【正文】 效教學實踐研究教學論文新課程的課堂教學特別重視改革傳統(tǒng)的課堂評價方式，認為這是撬動整個課程改革的“杠桿”。多元智能理論的創(chuàng)始人加德納指出：“除非對學生在不同領域以不同認知過程學習的狀況進行準確的評估，再好的課程改革也沒有多大用處?！痹谡n堂教學中只有實施和諧的多元評價體系，找到了有效的評價策略，幫助學生認識自我、建立自信，才能促進學生全面和諧發(fā)展。小學課堂教學應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性評語，盡量從正面加以引導。然而，現(xiàn)實課堂教學評價中，很多教師認為只要明確地向?qū)W生說明“對或錯”、“好或壞”，根本就不需要再考慮學生的心理、情感。以至于在課堂教學評價中，教師根本不重視學生的心理、情感需要與內(nèi)心體驗，自己沒有感情，也不注重激勵，評價冷冰如水，簡簡單單，流于形式，浮于表面，導致學生被動接受，規(guī)矩聽話，無動于衷。實際上，在課堂上我們教師一句簡單的激勵話語，哪怕是小小的一個微笑、一個眼神、一個點頭、一個手勢，往往都會給學生帶來莫大的喜悅，只要寄寓用心傳遞的關愛，就能走進學生五彩繽紛的內(nèi)心世界，觸摸到一個個靈動的生命，產(chǎn)生新的智慧給我們的教學帶來意想不到的效果。傳統(tǒng)的課堂教學中對于學生的評價，教師處于權威和唯一的評價主體地位，對學生的評價完全是教師說了算。和諧的課堂教學評價必定呈現(xiàn)評價主體的多元性，因此老師要鼓勵學生積極參與對他人的評價和自我評價，要把對學生的評價由過去的“一言堂”改為“群言堂”，即對某一個學生的評價分別由來自教師、學生同伴、學生本人等幾方面的評價共同組成，而且學生是評價的主體，是積極的參與者，在評價中，教師要引導和幫助學生對自己在學習中的表現(xiàn)與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調(diào)控的能力；學生依據(jù)一定的標準互相評價，相互促進，還可以幫助學生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，這種和諧的課堂教學評價方式會使學生會學得更主動、積極，為學生有可持續(xù)全 新課改下生物課程有效教學實踐研究教學論文面發(fā)展提供無限的動力。和諧課堂教學的最終目的是促進學生全面和諧地發(fā)展。教師應增強 “以學生的發(fā)展為本”、“尊重學生”、“還學生自主學習、活動的權利”等新理念，教師在教學中只有努力創(chuàng)建認知、情感和發(fā)展等方面的和諧課堂氛圍，才能構建和諧輕松的課堂，使學生能夠主動、樂觀地參與學習活動的全過程，促進學生知識、能力、情感、行為、價值觀等素質(zhì)協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展，為建設和諧社會培養(yǎng)好人才。第二篇：優(yōu)化課堂教學模式,構建和諧高效課堂第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽優(yōu)化課堂教學模式，構建和諧高效課堂李剛 電話：*** 開縣漢豐第四中心小學論文類別：學科教學類 學段：小學 學科：數(shù)學摘要：優(yōu)化課堂教學模式構建和諧高效課堂一直以來是教者的追求。這就要求教師在課堂教學中營造民主、和諧的教學氛圍。采用豐富多彩的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生各盡所能，積極參與到教學活動中來，培養(yǎng)全體學生自主學習、合作探究的能力，充分體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體”的新教學理念，真正實現(xiàn)課堂教學的興趣化、民主化、個性化，讓素質(zhì)教育真正走進課堂，滋潤學生的心靈。關鍵詞：優(yōu)化 和諧 興趣 高效課堂教學作為師生活動的舞臺和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛造各方面的能力，提高技能，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感的主陣地?！皟?yōu)化課堂教學模式，讓課堂更高效”是每位教者的追求。如何構建高效的課堂理應是教師思考、探索的主要課題。一．營造民主、和諧的教學氛圍民主、和諧的氛圍，有利于解放學生思想。只有和孩子們建立起了平等和諧的師生關系。才能使學生沒有思想包袱，輕松上陣。