【正文】 的有趣的情境中，就能讓拼音學(xué)習(xí)成為剛跨入小學(xué)校門的孩子進(jìn)行的一種輕松、快樂的學(xué)習(xí)活動。如在《漢語拼音6 j、q、x》一課中，有這幾幅插圖：圖一畫著一只母雞、圖二畫著幾個飄著的氣球、圖三畫著西瓜。教學(xué)時，可以對這三幅圖做這樣的處理：師：出示卡片（母雞圖），描述：“母雞今天過生日了，它很快樂，瞧，它在干什么？”生：母雞在抓蝴蝶。生：母雞在唱歌給蝴蝶聽。生：母雞在看蝴蝶。它看見蝴蝶能自由自在地飛，羨慕極了。師：（板書“母雞”。）“雞”字讀得輕一點短一點就是字母“j”（出示“j”的卡片）的讀音。（這一片段教學(xué)，因為很好地創(chuàng)設(shè)了兒童最熟悉同時也是最感興趣的過生日情境，孩子說得有趣，有味，同時也牢牢記住了字母的讀音。情境在繼續(xù)，效果十分明顯。）師：母雞的大女兒送來了一份禮物，快來看看——是什么？ 生：母雞的大女兒送來了一束氣球。生：它送來一束五顏六色的氣球，有紫的，有黃的，有紅的，這些氣球飄上天空，美麗極了。生：大女兒把氣球藏在背后，要給媽媽一個驚喜。母雞問：“女兒，你干什么？”母雞的大女兒就把氣球交給媽媽，“媽媽，生日快樂！”師：呀，你真會編故事，真了不起！母雞見了女兒的禮物，嘴巴笑得合不攏了。（全班小朋友都微張嘴巴，面帶笑容，也沉浸在母雞過生日的快樂中。）師：板書“氣球”，學(xué)習(xí)讀音。師：二女兒又送上什么樣的生日禮物呢？（同法學(xué)習(xí)“x”的讀音）師：j、q、x三個字母也來為母雞慶賀生日了。調(diào)皮的它們要給母雞一個驚 4 喜，都藏在圖里邊，明亮的眼睛快來找一找吧。（學(xué)習(xí)字形）顯然，上述片斷教學(xué)中，把插圖串聯(lián)起來，借助插圖這個載體對學(xué)生進(jìn)行觀察、表達(dá)、想象等綜合能力的培養(yǎng)，使孩子整節(jié)課都處在一個完整的、輕松愉悅的、熟悉的童話生活情境中，實現(xiàn)了樂學(xué)拼音這一個最近期的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)拼音部分《復(fù)習(xí)二》中的第四題，（板書）題目當(dāng)中出示12個音節(jié)詞。樣子中把12個音節(jié)詞的“qi che”“huo che”連了起來，要求學(xué)生仿照樣子把剩余的十個音節(jié)讀讀連連。怎樣讓剛剛接觸音節(jié)拼讀又害怕拼讀的孩子有興趣又認(rèn)真地讀好這么多音節(jié)詞，又能思考呢？我在語言情境的創(chuàng)設(shè)中，這樣說：“小朋友們，秋天真好。今天，音節(jié)朋友們相約去秋游。他們是誰？快來看看?！睂W(xué)生開始拼讀。拼好一個，師就示范相應(yīng)說出那個音節(jié)詞：比如學(xué)生拼好“hu li”，老師說：我是“狐貍”，今天我要去秋游啦！接下來，由孩子們模仿讀音節(jié)說句子。等到拼讀完后，老師假裝思考樣，說：“他們要出發(fā)了，為了不要走丟，伙伴們決定手拉手去玩?？墒?，他們要怎樣找伙伴呢？這事得問問已經(jīng)拉上手的‘qi che’‘huo che’倆。”孩子們的手一下子舉得老高，興奮得很?！巴瑯邮擒?，所以他們手拉手。”“是嗎？”“他們都是交通工具?！睅煟骸霸瓉硎沁@樣。他們是同類的，所以手拉手了。小朋友的眼睛真亮。現(xiàn)在，趕緊幫幫還沒找到伙伴的音節(jié)朋友吧?！睂W(xué)生在逐個拼讀的基礎(chǔ)上，較快地準(zhǔn)確地連好線。這個語言情境創(chuàng)設(shè)簡單方便，又極大地調(diào)動了孩子拼讀的興趣。這樣，用故事情節(jié)將課堂的環(huán)節(jié)貫穿起來調(diào)空課堂，簡單而且容易操作，使學(xué)生的注意力得到持續(xù)性的維持。