感受、學會愛、愛就在我們身邊《背影》教案授課教師：徐婷婷 授課時間：第三篇：八年級上冊語文《背影》一、說教材教材簡析：《背影》選自我國著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士朱自請的一篇著名的記實散文。一直作為語文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代，因為它寫出了一種異常真誠與至誠的父子之愛，反映了我國一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說：我覺得，讀朱自請先生的《背影》，就應該把眼光方遠，遠到齊家、治國、平天下，然后才能真正體會這篇名文所蘊涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。教學目標：根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。能力目標：學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思；關鍵語句含義的理解情感目標：認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關系。教學重難點：教學重點全日制義務教育語文課程標準要求初中學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學生多讀。讀出文中的感情，使學生自己能夠受到感動。所以我把該文教學重點定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。教學難點：語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影？學生還無能為力。因此，我把此當作本文的教學難點。說教法。根據該課的教學目標、教學難點和學生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進行教學：（正確、流利、有感情地朗讀并進行朗讀評價的教學方法。（激發(fā)學生“自主、合作、探究”的教學方法。（將自己的親身經歷和體驗想結合，激發(fā)創(chuàng)新思維的學習方法。教學用具：多媒體。選擇以上教法的依據：語文新課程標準要求初中學生必須達到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據學生自身的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導“自主、合作、探究”的學習方式。培養(yǎng)學生主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新。據此，我在教學該課時主要采用朗讀的方法，教師不必過多的講解，作者的感情讓學生在讀中慢慢感受出來，以達到教學目的，而不是