從而敢想、敢問、敢說、敢做，樂于發(fā)表自己的觀點，勇于大膽創(chuàng)新。這樣不僅有效的學到了知識，更有效地提高了學生的探究能力和分析解決問題的能力，同時也能體驗到成功的喜悅，感受到學習的快樂。從而使整個課堂充滿生機、激情澎湃，使師生共同融入輕松愉悅的教學活動中。（一）把愛獻給每一位學生“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，就有熾熱的情感在交流。由此可見教師得用愛心喚起學生對學習的喜愛，激發(fā)學生的求知欲望，使他們保持高昂的情緒；挖掘教學中的美育因素，陶冶學生美的情操；營造愛的氛圍，增強學生學習的自信心，促進學生智能、情感和諧提高。其實學生對教師的一言一行都很在乎。教師的每一個提問、每一個例子都應使學生充分感受到是愛的召喚。教師的一個微笑，一句幽默，一聲問候，一次撫慰，都會使學生感受到教師的溫暖與關懷。從而增進師生情感，激發(fā)學生的學習熱情。作為教師不僅要關注優(yōu)等生和中等生，更要關心學困生，他們是班級的弱勢群體，他們的心靈是脆弱的，也極易受到傷害。所以我們更應給予特別的愛，從他們身上找到閃光點并以此為亮點，幫他們走出自卑心里，邁向自信，樹立必勝的信念。有了堅定的信念他們會從心靈迸發(fā)出不可估量的能量，產(chǎn)生一種巨大的力量，從而激勵他們?nèi)拘殉了臐撃?，并發(fā)揮無窮的才干和活力，教學效果就會得到充分的發(fā)揮。這樣就能使全班開出幸福的鮮花，這就是“愛”的結(jié)晶。（二）傾聽學生的發(fā)言對于學生的發(fā)言，應及時抓出值得肯定的地方，給予鼓勵性評價。如：你太聰明了；你的想法跟老師一樣；你回答得非常完美等等，也可以向他豎起大拇指；高興地跟他握握手；為他鼓鼓掌；或是為他或他們小組加分等。讓他們有成就感。讓他們由怕說到想說到敢說。對回答中的錯誤更應注意，不能不聞不問，可以加以引導幫助，和他友好的握握手，或摸摸他的頭微笑著說聲“沒關系”。也可以進行鼓勵性評價如“你雖然錯了，但你的錯誤使我們大家以后都不會再出現(xiàn)這樣的錯誤，你幫助了大家，所以你的錯是值得的”。對于發(fā)言中的“雜音”，也要洗耳恭聽。因為“雜音”反映了他們敢于標新立異，別出心裁，也可以暴露學生的問題，而問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙。愛因斯坦也曾說：“提出問題往往比解決一個問題更重要?！彼浴半s音”更是課堂教學的生長點，是一堂好課的亮點，而且“雜音”更是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。只有認真對待學生的發(fā)言，教師才能傾聽到學生的心聲，了解他們的思維動向，才能“對癥下藥”，使課堂教學更高效。（三）教學要面向全體學生在教學活動中，教師絕不能喜優(yōu)厭差。培優(yōu)補差不是課后工作，而是課堂教學的重點。要給每個學生創(chuàng)造學習的機會，針對學習過程中思維懶惰心不在焉，注意力不集中的孩子在教學中加強快速提問，增加問題密度。當然問題也要因人而異，專抽他應該能回答的問題，讓他找回自信；針對不愛動手的孩子，讓他們多上臺板演，幫他們養(yǎng)成良好的練習習慣；針對抄襲作業(yè)的孩子，課堂作業(yè)實行堂堂清，同時教師給予指導幫助。對學生的評價以小組為單位，這樣組間你追我 2敢，增強競爭意識。組內(nèi)相互幫助，相互學習，相互監(jiān)督，共同進步?？傊敕皆O法地讓全體學生融入到教學活動中來，融入集體，充分發(fā)揮集體榮譽感、集體主義精神和競爭意識。這樣才能使全體學生高效學習，為實現(xiàn)高效課堂打下堅實的基礎。二．教學重心由“教”轉(zhuǎn)向“學”我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了培養(yǎng)學生有一輩子的自學能力?！苯虒W過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師要將居高臨下的權威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。更重要的是創(chuàng)設探究學習情境，激活學生思維，培養(yǎng)他們自主探索研究的能力，增強技能，讓他們在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正成為學習的主人。并在教學活動中收獲成功，感受學習的樂趣。（一）巧設情景，激發(fā)學生的學習興趣 興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提