（三）、異化課堂一堂課就如一塊蛋糕，都是甜的，一直吃就膩了。再去吃點其他的東西就有味了。所以說沒有變化的課堂是了無生機的課堂，是不能吸引學(xué)生的眼球。因此我們要追求不一樣的、有變化的課堂，也就是所謂的異化。板塊變化課堂其實是一個氛圍場。課堂的基調(diào)影響學(xué)生的聽課情緒。低年紀(jì)的課堂調(diào)空很講究動靜搭配的問題。語文課中的“動”能激活低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，活躍課堂的教學(xué)氣氛；“靜”則有利于學(xué)生的深入思考，使課堂處于安靜的狀態(tài)。5 如果語文課上“動”多“靜”少，就會出現(xiàn)表面上熱熱鬧鬧，但學(xué)生的思維很少參與學(xué)習(xí)，因此課堂雖然活躍但卻顯得浮躁；如果“靜”多“動”少，學(xué)生就容易疲憊導(dǎo)致課堂沉悶壓抑。教師課堂教學(xué)方式的間隔變換，有助于學(xué)生消除疲勞，保持注意力，提高教學(xué)效率。比如：《畫風(fēng)》的教學(xué)可以把安靜的生字書寫環(huán)節(jié)放在導(dǎo)課、課中、課末三個不同的時間段進(jìn)行；在一個游戲之后，適當(dāng)設(shè)計一些如聽寫、練習(xí)、默讀，以靜制動，快速調(diào)整學(xué)生狀態(tài)；又比如在較長時間的看、寫之后，結(jié)合教學(xué)，設(shè)計一些表演、背誦等活動量較大的環(huán)節(jié)；連續(xù)的半節(jié)課的訓(xùn)練之后，部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散的現(xiàn)象。面對這種情況，教師的提醒或警示對學(xué)生注意力的長久保持已無濟于事?？梢越M織學(xué)生來一段律動等形式的課中操，舒展肢體，以動制靜。這樣，不但消除學(xué)生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的感情。正如一些高明的電影導(dǎo)演，總是在鬧場之后又會安排一個靜場，以調(diào)節(jié)和平衡觀眾的情緒。教學(xué)設(shè)計時候也要重視動、靜的合理與巧妙轉(zhuǎn)換，去營造一個和諧的氛圍場，獲得一個開放但不失控，規(guī)范但不沉悶的課堂。語言變化首先追求語氣語調(diào)上的變化。比如講述重點時，可提高音量，減慢語速，適當(dāng)重復(fù)；學(xué)生注意力分散時，可暫時變換聲調(diào)，喚起無意注意；因為現(xiàn)代生理學(xué)研究表明：人在一種單調(diào)的聲音刺激下，令大腦皮層很快的進(jìn)入抑制狀態(tài)。而抑揚頓挫，具有節(jié)奏感的教學(xué)語言，則打破著這種單調(diào)的催眠刺激。其次追求內(nèi)容上的變化。如課中的寫字指導(dǎo)常常有讀準(zhǔn)音、觀察生字在田字格的位置、動手在田字格中練習(xí)書寫幾個步驟。教學(xué)時可以把這些習(xí)慣性的說法改成：和生字寶寶打招呼（讀準(zhǔn)音）、找找生字寶寶的家（觀察生字在田字格的位置）、送生字寶寶回家（動手在田字格中練習(xí)書寫），把原本枯燥的識寫以孩子們熟悉的生活情境加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生把生字寶寶當(dāng)成朋友一樣去愛、去呵護(hù)和生字一起游戲，體驗交往的快樂，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，提高注意力。第三，追求節(jié)奏變化。這樣，通過這些變化，使教師的語言就象蜜一樣牢牢粘住學(xué)生的注意力，驅(qū)散“脫軌”行為，使他們沒有心思再去“走神”或“攪場”，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控。（四）、序化課堂所謂的序化課堂是指讓每一堂課的安排都要有序。課前活動。大班化教學(xué)，更需要學(xué)生盡快地投入到新課學(xué)習(xí)中。課前活動，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力?！皩擂我弧碧岬降恼n前狀態(tài)是否和課前活動沒有很好地開展有一定的關(guān)系？一年級上期剛開始的課前活動可以誦讀一些課前準(zhǔn)備、聽講要求等編成兒童喜聞樂見的兒歌、小游戲，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣；后期可以將習(xí)慣和學(xué)習(xí)內(nèi)容融合，形式有：每課一誦、讀生字詞、讀老師推薦的好詞佳句，根據(jù)課文內(nèi)容安排的如數(shù)量詞對對碰等。課前活動力求常變常新，每周一個花樣，讓學(xué)生有新鮮感。有時師生之間的談話溝通也是一個好辦法。教學(xué)片段：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情（來源：《愛如茉莉》）師：上課之前咱們先來說說愛情。（老師的話音剛落，教室里就象炸開了鍋，一下子變得熱鬧起來，孩子們你看看我，我看看你，笑了。）師：說到愛情，想到什么節(jié)日？ 生：情人節(jié)。師：那天人們都做些什么？ 生：那天爸爸請媽媽吃飯。師：很溫馨。生：那天街上到處都可以聽到《沒有情人的情人節(jié)》這首歌。師：那是還沒有收獲愛情的人們的憂傷和期待。生：那天人們都到花店買玫瑰花，那兒的生意可紅火了。師：送玫瑰，多浪漫??！師：今天，我想請大家當(dāng)我的參謀。如果我喜歡上一個女孩兒，情人節(jié)那天，我又該做些什么？（“撲哧”一聲，孩子們笑了，笑過之后，這回舉手的孩子更多了，手也舉得更高了。）生：老師，買一盒巧克力吧，情人節(jié)可不能少了它。生：對！對！而且要買德芙牌的，我爸說了，那是巧克力中最好的牌子，代表你對她的愛最深。（學(xué)生和聽課的老師被這學(xué)生的話逗得哄堂大笑。）生：老師，送什么可千萬別忘了送玫瑰，那可是愛情的象征啊。生：老師，唱一首歌給你喜歡的女孩兒聽吧，您的聲音真好聽。生：老師，帶她到韓國的濟州島玩。我媽說她從電視上看到那兒好美。??師：看來同學(xué)們的建議很有價值，很值得我考慮啊。其實愛的表達(dá)方式多種多樣，山盟海誓是愛，平平淡淡也是愛。今天這節(jié)課我們就來了解一份平平常常而真摯的愛。（板書課題：愛如茉莉）以上是在德化縣舉辦的福建省省級課題研討會上，福安市實驗小學(xué)陳智文老師借班上《愛如茉莉》中的一個教學(xué)片段。大家都知道，因為年齡和角色的關(guān)系，老師和學(xué)生之間本身或多或少就存在著一條溝，初次見面的師生之間更是這樣。對于剛剛接觸的師生而言，如何用最短的時間消除彼此之間的陌生感，盡快地進(jìn)入上課的狀態(tài)，這是許多借班的老師共同面對的問題。以上教學(xué)片段中的陳老師，并沒有因為公開課、沒有因為面對的是學(xué)生，顧及言他。而是在課前大膽選擇一個跟本節(jié)課學(xué)習(xí)緊緊相關(guān)的“愛”的話題進(jìn)行交流，圍繞“說起愛情你想到什么節(jié)日？情人節(jié)那天，人們都做些什么？我在那天要對自己喜歡的女孩子做些什么？”三個問題進(jìn)行對話。在對話中陳老師把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，用富有親和力的